16,963 matches
-
originalul să se găsească, poate, dar nu e sigur, într-un înscris de pe o piatră egipteană: cei care au probleme, trebuie să citească "Tratatul de Drept Procedural" al lui Gheorghe Schwartz pentru a-l folosi în instanță, fie și numai academică, la judecata colegilor indignați de raptul intelectual, ei înșiși plagiatori într-o lume unde s-a dovedit că "toată istoria scrisă și vorbită nu este decît un nesfîrșit palimpsest" și, în consecință, fiecare afirmație e un plagiat. Prozatorul-cronicarul-cercetătorul de arhive
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
Indispensabile nu numai pentru viața individuală și pentru viața în grup, limba și limbajul reprezintă și un parametru al comportamentului, precum și o necesitate, dar și suportul unei gândiri ce-l separă pe om de animal. Breaking News: Afaceri cu diplome academice 2. Faptele: Un exemplu semnificativ pentru cât de benefică este orice apariție la bară a maestrului Ludovic L. (pe care, de fapt, nu-l cheamă Ludovic L., ci cu totul altfel) a fost recursul declarat de Profesorul Doctor Jasper Rodrigo
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
judecătorilor renumitul savant profesor Julius Zimberlan. Păi, dacă și o personalitate de o asemenea faimă recurge la plagiat, atunci la ce să te aștepți de la un simplu doctorand ori a unui șarlatan notoriu? În privința aceasta, atât structurile oficiale juridice și academice, cât și opinia publică se afla într-un acord perfect, încât s-a decis ca procesul profesorului Zimberlan să fie public și mediatizat pe măsură: trebuia dat un exemplu limpede că NIMĂNUI nu i se va mai permite raptul intelectual
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
L. el aproape singurul neavând acel titlu și cu toate acestea să reușească să piardă absolut toate procesele! Fapt ce nu trebuie niciodată uitat! Și se impune și o a doua paranteză în paranteză: după cum desigur ați observat, înaltul titlu academic apare la unele personaje cu majusculă, iar la altele cu literă mică. Păi, cum să pui pe același plan, de exemplu, pe Doctorul judecător cu doctorul grefier sau, mai ales, cu doctorul aprod? Ierarhiile dau congruență vieții, chiar și ierarhiile
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
Kohn & Fiii, a primit o derogare excepțională pentru a putea pleda ca avocat, derogare de care Samuel Kohn ("Bătrânul Sami Kohn") n-a făcut uz decât de două ori. Pentru forța incontestabilă a cabinetului său, S.K. a primit înaltul titlu academic Doctor honoris Causa din parte a 29 de Universități de pe patru continente. După procesul Constantinos Nachmitagos versus Statele Unite ale Americii, și două universități de pe cel de al cincilea continent l-au omagiat pe Dr. h. C. Samuel Kohn. 24 Greșeală
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
cu pregătirea continuă; - să evidențieze rolul unei implicări active în identificarea și soluționarea problemelor de mediu; - să identifice continuu nevoile referitoare la formarea resurselor umane specializate; - să adapteze programele de învățământ la standardele mondiale și la cerințele mondiale de pregătire academică. 1.6. Educația ecologică - componentă a educației în școală Natura ne dăruiește cu bucurie și simplitate, din plin, necondiționat, toate bunurile sale. Dar, de cele mai multe ori, omul n-a știut sau a uitat să protejeze aceste daruri pentru el și
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
până în momentul de față, curriculum-ul tradițional pe discipline a pus accentul pe cunoștințe și înțelegere. Curriculum-ul la decizia școlii se adresează acelor competențe dorite, care sunt într-o prea mică măsură dezvoltate specific sau țin explicit de disciplinele academice. Exemple de astfel de competențe pot include dezvoltarea personală, pregătirea pentru viața de adult și cea economică, încurajarea responsabilității de cetățean, etc. (Curriculum național - Ministerul Educației 2000). În prezent, liceele folosesc libertatea pe care o au în ceea ce privește curriculumul la decizia
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
Își propun, În mod explicit, examinarea În detaliu a resurselor Învățării digitale, a valențelor formulelor de e-learning, a disponibilităților unui spațiu autogenerativ de informare și formare cu conotații didactice. Este vizat cu preponderență spațiul universitar de formare, comunitatea te tip academic, interferențele și restructurările posibile prin aportul unor noi resurse sau agenți. Din perspectivă sociologică, observăm faptul că astăzi o comunitate de Învățare se definește nu numai pe baza unor constante spațio-temporale, a unor identificări destul de exacte din punct de vedere
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
5. Dileme ale Învățământului universitar Restructurarea actuală a Învățământului superior, pe linia principiilor de la Bologna, aduce câteva dileme suplimentare și nu rezolvă mai vechile probleme acumulate În ultimul timp. Ne referim, de bună seamă, la tendința de „masificare” a studiilor academice (admisibilitate și facilități ulterioare prin care tot mai mulți acced la facultăți), la mișcarea de pragmatizare a Învățării și de apropiere a calificărilor de „piața muncii”, la tendința de implementare a principiilor neoliberale ce reglează universul academic În consens cu
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
masificare” a studiilor academice (admisibilitate și facilități ulterioare prin care tot mai mulți acced la facultăți), la mișcarea de pragmatizare a Învățării și de apropiere a calificărilor de „piața muncii”, la tendința de implementare a principiilor neoliberale ce reglează universul academic În consens cu legile economiei de piață, la urmărirea cu obstinație a profiturilor financiare, și mai puțin a celor culturale sau umane. Actualul „boom” universitar, justificat parțial după decenii de opreliști și servituți (vă mai aduceți aminte cât de greu
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
