1,350 matches
-
cu suma de 100 de dolari ca să completeze acest caiet și să participe la focus grup. Procesul de elaborare a unui bun demers interogativtc " Procesul de elaborare a unui bun demers interogativ" În concluzie, cum facem ca să elaborăm un demers interogativ pentru un studiu realizat prin metoda focus grup? Iată un proces care nouă ne dă rezultate bune. De obicei, facem următoarele lucruri: 1. Brainstorming 2. Formularea întrebărilor 3. Ordonarea întrebărilor 4. Estimarea timpului acordat întrebărilor 5. Obținerea de feedback din partea
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
propriu-zis studiul. După o oră sau două avem, de obicei, suficiente întrebări pentru a putea trece la următoarea etapă. SFAT Alegerea întrebărilor utile În urma unei ședințe de brainstorming, avem mult mai multe întrebări decât pot încăpea în spațiul unui demers interogativ. De unde începem? Ce întrebări trebuie să includem? Ne-ar fi de ajutor să avem filtre mentale pentru întrebări, cum ar fi următoarele: „Este o chestiune pe care e bine să o știm sau e nevoie să o știm?” Întrebările al
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
pentru studiu și prin formularea lor astfel încât să poată fi folosite în cadrul unui focus grup (de exemplu, se elimină limbajul de specialitate, se face astfel încât întrebarea să fie deschisă). Apoi, pe măsură ce adaugă și alte întrebări, specialistul începe să construiască demersul interogativ. Să enumerăm strategiile folosite pentru formularea întrebărilor. Folosiți întrebări deschisetc "Folosiți întrebări deschise" Întrebările deschise le permit celor care răspund să hotărască direcția răspunsului. Răspunsul nu este implicit, iar tipul de răspuns și modul de a-l da nu sunt
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
des menționate sunt cele mai importante. Pasul 4. Estimarea timpului acordat întrebărilortc "Pasul 4. Estimarea timpului acordat întrebărilor" O altă greșeală comună a cercetătorilor începători în domeniul focus grupurilor este încercarea de a pune prea multe întrebări. Am văzut demersuri interogative care conțineau treizeci de întrebări. La o întâlnire care durează două ore, aceasta înseamnă că se acordă mai puțin de patru minute pentru fiecare întrebare - prea puțin timp pentru a ne aștepta la discuții detaliate. Cercetătorii au tendința de a
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
persoane. Nu depășiți un maximum de două ore decât dacă există un eveniment special sau o situație care face întâlnirea confortabilă pentru participanți, cum ar fi masa de prânz sau cina. În momentul în care avem o schiță a demersului interogativ, estimăm cât timp ar trebui să acordăm fiecărei întrebări, de obicei, cinci, zece, cincisprezece sau douăzeci de minute. Atunci când planificăm o întrunire care va dura două ore, vom acorda o mică perioadă flexibilă de timp la început, în jur de
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
timp la fiecare întrebare. O modalitate de a rezolva această problemă este reducerea numărului de întrebări puse experților. De exemplu, putem include paisprezece întrebări într-o discuție cu persoanele care nu utilizează un anumit program, dar numai zece în demersul interogativ pentru utilizatorii programului. • Mărimea focus grupului. Un grup format din nouă persoane discută, de obicei, fiecare întrebare mai mult timp decât un grup format din șase persoane. • Nivelul la care doriți să ajungă discuția pe marginea întrebării respective. Dacă nu
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
doriți informații sau impresii de detaliu, planificați suficient timp pentru ca participanții să se străduiască să răspundă cât mai adecvat. Pasul 5. Obținerea feedback-ului din partea altor persoanetc "Pasul 5. Obținerea feedback‑ului din partea altor persoane" În momentul în care demersul interogativ a fost finalizat, trebuie trimis echipei ce a participat la ședința de brainstorming pentru întrebările inițiale, pentru a fi verificat. De obicei, nu este necesar ca echipa respectivă și cercetătorul să se mai întâlnească pentru a trece peste întrebări. De
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
întrebările inițiale, pentru a fi verificat. De obicei, nu este necesar ca echipa respectivă și cercetătorul să se mai întâlnească pentru a trece peste întrebări. De cele mai multe ori, folosirea e-mailului sau a faxului este utilă pentru a transmite schița demersului interogativ echipei de verificare. Rugați-i pe membrii acesteia să se gândească la următoarele aspecte: • Sunt acestea întrebările potrivite? Vor obține tipul de informație necesară? • Înțelegeți întrebările? Există vreuna care să fie neclară? • Întrebările evoluează logic de la o temă la alta
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
