18,576 matches
-
ale celor care repară sistemul tehnic. Apariția defecțiunilor În timpul funcționării este un fenomen ce trebuie anticipat, iar În proiectare trebuie asigurată Înlocuirea rapidă sau repararea ușoară a pieselor defecte, astfel Încât timpul de reparare să fie minim. Mentenabilitatea unui produs reprezintă aptitudinea sa de a fi menținut sau readus În stare de funcționare În condiții date de utilizare și de efectuare a operațiilor de mentenanță. Aceasta reprezintă ansamblul acțiunilor tehnico organizatorice efectuate În scopul menținerii sau restabilirii stării normale de funcționare. Mentenabilitatea
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
se uzează sau se deteriorează, și În consecință, este nevoie, poate, În perioada de garanție să fie reparat sau Înlocuit. După perioada de garanție, costurile de reparație sau de Înlocuire sunt suportate de consumator. Calitatea unui produs sau serviciu este aptitudinea sa de a satisface cerințele - explicite și implicite ale utilizatorilor. Deci, calitatea unui produs este apreciată În raport cu serviciile pe care le-a putut oferi Înainte de a se uza sau deteriora. Un produs de Înaltă calitate nu generează decât costuri mici
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
cu perseverență acest traseu, educatorul nu va lăsa nici un membru al grupului să-și facă aripi - aidoma lui Icar - care să-l ducă la prăbușire ci, dimpotrivă, Îi va sprijini să-și urmeze calea cea mai potrivită cu ei, cu aptitudinile și interesele lor, cu posibilitățile și zestrea nativă a fiecăruia. CAPITOLUL I DE LA CUNOAȘTEREA PERSOANEI LA CUNOAȘTEREA GRUPULUI 1. Conceptul de grup Explicarea naturii umane a fost și continuă să rămână una din cele mai pasionante preocupări atât În perimetrul
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
altora și capabilă să cunoască pe cei din jurul său, are șanse maxime să devină lider. 5.Alte caracteristici ale liderului sunt: - capacitatea și puterea de decizie (Haroux și Praet; - reușita școlară, În cazul liderului clasei; - capacitate de dominare (Cecil Gilb; - aptitudine verbală (Roger Lambert. Pe lângă aspectele anterior prezentate, educatorul trebuie să aibă În atenție și altele¹: - descrierea și evidențierea particularităților structurale ale grupului (structura de comunicare, structura formală și cea informală; - surprinderea unor aspecte referitoare la relația dintre liderii formali și
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
simțim nevoia unor informații de la elevi pentru confirmarea sau infirmarea ei. 5. Metoda aprecierii obiective a personalitățiiElaborată de profesorul Gh.Zapan, metoda urmărește cunoașterea unor trăsături de personalitate. Aria de cuprindere a metodei se poate extinde asupra tuturor dimensiunilor personalității: aptitudini, inteligență, temperament, caracter, calități individuale ale proceselor psihice, etc. Indiferent de componenta ce constituie obiectul de cunoaștere al metodei, datele necesare sunt obținute de la elevi prin aprecierile pe care sunt solicitați să le facă asupra propriilor colegi. Ipoteza pe care
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
nu va trece la anchetă decât după ce se va convinge că toți elevii au Înțeles chestiunea foarte bine. Se recomandă ca ancheta să Înceapă cu acele Însușiri la care elevii pot răspunde mai ușor și mai exact. De exemplu: aptitudini pentru matematică, talent literar, Îndemânare, abilități muzicale,etc. Pentru colective cu pînă la 30 de elevi, se cere clasificarea primilor și ultimilor 5; În cazul unui grup mai mare, aceste numere pot fi de 6-7 inși. Fiecare elev trebuie să
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
-4, -3, -2, -1 puncte. Rezultatele obținute prin aprecierea obiectivă a educatorului și prin aprecierea obiectivă a grupului, se consemnează În "foaia de observație a clasei" În care sunt trecuți elevii În ordine alfabetică și rubricile corespunzătoare diferitelor Însușiri și aptitudini examinate. În fiecare rubrică se va trece clasificarea acestuia la Însușirea respectivă. Pentru fiecare Însușire vor fi clasificați doar primii 30% și ultimii 30%, iar pentru cei 40% indicând rangul mijlociu de clasificare, se va trece pe tabel o liniuță
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
aprecierii obiective a personalității are numeroase avantaje deoarece contribuie la: - educarea elevului În cunoașterea de sine și a semenilor; - perfecționarea cadrelor didactice În cunoașterea și aprecierea justă a elevilor; - orientarea profesională care este posibilă numai În școală prin cunoașterea trebuințelor, aptitudinilor, năzuințelor elevului și sunt În același timp reclamate de cerințele societații; - selecția școlară și profesională care are la bază aceleași principii ca și orientarea profesională. 6. Proba "Ghici, cine?" Cunașterea fiecărei personalități din grup și, pe acastă bază a Întregului
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
