962 matches
-
îndoi în privința lor”. III.2.1.2.2. Problematizarea Problematizarea este o metodă didactică ce constă din punerea în fața elevului a unor dificultăți create în mod deliberat, în depășirea cărora, prin efort propriu, elevul învață ceva nou. În didactica modernă problematizarea este una dintre cele mai valoroase metode datorită caracterului activ-participativ, formativ și euristic. Ea este aplicată în predarea tuturor disciplinelor de învățământ, inclusiv religia, deoarece contribuie la transformarea elevului în subiect al educației, oferind posibilitatea de a-i antrena și
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
experimentare mintală și la originalitate în găsirea răspunsurilor”. Orice act de predare-învățare problematizat, fie că este vorba de o simplă întrebare, de o problemă sau de o situație problemă, presupune parcurgerea a trei etape: 1. declanșarea problemei - alegerea tipului de problematizare; 2. abordarea problemei - reorganizarea fondului operativ, dobândirea de noi informații și restructurarea datelor într-un sistem unitar cerut de rezolvarea tipului de problematizare; 3. rezoluția - alegerea soluției optime și confirmarea ei de către profesor. În prezentarea învățăturii despre învierea morților și
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
problemă sau de o situație problemă, presupune parcurgerea a trei etape: 1. declanșarea problemei - alegerea tipului de problematizare; 2. abordarea problemei - reorganizarea fondului operativ, dobândirea de noi informații și restructurarea datelor într-un sistem unitar cerut de rezolvarea tipului de problematizare; 3. rezoluția - alegerea soluției optime și confirmarea ei de către profesor. În prezentarea învățăturii despre învierea morților și judecata universală, Fericitul Augustin folosește metoda problematizării. Autorul aduce în prim plan atitudinea unora care iau în derâdere credința creștină; de aceea pune
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
dobândirea de noi informații și restructurarea datelor într-un sistem unitar cerut de rezolvarea tipului de problematizare; 3. rezoluția - alegerea soluției optime și confirmarea ei de către profesor. În prezentarea învățăturii despre învierea morților și judecata universală, Fericitul Augustin folosește metoda problematizării. Autorul aduce în prim plan atitudinea unora care iau în derâdere credința creștină; de aceea pune un șir de întrebări care conduc spre răspunsul corect: „Într-adevăr, unde erau în urmă cu puțini ani masa și forma corpului tău sau
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
încercare și validare a eficienței diferitelor metode și procedeee de predare/învățare. IV.2. Aplicabilitatea metodelor de învățământ folosite de Fericitul Augustin, în lecția de religie, astăzi Metodele de învățământ folosite de Fericitul Augustin: povestirea, descrierea, explicația, argumentarea, prelegerea, conversația, problematizarea, lectura și interpretarea textului biblic își găsesc aplicabilitatea și astăzi, în lecția de religie. De aceea, propunem trei proiecte didactice, ce se pot realiza cu succes, își pot atinge scopul, utilizând aceste metode didactice. Subiectul fiecărei lecții este în conformitate cu Programa
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
singur Domnul, așa cum stă scris în Evanghelie: «Unicul învățător al vostru este Hristos» (Matei 23, 8, 10)”. Pentru a atinge scopul propus în proiectul didactic, am folosit următoarele metode didactice: conversația, explicația, lectura și interpretarea textului biblic, argumentarea, prelegerea și problematizarea. Conversația poate fi regăsită pe tot parcursul orei proiectate. Întrebările sunt variate: cu răspuns închis („Care este motivul întrupării Mântuitorului?”) sau cu răspuns deschis, creativ („Care sunt învățăturile cuprinse în pildele Metode de educație întâlnite în opera Fericitului Augustin și
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
