1,612 matches
-
umede În buruieni ca boarea / oglinzi ca evantalii / deschise În oase”. „Spuma”, „lîna norilor”, „blănurile”, „catifelările de ringlode” sînt alte echivalențe ce participă la realizarea unui izomorfism definitoriu pentru viziunea poetului. Iar În final, corespondentul În plan afectiv al senzației tactile generatoare de euforie, - mireasma - domină discursul, construit din modulații ale acestui singur motiv, În cîteva versuri ce atribuie În chip insolit obiectului parfumul - stare evanescentă a materiei, permițînd sugestia deplinei osmoze Între eu și univers peste orice limită, de unde și
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
modalități unice (echilibrul este diferit, dar vecin cu centrii auzului), ci categorii ale mai multor modalități senzoriale ce corespund unei unități anatomice: pielea, gura, nasul, urechea și ochiul. „Vă mângâie sau vă gâdilă?” Densitatea punctelor senzitive în funcție de regiunile corpului Sensibilitățile tactile ilustrează foarte bine cele două fețe ale senzațiilor: latura subiectivă și cea obiectivă. Latura subiectivă ține de descrierile variate, dar deseori imprecise pe care le facem; fiecare dintre noi își amintește de faimoasa distincție făcută de doctorul Knock al lui
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
și tocite pentru a nu răni... Cercetătorul își propunea să verifice dacă, așa cum se credea în epocă, durerea apare în urma stimulării prea intense a unei anumite senzații; pentru a o constata, el a început să exploreze pielea cu acele ace „tactile” și a descoperit existența unor puncte sensibile specifice, inegal răspândite pe suprafața pielii. În anumite puncte stimulate, acele provocau o senzație tactilă (atingere), în timp ce, în alte puncte, subiecții (care erau legați la ochi) nu simțeau nimic. În fine, unele puncte
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
intense a unei anumite senzații; pentru a o constata, el a început să exploreze pielea cu acele ace „tactile” și a descoperit existența unor puncte sensibile specifice, inegal răspândite pe suprafața pielii. În anumite puncte stimulate, acele provocau o senzație tactilă (atingere), în timp ce, în alte puncte, subiecții (care erau legați la ochi) nu simțeau nimic. În fine, unele puncte generau senzații de durere, dar stimulările trebuiau să fie puternice (între 10 și 30 de grame). Mai târziu, cercetătorii americani au extins
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
trebuiau să fie puternice (între 10 și 30 de grame). Mai târziu, cercetătorii americani au extins acest tip de tehnică folosind stimulatori termici care conțineau un lichid cald sau rece. Aceste cercetări scot în evidență patru categorii distincte de senzații tactile, inegal răspândite pe suprafața pielii, în diferite zone ale corpului: atingerea (contactul), durerea, caldul și recele. Experiment Receptorii sunt foarte inegal răspândiți pe piele, astfel încât creierul este bine informat despre ceea ce se întâmplă în anumite regiuni și mult mai puțin
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
în vârful degetelor, pe buze și în zonele erogene. SCHEMĂ Terminații libere Durere Fir de păr Corpuscul Meissner Atingere ușoară Epidermă Dermă Strat de grăsime Corpuscul Ruffini Căldură Corpuscul Pacini Presiune Bulbul Krause Frig Disc Merkel Atingere ușoară Receptorii senzațiilor tactile (rezumat după Dixon, 1990, și Rosenzweig et al., 1998) Senzațiile vibratile și de presiune sunt furnizate de corpusculii Pacini, a căror compresie dilată porii membranei axonice, lăsând să pătrundă ionii de sodiu și producând astfel semnalul nervos (Loewenstein, 1971, apud
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
aromei unui vin, în special prin trecerea moleculelor parfumate pe peretele posterior al faringelui, prin retro-olfacție. Dimpotrivă, atunci când suntem răciți, nu mai rămâne aproape nimic din „gust”. O altă componentă a gustului din viața de zi cu zi corespunde sensibilităților tactile, căci suprafața limbii și a gurii conține aceiași receptori tactili ca și pielea mâinii sau a spatelui. Astfel, receptorii tactili ai limbii și ai interiorului gurii determină senzații tactile (cald, frig) pe care le regăsim în vocabularul gastronomilor, în special
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
peretele posterior al faringelui, prin retro-olfacție. Dimpotrivă, atunci când suntem răciți, nu mai rămâne aproape nimic din „gust”. O altă componentă a gustului din viața de zi cu zi corespunde sensibilităților tactile, căci suprafața limbii și a gurii conține aceiași receptori tactili ca și pielea mâinii sau a spatelui. Astfel, receptorii tactili ai limbii și ai interiorului gurii determină senzații tactile (cald, frig) pe care le regăsim în vocabularul gastronomilor, în special al degustătorilor de vin: călduț (căldură), aspru (astringent pentru oenologi
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
