648 matches
-
Petre Brânzei, Tadeusz Pyrojinski, se numără și medicul dr. Nicolae Paruș, de la Spitalul Socola din Iași. De un înalt profesionalism, doctorul Nicolae Paruș și-a orientat activitatea de medic de clinică și cercetător, în principal, spre influența alcoolului asupra condiției socioumane. Ani de-a rândul a făcut parte din Comisia de expertiză a capacității de muncă în domeniul psihiatriei. A fost și un distins cadru didactic în domeniul medicinii. S-a născut într-o familie de funcționari modești din comuna CiadîrLunga
PERSONALITĂȚI UNIVERSITARE IEŞENE DIN BASARABIA by VLAD BEJAN IONEL MAFTEI () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91488_a_93522]
-
diferențiate după cum urmează: 1. pentru profilul real din filiera teoretică: (i matematică; (ii probă transdisciplinară din științe: fizică, chimie, biologie; 2. pentru profilul umanist din filiera teoretică: (i o limbă de circulație internațională; (ii probă transdisciplinară din geografie, istorie, științe socioumane; 3.pentru filiera tehnologică: (i probă scrisă disciplinară specifică profilului; (ii probă transdisciplinară specifică domeniului de pregătire; 4. pentru filiera vocațională: (i probă practică sau scrisă, după caz, specifică profilului ori specializării; (ii probă transdisciplinară specifică profilului sau specializării. (5
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
practice, diferențiate după cum urmează: 1. pentru profilul real: probă scrisă la disciplina matematică; probă scrisă transdisciplinară din științe: fizică, chimie, biologie; 2. pentru profilul umanist: probă scrisă din o limbă de circulație internațională; probă scrisă transdisciplinară din geografie, istorie, științe socioumane; 3. pentru filiera tehnologică: probă scrisă la o disciplină specifică profilului; probă scrisă transdisciplinară specifică domeniului de pregătire; 4. pentru filiera vocațională: probă practică sau scrisă, după caz, specifică profilului ori specializării; probă practică sau scrisă transdisciplinară specifică profilului sau
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
asigură totuși (cu generozitate) popularitatea socioantropologiei printre studenți; între ele, devotamentul profesional al unor specialiști români în domeniu este, desigur, esențial. Activitatea acestora în sistemul universitar românesc au făcut și fac posibilă însușirea - fie ea și „opțională” sau „auxiliară” - disciplinei socioumane amintite (altfel, de mult consacrată la nivel internațional), în fapt, mult mai complexă decât enunțul de „știință a omului”, care-i este asociat în mod familiar. Profesorul Gheorghiță Geană este probabil cel mai autorizat și mai reputat specialist român în
[Corola-publishinghouse/Science/2157_a_3482]
-
Colecția ACADEMICA 56 Seria Studii culturale Carmen Andraș, este Cercetător Științific la Institutul de Cercetări SocioUmane "Gheorghe Șincai" al Academiei Române, TârguMureș, Secretar Științific al aceluiași Institut, doctor în litere din 2002. Este autoarea volumului România și imaginile ei în literatura de călătorie britanică. Un spațiu de frontieră culturală, Cluj-Napoca, Dacia, 2003, pentru care a primit Premiul
by CARMEN ANDRAŞ [Corola-publishinghouse/Science/947_a_2455]
-
dotată corespunzător; bibliotecă dotată cu 22.190 de volume, colecții de publicații, calculator și sală de lectură cu 20 de locuri. De asemenea în colegiu există cabinete metodice specializate (Limba Romănă, Limba Franceză, Matematică, Fizică, Chimie, Biologie, Geografie, Istorie, Științe SocioUmane), dotate cu calculatoare conectate la Internet. În general spațiile școlare sunt echipate corespunzător cu truse, dispozitive, hărți, planșe, colecții, modele, etc. Materialul didactic existent, îmbinat cu strategiile tradiționale și moderne ajută la realizarea unu demers didactic eficient și de calitate
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3091]
-