au un model de prezentare a unei teme majore. Argumentele de ordin scripturistic (Ioan 4, 13; Ioan 14, 6; Ioan 13, 13; Matei 23, 8 etc.) și patristic (Sfântul Antonie cel Mare, Fericitul Augustin) sunt interpretate de elevi, cu ajutorul profesorului. Problematizarea are ca punct de plecare versetul: „...doar unul este Învățătorul vostru: Hristos” (Matei 23, 8) și rolul preoților/profesorului de religie de a-i învăța pe credincioși. Pentru a găsi soluția corectă, elevii se vor folosi de cele două fragmente
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
Părinți și scriitori bisericești, cu respect și responsabilitate. Opera Fericitului Augustin îi va determina pe elevi să-și formeze deprinderi creștine. Fiind o lecție la cercul de religie, am optat pentru metode activ participative: tehnica florii de nufăr, conversația euristică, problematizarea etc. Metode precum: descrierea, explicația constituie procedee pentru metodele amintite. Materialul didactic propus este strict necesar: Sfânta Scriptură și Prima cateheză. Inițiere în viața creștină a Fericitului Augustin. În concluzie, metodele utilizate de Fericitul Augustin îi determină pe elevi să
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
ceea ce presupune mult tact și talent din partea profesorului. În capitolul al treilea am identificat și exemplificat principalele metode de comunicare folosite de Fericitul Augustin, în scrierea cu caracter pedagogic, De catechizandis rudibus. Acestea sunt: povestirea, descrierea, explicația, argumentarea, prelegerea, conversația, problematizarea, lectura și interpretarea textului biblic. În ultimul capitol am alcătuit trei proiecte didactice, câte un proiect pentru fiecare scriere cu caracter pedagogic, în care am arătat că metodele amintite mai sus prezintă același interes ca și metodele moderne. Diversitatea metodelor
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
înseamnă cale spre (odos - „cale”, „drum”; metha - „spre”, „către”). Din punct de vedere istoric, există două categorii de metode didactice: metodele tradiționale, clasice, cum ar fi expunerea, conversația, exercițiul, demonstrația, observația, lucrul cu manualul și metodele moderne, precum algoritmizarea, modelarea, problematizarea, instruirea programată, studiul de caz, metodele de simulare. Actual, se constată tendințe de perfecționare și modernizare a strategiilor educaționale. M. Stanciu (2003, pp. 229-234) surprinde câteva din aceste tendințe: - reevaluarea strategiilor tradiționale, criticate pentru caracterul pasiv al elevilor în procesul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
al învățării, rezultând patru mari categorii de metode: - metode de comunicare și dobândire a valorilor socioculturale: - metode de comunicare orală - metode expozitive (afirmative) - explicația, povestirea, metoda descrierii, prelegerea, expunerea cu oponent, prelegerea-dezbatere, instructajul; - metode interactive (de dialog) - conversația, metoda dezbaterii, problematizarea, controversa academică etc.; - metode de comunicare scrisă (învățarea prin lectură) - lectura activă, metoda studiului individual, tehnici de informare și documentare; - metode de comunicare bazate pe limbajul intern - reflecția personală - metode de explorare sistematică a realității obiective: - metode de explorare nemijlocită
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de instruire; - instruirea programată; - instruirea bazată pe calculator; - instruirea asistată de calculator; - învățarea electronică (e-learning). C. Cucoș (1996) avansează următoarea clasificare a metodelor de învățământ: a. din punct de vedere istoric: - metode tradiționale, clasice: expunerea, conversația, exercițiul; - metode moderne: algoritmizarea, problematizarea, instruirea programată etc.; b. în funcție de extensiunea sferei de aplicabilitate: - metode generale: expunerea, prelegerea, conversația; - metode particulare sau speciale: exercițiul moral, exemplul moral, aprobarea, convorbirea morală; c. după modalitatea principală de prezentare a cunoștințelor: - metode verbale, bazate pe cuvântul scris sau
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