nu mai rămâne aproape nimic din „gust”. O altă componentă a gustului din viața de zi cu zi corespunde sensibilităților tactile, căci suprafața limbii și a gurii conține aceiași receptori tactili ca și pielea mâinii sau a spatelui. Astfel, receptorii tactili ai limbii și ai interiorului gurii determină senzații tactile (cald, frig) pe care le regăsim în vocabularul gastronomilor, în special al degustătorilor de vin: călduț (căldură), aspru (astringent pentru oenologi), mătăsos, catifelat (tactil). Limba și mucoasele bucale conțin mai mulți
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
componentă a gustului din viața de zi cu zi corespunde sensibilităților tactile, căci suprafața limbii și a gurii conține aceiași receptori tactili ca și pielea mâinii sau a spatelui. Astfel, receptorii tactili ai limbii și ai interiorului gurii determină senzații tactile (cald, frig) pe care le regăsim în vocabularul gastronomilor, în special al degustătorilor de vin: călduț (căldură), aspru (astringent pentru oenologi), mătăsos, catifelat (tactil). Limba și mucoasele bucale conțin mai mulți receptori tactili pe centimetru pătrat decât vârful degetelor. De
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
pielea mâinii sau a spatelui. Astfel, receptorii tactili ai limbii și ai interiorului gurii determină senzații tactile (cald, frig) pe care le regăsim în vocabularul gastronomilor, în special al degustătorilor de vin: călduț (căldură), aspru (astringent pentru oenologi), mătăsos, catifelat (tactil). Limba și mucoasele bucale conțin mai mulți receptori tactili pe centimetru pătrat decât vârful degetelor. De exemplu, nu simțim electricitatea bateriei unei lanterne de buzunar (4,5 volți) cu degetele, dar o simțim cu vârful limbii. Dar atunci, ce este
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
limbii și ai interiorului gurii determină senzații tactile (cald, frig) pe care le regăsim în vocabularul gastronomilor, în special al degustătorilor de vin: călduț (căldură), aspru (astringent pentru oenologi), mătăsos, catifelat (tactil). Limba și mucoasele bucale conțin mai mulți receptori tactili pe centimetru pătrat decât vârful degetelor. De exemplu, nu simțim electricitatea bateriei unei lanterne de buzunar (4,5 volți) cu degetele, dar o simțim cu vârful limbii. Dar atunci, ce este gustul, în sensul strict al cuvântului? Gustul este permis
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
-o de la strămoșii noștri, animalele, deoarece multe otrăvuri (de exemplu, cele din ciuperci) sunt alcaloizi cu un gust amar. Concluzie Sensibilitatea este diferită în privința gustului, ca și în cazul celorlalte percepții, fiind pusă în evidență de raportul lui Weber (suprasenzații tactile), de 20% pentru dulce, 25% pentru amar, 15% pentru sărat și 21% pentru acru. Astfel de studii confirmă faptul că, în general, copiii între 11 și 15 ani preferă concentrații de dulce mai mari de opt ori față de adulți (Desor
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
178-187. Sursă: MGEN, oct. 1995. De ce avem amețeli? Urechea internă și echilibrul Există un al șaselea simț: echilibrul. De fapt, acesta e un fel de a spune, pentru că oricum avem mai mult de cinci simțuri (senzațiile automate, cele patru senzații tactile etc.). Echilibrul e deseori uitat, deoarece se află și el în urechea internă. Funcționarea sa este similară, întrucât depinde de excitarea celulelor ciliate din cavitățile situate în canalul osos al melcului: utricula și sacula pentru sistemul static și cele trei
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
dizabilități de vedere sau nevăzători (elevii pot tipări informațiile pe o coală mare, le pot citi de pe ecran folosind un software de mărire a imaginii, le pot asculta folosind un sintetizator vocal sau le pot converti În limbaj Braille); - imaginile tactile pot fi realizate pe hârtie Braille, utilizând un chenar și un stilet care creează o imagine reliefată, sensibilă la atingere; mai pot fi produse și cu ajutorul materialelor disponibile, utilizând corzi, nisip, bețișoare, semințe etc.; - lecțiile pot fi Înregistrate cu ajutorul unui
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de Învățare vizual accentuat, ar putea face progrese dacă profesorul s-ar folosi de capacitatea vizuală dezvoltată a elevului, pentru a-l ajuta pe acesta să Învețe și În alte stiluri - de exemplu, oferindu-i materiale mai degrabă În formă tactilă decât vizuală). În prezent, stilurile de Învățare lingvistic și logico-matematic domină educația la nivel mondial, iar majoritatea sistemelor de Învățământ măsoară succesul În aceste două domenii. De exemplu, un elev cu inteligență chinestezică și interpersonală, care Învață agitându-se mai
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
acestor elevi. Pentru siguranța copilului nevăzător, este nevoie uneori de sprijinul unui ghid (de cele mai multe ori un coleg de clasă sau un prieten apropiat), care să-l ajute să cunoască spațiul școlii, sau de utilizarea unor instrumente de feedback senzorial (tactil, auditiv) ori instrumente electronice (miniradare portabile montate pe rama unor ochelari speciali) foarte utile atât În orientare, cât și În instruirea pentru mobilitate și orientare. De asemenea, În curriculum pot fi incluse o serie de teme legate de vedere (de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