academică strictă de intruziunea ideologică a regimului. Conglomeratul care a reprezentat „matricea stilistică” generatoare a culturii istorice în anii ’70-’80 este alcătuit din obiectul principal de studiu al istoriei (trecutul omenirii), din concepte și tendințe împrumutate din alte științe socioumane și mult simplificate (așa cum a fost cazul „istoricismului”, fiind în vecinătatea altor termeni înrudiți și ambiguu folosiți ca „istorism” ori „istoricitate”), din diverse teorii și cazuri particulare, din influențe ale ideologiei oficiale, uneori din interpretări excesive bazate pe reflecții lacunare
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
programe educaționale: * campanie antidrog; * Eco Școală; * Educație pentru sănătate. Domiciliul actual: Pașcani Numele și prenumele: Pâslaru Ioan Dată și locul nașterii: 4.11.1953, Probota, jud. Iași Starea civilă: căsătorit, 2 copii; Profesia și locul de muncă: profesor de științe socioumane, Colegiul Național „M. Sadoveanu” Pașcani Vechimea în învățământ: 31 de ani, din care 28 de ani la Colegiul Național „M. Sadoveanu” Pașcani; Studii: * Liceul Pedagogic „Vasile Lupu” Iași (1968 - 1973); * Facultatea de Istorie - Filosofie din cadrul Universității „Al. I. Cuza” Iași
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
ANCHETA SOCIOLOGIC| ȘI SONDAJUL DE OPINIE CuprinsTC "Cuprins" Capitolul I Cunoașterea socialului. Puncte de reper epistemologice 9 1. Realitatea socioumană din perspectivă sociologică 9 2. Valențele și limitele cunoașterii comune 12 2.1. Virtuți ale cunoașterii comune 12 2.2. Limite generale ale cunoașterii comune 15 2.3. Mecanisme și erori specifice 17 3. Teoretic și empiric 21 4. Cantitativ
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
mentalitate 41 6.3. Convergență și divergență între opinie și comportament 43 6.4. Schimbarea de atitudini (și opinii) și rezistența la schimbare 45 6.5. Dinamica opiniei publice și massmedia 51 Capitolul II Ancheta și sondajul în contextul metodologic sociouman 57 1. Principalele metode de investigare a fenomenelor sociale 57 2. Specificul metodei anchetei 63 3. Ancheta și sondajele de opinie 68 4. Câteva genuri de sondaje 70 5. Tehnici de anchetă 77 5.1. Ancheta orală sau directă 77
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
politice și etice 260 2.1. Prezentarea publică a datelor de sondaj 260 2.2. Utilizarea rezultatelor sondajelor politice 264 Bibliografie 273 Capitolul Itc "Capitolul I" CUNOAȘTEREA SOCIALULUI Puncte de reper epistemologiceTC "CUNOAȘTEREA SOCIALULUI Puncte de reper epistemologice" 1. Realitatea socioumană din perspectivă sociologicătc "1. Realitatea socioumană din perspectivă sociologică" Considerațiile din acest capitol - și cu deosebire cele din prezentul paragraf - se vor doar un minim fundal epistemologic pentru înțelegerea mai cuprinzătoare și mai nuanțată a anchetei și sondajelor de opinie
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
Prezentarea publică a datelor de sondaj 260 2.2. Utilizarea rezultatelor sondajelor politice 264 Bibliografie 273 Capitolul Itc "Capitolul I" CUNOAȘTEREA SOCIALULUI Puncte de reper epistemologiceTC "CUNOAȘTEREA SOCIALULUI Puncte de reper epistemologice" 1. Realitatea socioumană din perspectivă sociologicătc "1. Realitatea socioumană din perspectivă sociologică" Considerațiile din acest capitol - și cu deosebire cele din prezentul paragraf - se vor doar un minim fundal epistemologic pentru înțelegerea mai cuprinzătoare și mai nuanțată a anchetei și sondajelor de opinie, a locului și rolului lor în
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
recurgerea la ceea ce astăzi înțelegem în mod obișnuit prin anchete și sondaje, adică la studierea unor loturi de indivizi statistic reprezentativi. O ultimă (dar de mare acuitate) remarcă din acest subcapitol. În diferitele ei ipostaze, aspecte, dimensiuni și subsisteme, realitatea socioumană este abordată, desigur, nu doar de sociologie, ci și de alte discipline științifice, inclusiv prin metoda anchetei sau a sondajului. De altfel, între sociologie și alte științe socioumane (istorie, unele discipline economice și juridice, demografie, antropologie culturală - nemaivorbind de psihologia
