949 matches
-
în „cartierele bune” ale orașului și „fac ceea ce se cuvine”. Clasa muncitoare Este constituită din muncitori cu venituri medii, din persoane cu „un stil de viață muncitoresc”, indiferent de venit, educație sau profesie. Clasa muncitoare păstrează un număr mare de stereotipii și diviziunea strictă a funcțiilor pe sexe. Pătura superioară a clasei de jos Deși au o ocupație, persoanele din această categorie trăiesc totuși la limita sărăciei. De cele mai multe ori au o educație insuficientă, o situație materială precară, dar aspiră către
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_177]
-
sacrului în istoria umanității ar putea solicita acel tip de generozitate hermeneutică pe care nu puțini cărturari ai Bisericii, de la Clement Alexandrinul (150-211/216) la Serghei Bulgakov (1891-1944), l-au exersat. Într-o epocă a uitării, dominată de prejudecăți și stereotipii, o asemenea confruntare ar putea revela criteriile teologico-politice ale identității (pentru care distincția prieten/dușman este greu de eliminat) și vocația universalității Bisericii. Un asemenea parcurs în imprevizibila desfășurare a economiei divine - pentru care livrescul ar trebui să fie pandantul
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
despre dialog și niciodată despre convertire; abundă estetica politeții și arareori apare acribia discernământului; sunt rescrise incertitudinile fondatoare ale ereziei și este abandonată asceza reîntoarcerii la tradiție. Ecumenistul voiajor nu iubește vigilența și preferă în locul reacției spontane în conversație doar stereotipia, mimetismul, sloganul călduț sau aproximația stearpă. Ecumenismul se consumă adesea într-o foarte veselă atmosferă de sindrofie fără cauză - o perpetuă prefață la redactarea unor documente care anunță succesul eshatologic al imanenței. La ce bun, atunci, să mai așteptăm un
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
din care izvorăsc atât rugăciunea pentru întreaga lume, cât și subtilitatea apologeticii, teologii ortodocși ar putea dobândi mai multă demnitate, autoironie și distanță față de propriile lor dileme identitare. Întâlnirea cu străinul reprezintă întotdeauna un prilej de a te elibera de stereotipii parazite și de a adânci cunoașterea de sine. Nepăsarea față de lumea din afara microuniversului religios al ortodoxiei va dispărea numai atunci când pravoslavnicii vor scăpa de obsesiile apartenenței la o tradiție muzeală. Ireductibilul poetictc "Ireductibilul poetic" Coincidență sau nu, procesul de acumulare
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
despre o hermeneutică mobilă care caută să deschidă Ortodoxia către problematica modernității fără a ieși din orizontul patristic și scripturistic.” Adrian Romila, Luceafărul * „Ineditul cărții este dat de concurența mai multor elemente: stilul autorului - proaspăt și atât de străin de stereotipiile limbajului de lemn al teologiei, practicat la scară largă în strâmta noastră cetate -, temele și autorii puși în discuție și efectele pe care acest tip de discurs reușește să le trezească în public.” Gelu Sabău, Dilema Veche * „Mihail Neamțu se
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
pe „refundarea” poeticului întreprinsă de autorul Elegiilor, proces concretizat, în viziunea susținută de P., printr-un „mod aparte de a transgresa poeticitatea prin ea însăși către poezie”, în sensul cuceririi realului și al instaurării propriei literalități. Deși alunecă uneori în stereotipie, metoda utilizată nu cade în manieră dogmatică și devine un instrument eficient în plan hermeneutic. De exemplu, capitolul „Epica magna” sau Procesul desemnificării amestecă stângăcii („Reluarea procesului productiv [...] reia la nesfârșit procesul productiv”) și forțări ale schemei (acceptarea morții ca
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288855_a_290184]
-