tabla de scris, instrucțiunile etc.); Încercați să nu schimbați niciodată locul materialelor și al echipamentelor sau anunțați verbal schimbările din interiorul Încăperii; - orice obiect utilizat În activități sau experimente va purta o etichetă Înscrisă În alfabetul Braille sau alt cod tactil. Utilizați modele tactile tridimensionale, desene În relief sau termoforme, pentru a completa tactil desenele sau diagramele oricând este nevoie. Folosiți obiecte reale pentru reprezentări tridimensionale ori de câte ori este posibil; - formați perechi Între elevi cu dizabilități de vedere și elevi cu vedere
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
instrucțiunile etc.); Încercați să nu schimbați niciodată locul materialelor și al echipamentelor sau anunțați verbal schimbările din interiorul Încăperii; - orice obiect utilizat În activități sau experimente va purta o etichetă Înscrisă În alfabetul Braille sau alt cod tactil. Utilizați modele tactile tridimensionale, desene În relief sau termoforme, pentru a completa tactil desenele sau diagramele oricând este nevoie. Folosiți obiecte reale pentru reprezentări tridimensionale ori de câte ori este posibil; - formați perechi Între elevi cu dizabilități de vedere și elevi cu vedere bună, dar asigurați
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
al echipamentelor sau anunțați verbal schimbările din interiorul Încăperii; - orice obiect utilizat În activități sau experimente va purta o etichetă Înscrisă În alfabetul Braille sau alt cod tactil. Utilizați modele tactile tridimensionale, desene În relief sau termoforme, pentru a completa tactil desenele sau diagramele oricând este nevoie. Folosiți obiecte reale pentru reprezentări tridimensionale ori de câte ori este posibil; - formați perechi Între elevi cu dizabilități de vedere și elevi cu vedere bună, dar asigurați-vă că rolul de sprijin pe care Îl joacă aceștia
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
este posibil; - formați perechi Între elevi cu dizabilități de vedere și elevi cu vedere bună, dar asigurați-vă că rolul de sprijin pe care Îl joacă aceștia din urmă nu le Îngreunează Învățarea; - substituiți semnalele vizuale cu cele auditive și tactile; descrieți În detaliu orice aspect vizual pertinent care apare În timpul activităților educaționale. În cazul elevilor nevăzători, intervin o serie de particularități care afectează procesul didactic, deoarece aceștia folosesc citirea și scrierea În alfabetul Braille, au nevoie de un suport intuitiv
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
element foarte important ce trebuie valorificat În activitățile de recuperare și educare este capacitatea de compensare a pierderilor de vedere, datorită plasticității sistemului nervos central. Acest fapt permite ca un copil cu deficiențe de vedere să prezinte o acuitate auditivă, tactilă, olfactivă, termică, vibratorie, proprioceptivă mai ridicată decât cea a unui copil normal; de asemenea, procesele perceptive, cognitive și psihomotoare pot prezenta anumite particularități specifice, În funcție de dominanța aferențelor senzoriale, iar posibilitățile de exprimare (de răspuns la stimulii intrinseci și extrinseci) pot
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
sindromul extrapiramidal, sindroame ataxice, infirmitate motorie cerebrală etc.). La această ultimă categorie de copii, dificultățile de integrare sunt accentuate de faptul că, pe lângă afecțiunile din sfera motricității, intervin tulburări de vorbire (peste jumătate din numărul lor), tulburări senzoriale (vizuale, auditive, tactile), deficiențe intelectuale, tulburări afective, stări de anxietate etc. De asemenea, copilul spastic prezintă o hipersensibilitate accentuată, având contracții musculare intense la zgomote bruște sau la stimuli neașteptați, copilul atetozic prezintă mișcări involuntare declanșate de stimuli emoționali excesivi. În toate aceste
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a intimiza obiectul. Obiectul este plasat Într-un peisaj, peisajul Într-un tablou, tabloul Într-un spațiu care intră de mai multe ori și sub forme diferite În sfera imaginarului. Mijloacele de apropiere sînt mai variate (vizuale, auditive, olfactive, rareori tactile), dar că Alecsandri impune În lirica lui descriptivă un „stil senzorial”, cum s-a spus, este greu de susținut. Imaginile vizuale, olfactive... nu trec nici aici de o anumită limită de abstracțiune și stereotipie, rareori o pulsație, o nuanță, o
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
în populație Modificarea frecvenței alelelor din băncile genetice populaționale poate fi, de asemenea, o consecință a selectării non-aleatorii a partenerilor sexuali, de obicei pe baza unor caractere a căror percepție poate fi mediată pe diferite căi senzoriale (vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă). Așa cum s-a arătat mai sus, în cazul speciei umane, regulile sociale și valorile culturale joacă un rol important în selecția partenerului sexual pe baza unor trăsături fizice și psihice. În general, se observă tendința de „asortare” a partenerilor în ceea ce privește
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]