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
din acest subcapitol. În diferitele ei ipostaze, aspecte, dimensiuni și subsisteme, realitatea socioumană este abordată, desigur, nu doar de sociologie, ci și de alte discipline științifice, inclusiv prin metoda anchetei sau a sondajului. De altfel, între sociologie și alte științe socioumane (istorie, unele discipline economice și juridice, demografie, antropologie culturală - nemaivorbind de psihologia socială cu care se suprapune în considerabilă măsură) funcționează numeroase transferuri de cadre conceptual-metodologice. Frontierele disciplinare sunt movibile, iar șovinismul disciplinar - ca orice șovinism - este, până la urmă, contraproductiv
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
pericol, și anume proliferarea incompetenței. Nimeni nu poate interzice economiștilor, juriștilor, folcloriștilor, geografilor sau altor specialiști ce se apleacă asupra unor aspecte ale realității sociale să întreprindă anchete și sondaje de opinie. Dar fără a cunoaște temeinic achizițiile din științele socioumane de profil (în particular, sociologie și psihologie socială), riscurile gnoseologice sunt enorme. Și nu este vorba numai de cunoașterea unor subtile chestiuni tehnice, cum ar fi cele implicate în eșantionare, în construcția chestionarului, în analiza și interpretarea datelor, ci și
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
la viața de organizații, se adaptează la noi situații, propun schimbări sociale etc., fără a fi studiat tratate de sociologie și psihologie. (Anticipăm că această foarte evidentă constatare nu este un argument în a susține inoportunitatea existenței și dezvoltării disciplinelor socioumane, a înlocuirii sociologiei științifice cu o „sociologie a bunului-simț”, așa cum mai pledează prin publicațiile noastre anumiți foști teoreticieni ai socialismului științific rămași fără obiect de activitate. În fond, oamenii nu numai că au trăit în grupuri, au socializat copiii și
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
despre contextele și activitățile în care sunt nemijlocit implicați se dovedesc a fi foarte importante, nu doar pentru propria lor conduită, ci și pentru investigațiile sistematice deanvergură, ținând de domeniul psihologiei sociale, al sociologiei, al antropologiei sau al altor discipline socioumane. Pentru că, chiar dacă nici o cercetare serioasă de acest gen nu confundă descrierea și explicarea unui fenomen social cu reprezentările și interpretările subiecților-actori implicați în respectivul fenomen, datele culese prin interviuri, chestionare, discuții de grup sau alte tehnici reprezintă „materia primă” de
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
cea științifică este mai mică decât în zonele specifice altor științe (în speță, ale naturii). A porni de la această premisă înseamnă câștiguri însemnate atât din punct de vedere teoretico-metodologic, cât și din cel al eficienței sociale și al credibilității disciplinelor socioumane; înseamnă a face dovada unei atitudini realiste și echilibrate în judecarea capacității omului de a cunoaște universul social în care trăiește. Acesta este unul dintre motivele pentru care nu aderăm la poziții radicale cum ar fi cea adoptată, de pildă
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
a teoriilor, ea nu se situează uneori mult sub valoarea celei științifice trebuie completată cu evidențierea neajunsurilor, limitelor, riscurilor și erorilor pe care acest tip de cunoaștere le comportă, deducând de aici necesitatea demersului de tip științific și în domeniul sociouman. a. În descrierea, explicarea și interpretarea structurilor și fenomenelor (psiho)sociale, la nivelul conștiinței comune, intervin, în măsură considerabilă,subiectivitatea, interesele, aspirațiile și valorile unei persoane sau ale unui grup social, ceea ce poate deforma percepția corectă a realității. Funcționează expunerea
