948 matches
-
fac aceste alegeri. La rezultatele obținute la aceste întrebări vom face referire ulterior când vom corela aceste date cu altele analoage. Datorită faptului că întrebările noastre vizau de fapt alegerea uneia dintre formele motivației: extrinsecă, afectivă, cognitivă, vom prezenta o recapitulare a pozițiilor acestora în 5 dintre cele 12 întrebări ale chestionarului precum și o medie a răspunsurilor. Calculând mediile aritmetice ale răspunsurilor care se încadrează în una dintre cele trei forme ale motivației vizate de noi, am obținut următoarele date: 60
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
Aproape automat, Gosseyn făcu la fel. Dar gândea: "Străin!" După un moment spuse: - Numai puțin! Își înfrânse reacția cu un efort de voință și se adresă în gând alter-ego-ului său: "Am deodată senzația că momentul acesta este desprins dintr-o recapitulare la Semantica Generală. Parcă aș fi fost la capătul unde se leagă prea multe generalități. Și încep să cred că fac prea multe presupuneri..." Răspunsul de la îndepărtatul Gosseyn Doi fu favorabil: Se pare într-adevăr că vorbim prea mult degeaba
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85124_a_85911]
-
Gosseyn nu este Breemeg, Crang, nu este Prescott, nu este Enro - conține un adevăr limitat în ce privește identitatea și aspectul fizic al individului, însă nu părea să fie valabilă pentru caracterul rasei ca tot unitar. Oftă. Și merse mai departe cu recapitularea: - Presupun că absența navei voastre ar putea fi un avantaj pentru dușmanul vostru. Tăcere. Mai făcuseră câțiva pași și capătul coridorului era vizibil acum la numai câțiva metri. - Va trece probabil o vreme, spuse Breemeg, până când cineva să-și dea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85124_a_85911]
-
el, așa cum nu conta nici dacă îl scoteai din priză. Supravegherea continua, datele rulau în întuneric, închise în craniul de sticlă al monitorului, departe de viețile noastre mărunte și mizere. În timp ce Maria lucra pe fotografia tabloului, am făcut o mică recapitulare. Primeam telefoane și mesaje fără cap și coadă. O încasasem de la doi necunoscuți, cu nume de Stan și Bran. Frații „Brothers“ mă căutau, doar ei știau de ce. Mihnea lipsea. Și mai era și povestea asta cu vechiturile de hărți și
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
pretutindeni, aproape că nici nu trebuia să mă agit să-i caut: la cursuri, acasă, pe stradă, în librării. Chiar și-n clipa asta, are loc o tranzacție și cineva achiziționează pachetul de informație mentală negociat aici în câteva cuvinte. Recapitulările veneau firesc, ca la școala generală, la sfârșitul fiecărui trimestru. Marfa se reîncărca, împrospătată. Treceam prin aceleași decoruri, recuperând câte un amănunt nou, esențial. Viețile ipotetice ieșeau imediat de sub cele reale, dorințele își făceau loc printre caiete și penarele în
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
cum infinitivo (să nu se supere d. autor al scrisorilor din "Presa" de aceste cuvinte latine) și de oratio obliqua. Când să citească autorii latini și ce autori să citească? Clasa din urmă, a opta, e mai mult destinată unei recapitulări generale a studiilor liceale; se va putea totuși găsi și aici oarecare timp pentru citire; propriul timp pentru cunoașterea autorilor clasici ar fi și ar rămânea însă cele 10 luni din clasa a 7-a. Ce să se facă și
Opere 12 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295590_a_296919]
-
a le descrie așa încît oricine să le priceapă. Așadar, cum am zis, subtilitatea materiei e o greutate. Pe puține coloane trebuie să spunem mult într-o formă nu prea concisă, căci s-ar îngreuia înțelegerea. A doua greutate e recapitularea continuă. Fiecare număr de gazetă e o scriere de sine stătătoare, încît cetitorul trebuie să înțeleagă tot ce-i spui, făr' a pretinde de la el ca să-ți fi citit și numărul trecut. Așadar recapitulăm, zicînd: operațiile de bancă se deosibesc
Opere 12 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295590_a_296919]
-
a le descrie așa încît oricine să le priceapă. Așadar, cum am zis, subtilitatea materiei e o greutate. Pe puține coloane trebuie să spunem mult, într-o formă nu prea concisă căci s-ar îngreuia înțelegerea. A doua greutate e recapitularea continuă. Fiecare număr de gazetă e o scriere de sine stătătoare, încît cetitorul trebuie să 'nțeleagă tot ce-i spui făr' a pretinde de la el ca să-ți fi citit și numărul trecut. Așadar recapitulăm zicînd: operațiile de bursă se deosebesc
Opere 12 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295590_a_296919]
-
în ghindă, imagine eminesciană validată și de Ștefan Lupașcu, dar și de teologia creației, așa cum am întâlnit-o la Părintele Stăniloae. Istoria umanității e un tot și trebuie să ne-o asumăm integral, fiindcă în fiecare dintre noi e o "recapitulare" a istoriei ființei. Ca și moartea, viața e veșnică și în noi trăiește prima celulă vie din ziua Creației. Destinați a construi și a ne construi în evul transmodern, vom fi mereu în primejdie de a eșua în încercările noastre