de asocierea a imaginilor și secvențelor, favorizînd transferul informațional; în înțelegerea structurală a actelor și acțiunilor motrice; în respectarea ordinii execuției unor operații în învățare, consolidare, perfecționare; repetarea unor execuții (aproape duse la automatism) pentru a evita uitarea. Prin evitarea stereotipiei, îndepărtăm posibilitatea ca subiecții să devină mici "roboței", declanșăm conștientizarea și necesitatea practicării exercițiului fizic. Se construiește ansamblul de bază al mișcărilor învățate, conduita motrică și oferim posibilitatea aplicării lucrurilor știute ca reacție adaptativă la anumite situații externe sau interne
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
pe legăturile multiple din zonele corticale, elaborate și consolidate prin exerciții. Deprinderea este o manieră de comportare dobîndită prin repetare (exersare), ca sinteză realizată pe plan cognitiv sau senzorial-motric (M. Epuran, 1999). Sînt forme concrete ale activității motrice, bazate pe stereotipie dinamică, realizate prin legături temporale în scoarța cerebrală. Legăturile temporale sînt cu atît mai durabile cu cît numărul de repetări este mai mare, iar vîrsta subiecților este mai mică. Principalul excitant care contribuie la realizarea legăturilor temporale, a stereotipului dinamic
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Caracteristicile deprinderilor motrice: 1. Deprinderile motrice aparțin unor componente motrice bine definite și fac parte din conduita voluntară a individului. 2. Feed-back-ul permite corectarea inexactităților, eventualelor modificări apărute în structura execuției deprinderilor motrice. 3. Sînt procese ireversibile, succesiunea legăturilor fiind stereotipie într-un singur sens. 4. Prin automatizare, scoarța este eliberată de informațiile inutile care îngreuiază execuția. Astfel, consumul energetic este redus, realizîndu-se diferențierea fizică a mișcărilor pe baza unor informații senzorial-perceptive. 5. Factorii obiectivi și subiectivi (educația, ambianța, atitudinea, aptitudinea
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
rînduri. Observații metodice: Secvență prezentă în toate lecțiile numai la clasele I-IV. 5. Abordarea unităților de instruire (învățarea, consolidarea, perfecționarea, verificarea deprinderilor și/sau priceperilor motrice). Obiective: formarea imaginii corecte a mișcării; însușirea mecanismului de bază a mișcării; crearea stereotipiei în mișcări; formarea capacității de generalizare a priceperilor; verificarea nivelului de manifestare, executare a deprinderilor și/sau priceperilor motrice. Conținut: exerciții atent selecționate din "algoritmul" specific (pregătitoare, ajutătoare, fundamentale). Formații de lucru: pe "grupe", frontal, pe "ateliere". Observații metodice: Timpul
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
în parte are criteriile sale de diagnosticare, descrise în DSM IV, de Asociația Americană de Psihiatrie. Conform opiniei prezentată de Societatea Americană de Autism (SAA), 2002 caracteristicile dizabilităților au fost structurate astfel: AUTISMUL Tulburări de interacțiune socială, comunicare și imaginație, stereotipii comportamentale, afectări ale interesului și ale activităților funcționale sunt identificate înainte de vârsta de trei ani. SINDROMUL ASPERGER Se caracterizează prin tulburări de interacțiune socială, prezența restricțiilor la nivel de interes și de activități funcționale, întârzierile de limbaj (nesemnificative) și nivel
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
TPD; nu se prezintă același grad de dizabilitate descris la fiecare componentă TPD. În acord cu DSM - IV, TPD-NOS este pus ca diagnostic când există o tulburare severă sau pervasivă în dezvoltarea socială, a limbajului verbal sau nonverbal sau când stereotipiile comportamentale, interesele sau participarea la activități sunt intacte, dar criteriile nu sunt întrunite pentru celelalte componente schizofrenie, sindromul personalității schizoidale ori al personalității evitante (Asociația Americană de Psihiatrie, 1994). Aspecte legate de stabilirea diagnosticului TPD-NOS. In DSM IV criteriile descrise
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