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
nejustificate logic și istoric, conținând imagini reciproce inter-etnice sau inter-sexe. Demascarea și surmontarea lor, în vederea optimizării vieții sociale și a condiției umane, pe întreaga nostră planetă, constituie unul din scopurile nobile urmărite cu toată responsabilitatea de reprezentanții autentici ai științelor socioumane. 2.3. Mecanisme și erori specificetc "2.3. Mecanisme și erori specifice" În afara limitelor și erorilor expuse mai sus, care au un caracter oarecum general, studiile de cogniție socială au evidențiat și sistematizat și unele mecanisme și erori cognitive specifice
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
predictivă și, în consecință, să poată fi utilizate ca bază pentru intervențiile practice. Din experiența noastră didactică, inclusiv cea cu masteranzii și doctoranzii (dar fenomenul poate fi ușor sesizat și în multe articole sau cărți), emiterea de ipoteze în cercetarea socioumană este o problemă foarte serioasă. Din dorința de a avea cu orice preț ipoteze, se formulează propoziții vagi și banale, de genul: „Pornesc de la ipoteza că tinerii din localitățile mici au mult mai puține posibilități de distracție”. Pentru ca un enunț
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
nevoie să îndeplinească și condiția nontrivialității, adică să nu-și propună să testeze o realitate cu totul evidentă (vezi și ***, 1988). Din mai multe cauze, printre care se numără și varietatea, fluiditatea, inextricabilitatea socialului și umanului, sociologia și alte discipline socioumane n-au atins rigoarea descriptivă, explicativă și predictivă a științelor naturii și nu posedă nici valențele explicative ale acestora. Prin tipul de demers investigațional pe care-l practică (specificarea și operaționalizarea conceptelor și ipotezelor, culegerea de date concrete în condiții
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
și lua în stăpânire partea din realitatea socială - dacă e vorba de asemenea științe - care-l interesează. Astăzi, în comunitatea științifică este pe deplin acceptată ideea unității dintre teoretic și empiric, existența celor două dimensiuni în orice demers din disciplinele socioumane. Orice construcție teoretică are o minimă bază factuală (date empirice), după cum orice investigație empirică presupune un minim de teorie. (Chiar ideea de a efectua o anchetă sau un sondaj pe o anumită temă face parte dintr-un spațiu ideatic mai
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
să arate alchimia” (p. 30). 4. Cantitativ și calitativ: complementaritate, și nu opozițietc "4. Cantitativ și calitativ\: complementaritate, și nu opoziție" Una dintre distincțiile dihotomice întâlnite și discutate cu o deosebită frecvență în lucrările cu caracter de reflecție asupra științelor socioumane este cea care opune abordările de tip cantitativ celor de tip calitativ. Mai mult, chiar dacă nu se postulează o suprapunere exactă a acestei distincții pe schema de diferențiere între cunoașterea prin modele de tip nomologic, cauzal, determinist și, respectiv, cele
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
apropiată de a doua, în special prin faptul că modelele deterministe sunt identificate cu cele din științele naturii, unde fenomenele sunt, de regulă, măsurabile și se conectează unele cu altele prin relații funcționale exprimate prin formule matematice. În jargonul științelor socioumane și al sociologiei, în particular, termenii „cantitativ” și „calitativ” au primit o extrapolare ce se abate mult de la înțelesul lor curent, ajungându-se ca ei să desemneze două mari paradigme. Adaptând o schemă a lui Brayman (1992), diferențele dintre aceste
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]