obiect, fenomen, proces tehnologic etc.), astfel încât să fie pus în evidență elementul care interesează la un moment dat - categorii de modele: - modele obiectuale (corpuri geometrice, machete, mulaje); - modele figurative (scheme, grafice); - modele simbolice (formule logice sau matematice) PREDARE b.3. Problematizarea - definiție: crearea unei dificultăți practice sau teoretice, a cărei soluționare să fie rezultatul activității proprii de cercetare, efectuată de subiect; - note caracteristice: - existența unei dificultăți; - depășirea ei prin efort propriu, de către elev; - însușirea, în urma acestei depășiri, a unei „reguli de
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
predea, ,,cum“ să se învețe indică următoarea funcție a metodelor didactice: a. instrumentală; b. formativ-educativă; c. motivațională; d. cognitivă; e. normativă. 3. Din categoria metodelor tradiționale fac parte metodele: a. modelarea; b. exercițul; c. studiul de caz; d. demonstrația; e. problematizarea; f. algoritmizarea. 4. O reproducere simplificată a unui original (obiect, fenomen etc.), astfel încât să fie pus în evidență elementul care interesează la un moment dat reprezintă un: a. exercițiu; b. model; c. studiu de caz; d. algoritm. EVALUARE 5. Posibilitatea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
sunt enumerate metodele didactice, iar în coloana din dreapta (B) sunt precizate conceptele-cheie corespunzătoare acestora. Asociați fiecare concept-cheie din coloana B metodei didactice corespunzătoare din coloana A. Metodele didactice Concepte-cheie 1. Expunerea 2. Studiul de caz 3. Demonstrația 4. Algoritmizarea 5. Problematizarea 6. Exercițiul a) suită de operații; b) deprindere; c) dificultate; d) prelegerea; e) model; f) situație; g) obiecte, acțiuni, substitute; h) programare; i) transpunerea elevului într-o situație EVALUARE II. În coloana din stânga (A) sunt enumerate categoriile de mijloace didactice
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
tip de mentor. Fiecare dintre noi își amintește de un profesor/mentor care l-a încurajat să muncească mai mult și mai bine prin dezvoltarea unor competențe psiho-relaționale, pentru a ajunge să dezvolte sau să rezolve până la capăt o anumită problematizare. Există vreun om care, ajuns într-un moment al vieții în care se vede nevoit să ia niște decizii importante, să nu fie influențat măcar întro oarecare măsură de ceea ce a învățat sub îndrumarea profesorului/mentorului respectiv? Activitatea profesorului actual
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
medii caracteristice mediului notat cu litera B și o activitate economică tradițională (4 p.) c) Itemi subiectivi sunt cei situați în opoziție cu itemii obiectivi fiind care stimulează creativitatea elevilor prin libertatea exprimării răspunsului, de tip deschis. Itemi de tip problematizare/ rezolvare de probleme sunt cei care pun accent și pe gândirea critică, imaginație, capacitatea de sinteză sau de generalizare. Aceștia necesită un buget temporal mai mare pentru corectare. Exemplu.a).Competența specifică verificatăclasa a IX-a Utilizarea corectă, cotidiană, a
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
profesia care elevul și-a ales-o. Vom incerca să realizăm un traseu de orientare profesinală, pe care îl veți face fiecare din voi pentru meseria aleasă.” Un elev iese la tablă și se realizeză o schemă de orientare profesională (problematizarea). Ceilalți elevi sunt atenți și îl ajută în descoperirea calităților și defectelor sale precum și a aptitudinilor care îi sunt necesare pentru exercitarea meseriei alese. Le sunt puse la dispoziție elevilor fișe cuprinzând aptitudinile, calitățile și defectele pe care le pot
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
urmare, trebuia aflat ce ne face să considerăm că ceva este adevărat sau fals și care este, deci, criteriul adevărului. Răspunsul la asemenea chestiuni a variat nu numai din perspectiva acestui criteriu, dar s-a ajuns uneori chiar pînă la problematizarea posibilității aflării adevărului. Pe de altă parte, mulți filozofi, culminînd cu Im. K a n t142, au urmărit întemeierea rațională a adevărului (care făcea posibilă metafizica, matematica și teoriile științifice) pe mecanismul logic de structurare a cunoașterii, pe validitatea regulilor