pozitive În plan acțional - comportamental deoarece permite o mai bună cunoaștere interpersonală și de grup, valorifică spiritul de colaborare, de responsbilitate individuală și colectivă, inițiativa, iar În plan aptitudinal oferă posibilitatea de a descoperi faptul că, Într-o activitate, toate aptitudinile sunt importante. În același timp, facilitează dezvoltarea unor aptitudini generale sau speciale (intelectuale, organizatorice, estetice, etc. Planurile atitudinal și motivațional sunt intens stimulate prin utilizarea Învățării cooperante deoarece dezvoltă atitudini și manifestări noi față de cei ce se sustrag de la activitate
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
bună cunoaștere interpersonală și de grup, valorifică spiritul de colaborare, de responsbilitate individuală și colectivă, inițiativa, iar În plan aptitudinal oferă posibilitatea de a descoperi faptul că, Într-o activitate, toate aptitudinile sunt importante. În același timp, facilitează dezvoltarea unor aptitudini generale sau speciale (intelectuale, organizatorice, estetice, etc. Planurile atitudinal și motivațional sunt intens stimulate prin utilizarea Învățării cooperante deoarece dezvoltă atitudini și manifestări noi față de cei ce se sustrag de la activitate, trezește spiritul de răspundere personală și de grup, crează
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
spațiul afectat planificării calendaristice, schema orară și orarul clasei; b instrumente de evaluare (matrici de evaluare, probe de evaluare pe unități de Învățare, modalități de Înregistrare a rezultatelor școlare, inclusiv pentru elevii cu dificultăți de Învățare și pentru cei cu aptitudini speciale, fișe de consemnare a greșelilor tipice, observații și măsuri; c organizarea clasei (catalogul, planificarea activității extrașcolare, relația școală -familie; d insemnări personale (asupra elevilor cu dificultăți de comportament și de Învățare, dar și a celor cu aptitudini speciale; e
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cei cu aptitudini speciale, fișe de consemnare a greșelilor tipice, observații și măsuri; c organizarea clasei (catalogul, planificarea activității extrașcolare, relația școală -familie; d insemnări personale (asupra elevilor cu dificultăți de comportament și de Învățare, dar și a celor cu aptitudini speciale; e glosar cu termenii de evaluare. 3."Caietul Învățătorului" - Elena Simionică, Veronica Anton, Editura Polirom, Iași, 1998, integrează Într-un mod fericit informația psihopedagogică și socială actuală printr-un sistem modular al acțiunii practice, cu importante consecințe asupra perfecționării
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
aprecieze realizările, să le guste, să le înțeleagă, e greu de presupus că vom putea mobiliza toate forțele sale și îl vom determina să dea tot ceea ce poate. Succesul în activitatea de învățare are triplă semnificație: a) indicator al unor aptitudini; b) element motivațional; c) expresie a atitudinii față de învățătură. Alt mijloc este transmiterea unor cunoștințe accesibile, pe deplin înțelese de către elevi (respectarea cerințelor principiului accesibilității). Inaccesibilitatea îi împinge pe elevi la învățarea mecanică, cu consecințele ei dăunătoare. Învățătura, în loc să-i
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
o construcție intelectuală care trebuie să fie așezată pe o temelie solidă, constituită din cunoștințele anterioare (așa numitul fond aperceptiv). Încercarea de a clădi noi cunoștințe pe un fundament șubred este sortită eșecului. Coloanele de susținere ale actului învățării sunt aptitudinile intelectuale, pe de o parte, și motivația puternică, pe de altă parte. Între acestea și randamentul învățării există un raport direct proporțional. Persoanele dotate cu capacități intelectuale și impulsionate de mobiluri puternice asimilează cunoștințele cu ușurință, într-un timp scurt
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
același plan cu grija și exigențele pentru alegerea cadrelor didactice s-a situat și preocuparea pentru selectarea elevilor, a viitorilor formatori în învățământul preșcolar și primar. Candidații la concursul de admitere în Școala Normală sunt supuși unor probe eliminatorii de aptitudini, iar concurența mare face ca în școală să fie admiși candidații cu un ridicat nivel de cunoștințe și cu capacități intelectuale corespunzătoare. Această selecție constituind premisa pentru pregătirea unor buni învățători și educatoare. Referindu-ne tot la această prioritate (a
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
fundații, colegii etc.), care pregătesc învățători, educatoare sau chiar institutori? Nici unul! Reclamele difuzate prin presa scrisă, radio, televiziune etc. fac oferte de primire a absolvenților de liceu, cu și fără Diplomă de bacalaureat, fără concurs de admitere, fără probe de aptitudini, fără măcar un examen medical, care să ateste sănătatea fizică și mentală a candidaților. Singurele criterii sunt taxele de înscriere și de școlarizare, deloc neglijabile, pe care trebuie să le achite aspiranții la diploma de învățător-educator sau institutor, transformându se
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
nu plece elevii din clasă așeza o bancă în dreptul ușii și punea „paznici" la geamuri pentru a nu fi escaladate de copiii care doreau să iasă la aer. Un profesor de desen proaspăt absolvent, cu multă sensibilitate artistică dar fără aptitudini didactice, nu reușea să se impună în fața elevilor. În orele lui era gălăgie și dezordine de nedescris. Câțiva părinți, preocupați de felul cum învață și se comportă odraslele lor au venit cu propunerea să asigure ei, prin rotație, disciplina la