analizei, el dorește să ajungă la saturația teoretică, posibilă doar prin consecvența întrebărilor. Dar ce se întâmplă în cazul studiilor care implică tipuri diferite de participanți - grupuri de părinți, elevi, profesori și furnizori de servicii alimentare? Veți folosi același demers interogativ pentru toate grupurile? Dacă doriți să comparați percepțiile sau părerile profesorilor, studenților și părinților în legătură cu o anumită temă, trebuie să aveți un set de întrebări care să nu se schimbe de la un grup la altul. De multe ori, majoritatea întrebărilor-cheie
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
date noi la ceea ce ați acumulat deja cu ajutorul grupurilor anterioare. Bazându-ne pe ceea ce am aflat de la grupurile anterioare, putem adapta întrebarea, pentru a-i acorda o nouă dimensiune. Rezumattc "Rezumat" De prea multe ori întrebările sunt introduse în demersul interogativ pentru că le „sună bine” cercetătorilor. Întrebările greșite sunt neclare pentru participanți și, practic, imposibil de analizat. În acest capitol, am subliniat calitățile care definesc un demers interogativ de calitate. Astfel de întrebări sunt naturale în conversație, clare și scurte - printre
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
nouă dimensiune. Rezumattc "Rezumat" De prea multe ori întrebările sunt introduse în demersul interogativ pentru că le „sună bine” cercetătorilor. Întrebările greșite sunt neclare pentru participanți și, practic, imposibil de analizat. În acest capitol, am subliniat calitățile care definesc un demers interogativ de calitate. Astfel de întrebări sunt naturale în conversație, clare și scurte - printre altele. Nu toate sunt la fel și am discutat cinci tipuri diferite de întrebări: de deschidere, introductive, de tranziție, întrebările-cheie și cele de încheiere. Am dat câteva
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
deoarece grupul este mai mic. Patru oameni au trecut prin mai puține experiențe decât doisprezece. SFAT Mărimea ideală a unui focus grup Mărimea ideală a unui focus grup este, de obicei, între șase și opt participanți. De multe ori, demersul interogativ și caracteristicile participanților oferă indicii referitoare la dimensiunea ideală a grupurilor. Dacă întrebările sunt menite să ajute la înțelegerea experiențelor oamenilor, cercetătorul va dori să organizeze discuții mai detaliate. Acest lucru se realizează cel mai bine, de obicei, cu grupuri
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
întrebarea. Aceste lucruri pot fi fascinante, dar nu ne oferă răspunsul căutat. Moderatorul trebuie să fie atent la nivel mental, pentru a identifica aceste probleme și a readuce întrebarea în discuție. Moderatorul trebuie să cunoască foarte bine introducerea și demersul interogativ. Exersați introducerea și puneți întrebările cu voce tare când faceți duș sau când sunteți la volan. Acomodați-vă cu întrebările. Fiți conștient de motivul pentru care puneți fiecare întrebare. Trebuie să știți cât timp vă așteptați să dureze discutarea fiecărei
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
discutarea fiecărei întrebări. Trebuie să știți care sunt întrebările-cheie. Trebuie să puneți întrebările într-un mod care să sune natural în conversație. Probabil că nu vreți să vorbiți ca și cum ați fi memorat întrebările și nici nu vreți să citiți demersul interogativ cuvânt cu cuvânt. Este acceptabil să trageți cu ochiul la demersul interogativ pentru a vă aminti care este următoarea întrebare, dar citirea întrebării (și pierderea contactului vizual cu participanții) distruge fluxul spontan al discuției. Un alt aspect al pregătirii mentale
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
întrebările într-un mod care să sune natural în conversație. Probabil că nu vreți să vorbiți ca și cum ați fi memorat întrebările și nici nu vreți să citiți demersul interogativ cuvânt cu cuvânt. Este acceptabil să trageți cu ochiul la demersul interogativ pentru a vă aminti care este următoarea întrebare, dar citirea întrebării (și pierderea contactului vizual cu participanții) distruge fluxul spontan al discuției. Un alt aspect al pregătirii mentale îl constituie disciplina necesară pentru a asculta și a gândi în același
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
discutat mai târziu în cadrul întrunirii. Pentru mai multe idei, consultați secțiunea care apare mai târziu în acest capitol, referitoare la întrebările participanților. Uneori, participanții se vor grăbi și vor începe să discute o întrebare care apare mai târziu în demersul interogativ. Este posibil să înceapă să se discute întrebarea 7 când dumneavoastră încă mai sunteți la întrebarea 4. Este momentul să decideți dacă vreți să continuați cu întrebarea 7 (lucru care ar putea fi în regulă, dar veți dori să vă
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
o paseze altei persoane. O altă strategie este amânarea răspunsului. Dacă subiectul va fi discutat mai detaliat într-un moment ulterior al reuniunii, puteți spune: „Vom vorbi despre asta peste câteva minute”. Dacă subiectul abordat nu se găsește în demersul interogativ, puteți răspunde astfel: „Vom vorbi despre astfel de probleme la sfârșitul întâlnirii. Reamintiți-mi atunci. Dar acum, să ne întoarcem la...”. Altă tehnică este aceea de a răspunde la întrebare. Aceasta se aplică mai ales atunci când întrebarea se referă la