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
p. 23. 212 Ibidem, p. 26. 213 Ibidem, p. 7. 214 Ion Bogdan Lefter a scris numeroase articole despre postmodernism, pe care le-a adunat în cărți, unele apărute în mai multe ediții: Experimentul literar românesc postbelic, 1999, în colaborare; Recapitularea modernității. Pentru o nouă istorie a literaturii române, 2000; Postmodernism. Din dosarul unei "bătălii" culturale, ediția a doua adăugită, Editura Paralela 45, Pitești, 2002; Primii postmoderni: "Școala de la Târgoviște", 2003; Despre identitate. Temele postmodernității, Editura Paralela 45, Pitești, 2004. 215
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
determina ce știu studenții despre un anumit subiect sau ce întrebări au legate de el, de sesiunea de studiu (ce vor să afle). Odată ce ideile sunt listate și păstrate, se poate reveni la ele pe parcursul „lecției” sau la final, la „recapitulare” și sinteză. Această abordare încurajează membrii grupului să gândească creativ, constructiv. Sunt acceptate toate ideile, atât cele practice, evidente și testate, cât și cele creative, inovatoare, unice, neîncercate anterior. Ideile pot fi legate unele de altele, ușor modificate sau încorporate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
au funcția de a duce la îndeplinirea sarcinilor și de a coordona angajații; - convorbirea trebuie orientată conform situației și conform individului. Așadar, nu există rețete și tipare fixe pentru derularea unei convorbiri; - înainte de a fi inițiată convorbirea, este necesară o recapitulare a rolului șiobiectivelor acesteia, atât din punctul de vedere al managerului, cât și al angajatului; - convorbirea trebuie să aibă o tentă de încredere în rândul angajaților și în privința capacității lor de a îndeplini atribuțiile ce le revin; - pe parcursul derulării convorbirii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
determina ce știu studenții despre un anumit subiect sau ce întrebări au legate de el, de sesiunea de studiu (ce vor să afle). Odată ce ideile sunt listate și păstrate, se poate reveni la ele pe parcursul „lecției” sau la final, la „recapitulare” și sinteză. Această abordare încurajează membrii grupului să gândească creativ, constructiv. Sunt acceptate toate ideile, atât cele practice, evidente și testate, cât și cele creative, inovatoare, unice, neîncercate anterior. Ideile pot fi legate unele de altele, ușor modificate sau încorporate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
au funcția de a duce la îndeplinirea sarcinilor și de a coordona angajații; - convorbirea trebuie orientată conform situației și conform individului. Așadar, nu există rețete și tipare fixe pentru derularea unei convorbiri; - înainte de a fi inițiată convorbirea, este necesară o recapitulare a rolului șiobiectivelor acesteia, atât din punctul de vedere al managerului, cât și al angajatului; - convorbirea trebuie să aibă o tentă de încredere în rândul angajaților și în privința capacității lor de a îndeplini atribuțiile ce le revin; - pe parcursul derulării convorbirii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a selecta, dintr-o cutie, obiecte (vaporașe, mașinuțe, castane, tractorașe, nasturi etc.) cu care să formeze o mulțime (înconjurând cu o sfoară) numărul corect de obiecte care să corespundă cu numărul de semne de pe etichetă. O altă activitate, ca o recapitulare a celor prezentate, constă în distribuirea de cartonașe cu cifre sau a unor foi de hârtie pe care sunt scrise cifrele 1, 2 sau 3. Copiilor li se cere să deseneze pe foaia respectivă o mulțime cu tot atâtea obiecte
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
noile informații - se efectuează în momentul de introducere în lecție. II.- experimente pentru învățarea noilor informații, aprofundarea sau extinderea lor (în lecția propriu-zisă). III.- experimente pentru fixarea cunoștințelor - se introduc pe parcursul lecției în momentele de feed-back sau în lecții de recapitulare. IV.- experimente pentru evaluare - se introduc la începutul învățării, pe parcursul ei sau la sfârșitul procesului de învățare (locul acestora este variabil). Lucrările de laborator îi ajută pe elevi în dobândirea deprinderii de muncă în colectiv, în mânuire a sticlăriei de
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
care se adresează elevilor cu ritm lent de lucru - nivelul B - care se adresează elevilor cu ritm rapid de lucru Fișele de instruire ( de cunoștinte ) pot fi folosite nu numai la comunicarea de noi cunoștinte, ci și la sistematizarea si recapitularea lor. Astfel, în general, aceste fișe pot fi clasificate în: - fișe de lucru care prelucrează materia nouă cu ajutorul experimentelor frontale ale elevilor (fișa de lucru experimentală) Lucrările de laborator pot fi prezentate elevilor problematizat. În laboratorul de chimie, elevul este
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