tulburări de ordin calitativ privind comunicarea (exemplu întârzierea sau lipsa limbajului vorbit, incapacitatea de a iniția ori susține o conversație, limbaj stereotipic sau repetitiv, lipsa varietății în joc); (3) modele de comportament, interese, activități restrictive, repetitive și stereotipice, incluzând și stereotipiile motricității fine și grosiere. D. Aceste caracteristici nu se întâlnesc la un alt tip de dizabilitate din cadrul TPD. 1.2.5. Autismul În capitolele următoare va fi dezvoltat mai pe larg termenul de autist precum și cauzele, condițiile de diagnostic și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
reacționa la diferite situații impuse chiar de la începutul vieții. El afirmă că „acești copii au venit pe lume cu incapacitatea biologică înnăscută de a stabili contact afectiv cu oamenii.” De asemenea el evidențiază trăsăturile de introvertit, la acestea adăugându-se stereotipii gestuale și verbale, și tulburări de limbaj. Astăzi autismul este înțeles, ca patologie, într-un sens mult mai larg, găsindu-se și structuri autiste asociate altor patologii. Autismul infantil este o problemă controversată și dezbătută din ce în ce mai mult. Întrebări multiple ce
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
deschideri sau închideri a unor obiecte); reacții negative la schimbarea mediului, a locului de joacă, de viață, a obiceiurilor sau rutinelor zilnice; prezintă dorința de a menține același mediu și aceiași ordine, lucrurile trebuie menținute sau făcute în aceiași fel; stereotipii (exemplu mișcări de auto-stimulare și repetitive sau vocalizări ca: tremurături ale capului, mers pe vârfuri, grimase faciale, scrâșnite de dinți, mișcări ale capului sau degetelor, alergare repetitivă, sărituri, lovituri etc. 2. Disfuncțiile somato-senzitive sunt reprezentate de : dificultăți de a răspunde
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
tulburare autistă este justificat la un individ cu retardare mentală, în special dacă aceasta este severă sau profundă. Există rețineri pentru acele situații în care există deficite calitative în aptitudinile de comunicare și sociale, iar comportamentele specifice autismului sunt prezente. Stereotipiile motorii sunt descrise la tulburării autiste; un diagnostic adițional de tulburare de mișcare stereotipică nu este pus când acestea sunt explicate mai bine în diagnosticul clinic autist. Deși des întâlnite la persoanele cu TPD, simptomele de hiperactivitate și de neatenție
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
persoane cred că trebuie să le permită copiilor să aibă un comportament dur pentru că acest fapt i ar întări. Chiar dacă uneori nu pare, dar comportamentul tachinant și ostracismul social afectează foarte tare persoanele cu autism determinând apariția automutilării și a stereotipiilor gestuale. Uneori se ajunge spre depresii profunde și chiar sinucidere. Atitudinea severă, dură nu sunt de neglijat, ele pot avea consecințe foarte grave. Persoanele cu autism doresc aceleași lucruri pe care persoanele normale le fac Mulți oameni încearcă să judece
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
părțile reale ale limbii plasate într-o poziție, sau mai bine zis într-o anumită ordine, coordonare ce reprezintă un lanț de stimuli de ordin verbal care pot declanșa pe baza unor asociații prealabile un lanț de reacții în natura stereotipiilor dinamice”. (173; p.160-161). Copilul rhinolalic nu poate respecta sistematizările existente în planul sonor al limbii, în organizarea fonemelor vocale și consoane, fenomen concomitent în apariția și dezvoltarea sistemului fonematic, în procesul complex de achiziție a limbajului. Conform legii lui
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
într-o anumită ordine, așa cum arată Tatiana Slama Cazacu în continuare, ordine care este de fapt o coordonare, o colocare, reprezentând un lanț de stimuli de ordin verbal, care pe baza unor asociații declanșează un lanț de reacții de natura stereotipiilor dinamice. „Organizarea în limbă este modul specific de grupare a componentelor ei în ansambluri bazate pe coordonare, opoziție, ierarhizare și mai ales pe subordonare și integrare care au drept consecințe apariția unei anumite valori semnificative, fapt esențial pentru limbă” (173