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
care să le aveți în vedere” sau orice alte sintagme ce transmit un nivel mai mic de formalitate. 8. Anexa. Anexa este opțională. Aceasta conține materialele suplimentare care îi pot fi de ajutor cititorului. De exemplu, puteți include aici demersul interogativ și chestionarul pentru filtrare. De asemenea, pot fi introduse citate adiționale. Uneori, este posibil ca autorul să menționeze limitele studiului și interpretările alternative care pot fi oferite. Raportul punctelor-cheie este confundat uneori cu sumarul concis, deoarece ambele sunt scurte. Sumarul
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
durerile pe care Cioran și le asumă imaginar sunt fondatoare și constituie sursa unui sine cu atât mai exploziv cu cât se retrage în sine. Printre ele, neputința apartenenței la ceva și, ascuns, orgoliul acestei neputințe constituie sursa unor trăiri interogative care revine obsedant la Cioran. Mărturisește într-un loc: „nu pot rezolva acest conflict care mă sfâșie: pe de o parte îmi doresc o anume energie și chiar eficiență, pe de alta nu prețuiesc decât efortul pe care-l facem
Cui i-e frică de Emil Cioran? by Mircea A. Diaconu () [Corola-publishinghouse/Science/1920_a_3245]
-
integrat cosmic armonie om Natură (cosmos) permite găsirea locului în cosmos (destinul planetar al omului) A CUNOAȘTE (a ști devine a înțelege) gândire transdisciplinară (pe baza logicii terțului inclus) cunoaștere transdisciplinară (înțelegere): realizarea de punți între științific și umanist) spirit interogativ înțelegerea (leagă a ști de a fi; transpune cunoașterea în atitudine, comportament, acțiune; leagă cunoașterea de etic și estetic) cultura transdisciplinară (creează punți între științele realiste și științele umaniste) înțelegere care determină atitudinea și comportamentul social (leagă cunoașterea de etic
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
teoriei de la care s-a plecat. Finalitatea proiectului nostru a fost, evident, de natură transdisciplinară: aceea de a ilustra unitatea lumii și a cunoașterii. Obiectivele esențiale în raport cu care s-au construit conținuturile au fost: a. Dezvoltarea la elevi a spiritului interogativ; b. Înțelegerea unor adevăruri fundamentale despre lume. Conținuturile au fost elaborate plecându-se de la o temă generoasă, care, în același timp, să aparțină disciplinelor, să traverseze disciplinele și să fie totodată dincolo de discipline. Astfel, tema aleasă a avut un titlu
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
Relevarea acestui lucru a dus la dezvoltarea la elevi a competenței vizând înțelegerea unor adevăruri fundamentale despre lume și despre sine. Chestionarele de feed-back, aplicate elevilor participanți, au relevat faptul că proiectul a reușit să contribuie și la dezvoltarea spiritului interogativ, căci, după fiecare atelier, elevii au rămas nu doar cu niște răspunsuri, dar mai ales cu întrebări. Dintre acestea, am selectat câteva spre exemplificare: Suntem noi cei care schimbă lumea sau lumea este cea care ne obligă pe noi la
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
cu toții la slujba de duminică și la ultimele clipe ale preotului ce purta Vălul negru. Ne-am revoltat împotriva convențiilor sociale și, în semicerc, s-au construit răspunsuri, dar și multe întrebări despre viață și moarte. Deveneam cu toții tot mai interogativi, întrebările se nășteau și se întorceau asupra noastră... Mircea H., punându-și hainele preoțești, a creat o atmosferă de ceremonial, cu atât mai magică, el călăuzindu-ne pașii printre măștile transcendenței. Spiritualizați, am construit "drumuri" cu trepte sau copaci, ce
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
prin relevarea unității dintre cunoașterea științifică, cunoașterea ca experiență interioară și cunoașterea sacrului. O școală care mizează pe o viziune integratoare, care poate conduce către o construire armonioasă a ființei, a elevului, care își poate dezvolta personalitatea într-un mod interogativ și autonom. O școală bazată pe o paradigmă educațională a integralității, a coerenței, a valorii, care urmărește să dea sens existenței, să dea sens cunoașterii și să dea sens acțiunii. O școală care-și propune să abordeze o temă profundă
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
noi și de cei care construiesc politicile educaționale cum vom privi aceste oportunități. Este însă evident că, în acest moment, perspectivele educaționale integratoare câștigă teren și că transdisciplinaritatea este explorată ca o cale care poate conduce spre o cunoaștere vie, interogativă. ABSTRACT Many people might ask why an imminent change of the educational paradigm would be necessary nowadays. Philosophers, sociologists, psychologists, and researchers in the field of education, as well as parents and students all agree -expressing the idea in various
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]