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
culoarea politică. Cei care procedează astfel, greșesc fundamental. Școala se poate transforma într-o tribună de confruntări doctrinare, în loc să fie o instituție de înălțare spirituală și morală a copiilor și tinerilor. În plus, pot ajunge în fruntea școlilor persoane fără aptitudini organizatorice și fără autoritate. O școală condusă de un director incompetent ajunge, inevitabil, în derivă, iar oamenii politici ar trebui să știe că astfel de situații trebuie evitate, cu orice preț. DIRECTORUL ȘI CLIMATUL DIN ȘCOALĂ Se spune, pe bună
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
se întocmește orarul. Stă în puterea fiecărui director ca să gândească mai bine la repartizarea sarcinilor, la repartiția orelor, să vegheze mai atent la întocmirea orarului. În repartizarea sarcinilor, directorul trebuie să țină seama de calitățile moral-intelectuale ale cadrelor didactice, de aptitudinile și dorințele acestora, de vârsta și starea sănătății, de experiența acumulată și rezultatele obținute. În această privință, ca și în întreaga sa activitate, directorul trebuie să dea dovadă de un înalt spirit de echitate și de obiectivitate. Pentru a putea
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
mai puțin, ceea ce ne-a determinat, de altfel, să abordăm această problemă în rândurile ce urmează. Directorul, pentru a îndeplini rolul de conducător al activității din școală, trebuie să posede multiple și alese calități moral profesionale, trebuie să posede acele aptitudini specifice muncii de conducere. Așa stând lucrurile, se naște întrebarea: oare nu toate cadrele didactice sunt apte pentru a îndeplini funcția de director? Răspunsul este categoric, nu. Munca de conducere a școlii implică, pe lângă calitățile generale, necesare oricărui cadru didactic
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
ancorat în actualitate, directorul trebuie să sesizeze care sunt cerințele societății față de formarea intelectual-morală a tinerei generații și să orienteze activitatea colectivului pe care-l conduce în aceste direcții. Activitatea complexă și multilaterală a școlii cere ca directorul să posede aptitudini organizatorice, spirit de inițiativă și independență, operativitate în rezolvarea problemelor, tact și răbdare în munca cu elevii și cadrele didactice. Prin natura sa, activitatea directorului este strâns legată de cea a colectivului didactic, a elevilor, a personalului administrativ și ajutător
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
județului. Muzica vocală și instrumentală erau obiecte de studiu cu o mare valoare formativă în pregătirea viitorilor învățători, a acelora care trebuiau să întemeieze la sate formații corale, chiar și instrumentale, să le dezvolte copiilor din ciclul primar interesul și aptitudinile pentru arta sunetelor, dragostea pentru neîntrecutele frumuseți ale folclorului muzical. Elevii școlilor normale aveau la dispoziție opt ani ca să-și dezvolte abilitățile muzicale vocale și instrumentale, pentru a deveni pricepuți organizatori de coruri școlare sau ale căminelor culturale. Oare cei
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
o atitudinea pozitivă față de învățătură. Căci, în ultimă instanță, nu contează atât suma cunoștințelor, cât modul în care sunt însușite și scopul urmărit prin aceasta. Faptul că elevul învață bine, sau chiar foarte bine, nu are prea mare valoare, dacă aptitudinile și cunoștințele sale nu sunt puse în slujba unui caracter bun, dacă nu servesc unor scopuri utile, unor atitudini valoroase din punct de vedere social. Deosebit de actuale ni se par cuvintele lui Plutarh: "Sufletul copilului nu e un vas pentru
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
ambianța cultural-educativă din școală, activitățile de autogospodărire în cămin, cantină, școală, muncile de utilitate socială etc. îi pregătesc pe viitorii învățători pentru a duce o viață de familie ordonată, frumoasă. EDUCATORUL MIRAJUL PROFESIEI DE ÎNVĂȚĂTOR O componentă de bază a aptitudinii didactice este capacitatea educatorului de a comunica cu clasa de elevi. Acest aspect fundamental al actului educațional include, alături de limbajul oral (care trebuie să tindă către perfecțiune, spre artă) și așa numita comunicare nonverbală, aptitudine de mare finețe, complexitate și
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
O componentă de bază a aptitudinii didactice este capacitatea educatorului de a comunica cu clasa de elevi. Acest aspect fundamental al actului educațional include, alături de limbajul oral (care trebuie să tindă către perfecțiune, spre artă) și așa numita comunicare nonverbală, aptitudine de mare finețe, complexitate și utilitate. Despre persoanele care viețuiesc împreună sau care conlucrează vreme îndelungată se spune că se înțeleg din priviri. Afirmația vizează acele modificări, aparent imperceptibile ale feței și ale părților ei, gesturile membrelor sau mișcările corpului
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]