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
idei primite; toate: fior, sentiment și meditație respiră franchețe și empatie. După frecvent-citata Emily Dickinson, tipărită postum (în ultimul deceniu al secolului al nouăsprezecelea), erotica în viziune feminină a cunoscut reașezări periodice; șoapta, sentimentalismul, linia retractilă acestea au lăsat loc problematizării, discursului ontologic, adâncirii în Eul solitar, asediat de reverii și mâhniri. Cele 13 poeme duble ale Carolinei Ilica, unele antologice, aliaj de străvechi cânt exorcizor și de modernitate esențială, respirând spiritualitate și farmec, țin de cerul unei arte impecabile. LIVIU
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
cu totul specială marchează importanța deosebită a oglinzii în cultura antică, valoarea ei de obiect-cheie „în privința raporturilor ambigue dintre vizibil și invizibil, viață și moarte, imagine și real, frumusețe și hidoșenie...”, „în măsura în care el, mai mult ca oricare altul, servește la problematizarea relației a vedea-a fi văzut”. În jurul acestei relații e construit, de altfel, și episodul oglinzii din mitul lui Perseu, eroul care a înfruntat-o pe Gorgo. Masca înfățișând monstruoasa creatură semnifică, după cum se știe, moartea privită drept în ochi
Fantoma sau îndoiala teatrului by Monique Borie () [Corola-publishinghouse/Science/1979_a_3304]
-
inovația și reprezentarea corectă (exactă) pentru a construi relevanța și onestitatea informației privind resursele economice și pretențiile unei entități. Înainte de a trece la analiza detaliului semnificativ, trebuie să evidențiem o realitate, aceea că această carte este însoțită de căutări și problematizări, liberă la reflecții și gândire, pentru a veni cu idei și soluții noi. Este o căutare a autoarei prin hățișul contabilității creative, prin cutiile acesteia pline de îndoieli și neputințe, clasificări și analize. Altfel spus, este discursul cercetătorului care nu
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
granița dintre manipulările legale și cele frauduloase. Toate ideile și construcțiile-știință formulate de autoare în analiza pozitivului și negativului în contabilitatea creativă, inclusiv definirea acesteia, se deosebesc prin noblețe, au distincție, surprind prin adâncime, sunt șlefuite prin inteligență și tensionează problematizarea pentru a găsi răspunsuri pe măsură și nemăsură; nemăsura creează progresul. Modul în care sunt abordate și discutate aceste probleme dezvăluie o cercetare științifică ce are destinație teoretică și operațională, subordonată nevoii de eficiență. Demersul științific al autoarei este unul
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
probleme dezvăluie o cercetare științifică ce are destinație teoretică și operațională, subordonată nevoii de eficiență. Demersul științific al autoarei este unul dezinvolt prin formă și conținut, motivat prin ceea ce își propune și construiește, creativ și perseverent, dominat de diferențe și problematizări pentru a găsi idei și soluții. Toate demersurile autoarei sunt incomode și provocatoare pentru confortabil, invitând la reflecție. De asemenea, discursul propus de autoare este plin de nuanță și diferențieri, este bogat din punctul de vedere al analizei critice și
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
incomode și provocatoare pentru confortabil, invitând la reflecție. De asemenea, discursul propus de autoare este plin de nuanță și diferențieri, este bogat din punctul de vedere al analizei critice și valorizării care impune respect și recunoaștere privind valoarea științifică a problematizării rezolvate. La analizele științifice prezentate mai înainte se adaugă și reușita unei sinteze a multiformului studiat. Din acest punct de vedere, excursul autoarei în lucrările bibliografice consultate a fost foarte larg și nu lipsit de fundături; o căutare continuă, încurajată
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]