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
învață cum să stimuleze vorbirea printr-o serie de jocuri în scopul de a exercita puterea suflului bucal, respirația nasală, vocalizările, gimnastica obrajilor, buzelor, limbii, vălului palatin, accesibile copilului între vârsta de 2 ani - 4 ani. Gradul de stabilizare a stereotipiilor verbale în momentul tratamentului complex, determină conținutul muncii logopedice și durata ei. Sistemul particular de autoaferentație a actului fonator, folosit în practica noastră logopedică este menit să controleze și să fixeze experiența pozitivă, pe o perioadă mare de timp atât
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
Alții sunt neîncrezători în forțele și posibilitățile lor de lucru, retrași și nesociabili, timizi fără să simtă nevoia ajutorului celor din jur. Exercițiile de pronunție corectă se impun încă de la vârste de 3-4 ani, pentru a nu da timp fixării stereotipiilor verbale defectuoase. Exercițiile necesită concentrare, răbdare, energie, precizie și o bună parte de optimism pentru ca munca logopedică să fie eficace. Aceste calități nu există la majoritatea elevilor noștri, ele trebuiesc mai întâi descoperite și formate atât prin influența psihică individuală
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
actului fonator impune respectarea următorilor indici: exactitatea percepției acustice, perceperea optimă a sunetelor, îndemânarea motorie a vorbirii, autocontrol sensibil, posibilități de percepere chinestezică, dispoziție psihică normală, privite în relație cu rezultatul anatomic al operației, inteligența și gradul de stabilizare a stereotipiilor verbale. În practica noastră logopedică lecția organizată s-a efectuat în jurul vârstei de 4 ani și 6 luni - 5 ani cu maximum de realizare spre vârsta de 6 ani, când intervine conștientizarea actului fonator. Astfel corectarea pronunției consoanelor s-a
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
a consoanei respective cu vocalele. În acest procedeu senzațiile auditive, vizuale, chinestezice participă la fixarea noilor deprinderi. Ședințele de corectare a consoanelor, trebuie să respecte principiul accesibilității, principiul intuiției, principiul însușirii conștiente și active, precum și principiul repetării și sistematizării. Decondiționarea stereotipiilor verbale neconforme cu matricea normalului se realizează în următoarele etape: 1. Inhibarea tipurilor greșit dobândite. 2. Elaborarea analitică a mișcărilor necesare formării noului stereotip. 3. Stabilizarea sau automatizarea tipurilor motorii și senzoriale noi dobândite cu folosirea lor corectă în vorbirea
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
matricea normalului se realizează în următoarele etape: 1. Inhibarea tipurilor greșit dobândite. 2. Elaborarea analitică a mișcărilor necesare formării noului stereotip. 3. Stabilizarea sau automatizarea tipurilor motorii și senzoriale noi dobândite cu folosirea lor corectă în vorbirea cursivă. Pentru ca ștergerea stereotipiilor vechi să se efectueze, exercițiul se repetă la intervale egale de timp, în reprize a câte 5-10 minute, cu atenția concentrată în permanentă asupra unui singur element de corectat, pe rând, în ordinea indicată de posibilitățile fonematice create pe parcursul lucrului
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
nu comportă un efort conștient și o memorie superioară, logică Ă specific umană. 2. Pentru a preîntâmpina eventualele confuzii e bine să precizăm câțiva termeni frecvent utilizați în pedagogie; deprindere, pricepere, cunoștință. În orice act învățat sunt prezente aspecte de stereotipie și de variabilitate. De pildă, în conducerea automobilului: pornirea de pe loc se face totdeauna cu aceleași mișcări, dar, odată ieșit în stradă, mânuirea volanului, accelerarea, frânarea depind de forma traseului și de obstacolele întâlnite. În unele activități predomină monotonia, stereotipia
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]