prin experiențele efectuate - are o mare independență de acțiune, se creează situații în care trebuie să formuleze ipoteze în mod independent, pe care apoi să le verifice experimental. - fișe de lucru sistematizare-recapitulare, folosite în timpul anului școlar - fișe de lucru de recapitulare, folosite la sfârșitul anului școlar (la sfârșitul semestrelor). În timpul desfășurării activității, profesorul urmărește, controlează activitatea elevilor și sprijină mai ales elevii mai slabi in rezolvarea sarcinilor de lucru din fisa. Cand elevii au terminat prima etapa a fisei de lucru
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
să orienteze activitatea elevilor și să le formeze spiritul critic și autocritic. Rezolvarea exercițiilor și problemelor de chimie constituie și un foarte bun mijloc de fixare, verificare și sistematizare a cunoștințelor . Scheme program Printre activitățile independente efectuate în cadrul lecțiilor de recapitulare a metalelor , se numără și rezolvarea unor scheme program. Ele sunt reprezentări problematizate ale unor reacții ale metalelor.Pentru a le rezolva elevul apeleaza la cunoștințe anterioare , reorganizându-le în forme diferite față de cele în care au fost însușite . Se
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
limbii române", E.D.P. București, 1995, p. 41 și următoarele. footnote>, arată că se pot distinge în practică trei tipuri reprezentative de lecții: 1. LECȚII DE STRUCTURĂ UNIFUNCȚIONALA, prin care se urmărește realizarea unui singur obiectiv, fie dobândirea, fie fixarea, fie recapitularea sau evaluarea cunoștințelor. Exemplu: "Genurile substantivului" la clasa a IV-a este o lecție numai de însușire a noilor cunoștințe; 2. LECȚII CU STRUCTURA Bl(TRI) FUNCȚIONALĂ, având un obiectiv fundamental, căruia i se subordonează alte două trei obiective -cele
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
unui conținut precizat. Pentru a se decide asupra tipului de lecție cel mai potrivit, învățătorul trebuie să țină seama de următoarele criterii: · sarcina didactica principala, care poate fi: însușire de noi cunoștințe, fixarea acestora și formarea de priceperi și deprinderi, recapitularea și sistematizarea cunoștințelor sau verificarea și evaluarea lor; · volumul și natura cunoștințelor; · particularitățile de varsta ale elevilor, nivelul clasei, gradul formării deprinderilor. Ținând cont de aceste criterii, în predarea noțiunilor de gramatică, se disting, ca fiind mai frecvente, următoarele tipuri
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
frecvente, următoarele tipuri: 1) Lecția de însușire a noilor cunoștințe. 2) Lecția de fixare a cunoștințelor, de formare a priceperilor și deprinderilor de muncă independența și de aplicare a cunoștințelor în practică vorbirii și scrierii limbii române. 3) Lecții de recapitulare și sistematizare. 4) Lecții de verificare și evaluare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor gramaticale. 1) Lecția de însușire a noilor cunoștințe Se organizează în următoarele situații: a. cand se predă o siingura noțiune gramaticala ("Subiectul") ale cărui caracteristici reclamă o
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
dat; să completeze un text dat cu substantivele potrivite; să explice scrierea: croitor, Croitoru, lemnar, str. Lemnarului; să scrie corect după dictare un scurt text ce conține substantive în care întâlnim oa, ie, îi, mp, substantive proprii. 3) Lecția de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor de gramatică Prin repetarea cunoștințelor se urmărește sporirea caracterului conștient al însușirii noțiunilor gramaticale de către elevi, asigurarea preciziei și trăiniciei acestora, consolidarea priceperilor și deprinderilor formate. În funcție de obiectivele urmărite, lecțiile de recapitulare pot fi: introductive, periodice
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
proprii. 3) Lecția de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor de gramatică Prin repetarea cunoștințelor se urmărește sporirea caracterului conștient al însușirii noțiunilor gramaticale de către elevi, asigurarea preciziei și trăiniciei acestora, consolidarea priceperilor și deprinderilor formate. În funcție de obiectivele urmărite, lecțiile de recapitulare pot fi: introductive, periodice și finale. Lecțiile de recapitulare introductiva se organizează la începutul fiecărui an școlar când se repetă cunoștințele dobândite în anii precedenți. În clasa a IV-a, primul capitol căruia îi vor fi dedicate opt ore se
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
de gramatică Prin repetarea cunoștințelor se urmărește sporirea caracterului conștient al însușirii noțiunilor gramaticale de către elevi, asigurarea preciziei și trăiniciei acestora, consolidarea priceperilor și deprinderilor formate. În funcție de obiectivele urmărite, lecțiile de recapitulare pot fi: introductive, periodice și finale. Lecțiile de recapitulare introductiva se organizează la începutul fiecărui an școlar când se repetă cunoștințele dobândite în anii precedenți. În clasa a IV-a, primul capitol căruia îi vor fi dedicate opt ore se numește "Recapitularea cunoștințelor dobândite în clasa a IlI-a
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]