generală și cea specifică, Între formare și informare, Între fundamental și accesoriu. E nevoie de profilarea unor conținuturi educaționale cu dublă deschidere Între local și internațional, Între vechi și nou, Între peren și circumstanțial. Cât privește dominarea principiului autoreglării universului academic În consens cu legile pieții, riscul este și mai evident. A lăsa ca profitul să modeleze relieful academic Înseamnă ca multe discipline sau specializări să dispară doar pentru că la un moment dat unele dintre acestea nu sunt agreate de cei
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
educaționale cu dublă deschidere Între local și internațional, Între vechi și nou, Între peren și circumstanțial. Cât privește dominarea principiului autoreglării universului academic În consens cu legile pieții, riscul este și mai evident. A lăsa ca profitul să modeleze relieful academic Înseamnă ca multe discipline sau specializări să dispară doar pentru că la un moment dat unele dintre acestea nu sunt agreate de cei care bat la porțile universității pentru a le „Întreține” (fizica, matematica, chimia etc.). Nu „legea banului” trebuie să
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
din rațiuni ideologice au fost „retezate” facultăți inconfortabile sau „nerezonante” cu prezentul (teologia, psihologia) și s-a constatat cât de dureros a fost atunci. Vrem din nou să se Întâmple așa ceva, dar pe bază de criterii și evidențe „obiective”? Discontinuitățile academice Într-un domeniu sau altul nu sunt de dorit. A face (a reface!) o școală de matematică, de pildă, presupune generații și decenii de trudă. Să o desființăm doar pentru că o atare specializare nu este „profitabilă” așa cum este facultatea de
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
schimbă radical. Paradigma de formare a profesorilor În țara noastră este una depășită: este confuză, sincretică și empirică. Este un model romantic, de secol al XIX-lea. Axioma de bază ar fi aceasta: dacă devii bun specialist Într-o arie academică, ești automat și un bun profesor. Nimic mai fals! Una este specialistul În descoperirea cunoașterii de un anumit tip, iar alta este specialistul În transmiterea informațiilor specifice și În conturarea personalității celor educați. Confuzia se datorează și sistemului cu totul
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
transmiterea informațiilor specifice și În conturarea personalității celor educați. Confuzia se datorează și sistemului cu totul defectuos de concepere și funcționare a instituțiilor superioare de pregătire a viitorilor profesori. În universitățile românești, formarea profesorilor și a specialiștilor În diferite domenii academice se realizează simultan, În chip uniform, fără despărțirea (măcar la un moment dat) a traseelor de formare: unul cu o orientare didactică, iar altul cu o finalitate științifică sau vocațională. Așa se face că În cadrul Învățământului nostru superior nu se
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
până la 60% din totalul disciplinelor. Studentul este determinat să fie conștient de ceea ce-l așteaptă printr-o introducere și o pregătire consistentă În perspectiva unei profesii determinate. Viitorul profesor studiază În facultate nu numai literatura, istoria, chimia etc. ca arii academice, ci și literatura, istoria sau chimia care se predă. Se fac exerciții de didacticizare și transcodare pedagogică prin chiar disciplinele de specialitate. Viitorii profesori sunt pregătiți pentru situații deschise, fiind În stare să-și construiască singuri programe sau elemente curriculare
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
treizeci de elevi. Ești singur și Începi. Toți au privirea spre tine. Le vorbești, dar nu te uiți la ei. Desigur, nu este pedagogic. Dar poți altfel? Cauți cuvintele. Te mai poticnești. Uneori, aluneci pe panta abstracțiilor și a verbiajului academic. Vrei să demonstrezi „că știi carte”, „că ești deștept”. Pui În act cele mai Întortocheate scheme argumentative și apelezi la cei mai sofisticați termeni de referință. Nu te Înțelege nimeni. Te sperii și o iei de la Început. Important e să
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
administrative). Am fost profund descumpănit atunci când am aflat că cei mai cotați profesori din școala În care am activat erau cei care terminaseră o facultate În regim de fără frecvență, cu rezultate deosebit de slabe! Realizam faptul că nu atât marca academică valora (cât de bine eram pregătiți), ci cât de docili și insistenți eram În activitățile insipide și nereprezentative pentru un cadru didactic. Se prea poate ca faptele invocate să fi făcut parte din scenariul Începutului și din travaliul acomodării. Întrucât
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
și Organizația Tratatului Atlanticului de Nord (N.A.T.O.) . M-am regăsit, după prăbușirea comunismului, printre cei care au contribuit la restructurarea și așezarea Ministerului Afacerilor Externe român, pe noi baze. Am încheiat cariera, încercând să pun la punct o instituție academică destinată formării profesionale a tinerilor diplomați Academia Diplomatică recunoscută și acreditată în sistemul național românesc de învățământ postuniversitar, fapt inedit în istoria Ministerului Afacerilor Externe al României, dar care așa cum arătam astăzi nu mai există. Privind în urmă, constat cu
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
acutizat lupta ideologică între capitalism și socialism, s-a tras o "cortină de fier", apoi s-a construit zidul Berlinului. Au fost inventate doctrine și planuri, cum au fost "Doctrina Brejnev", sau "planul Valev", menite să dea un aspect, chipurile academic, jocului politic abject care, în fond, urmărea justificarea folosirii forței, a amenințării cu forța, amestecul brutal în treburile interne ale statelor mici și mijlocii. Pentru ca omul de rând să rabde cu stoicism și să accepte evenimentele, s-a apelat la
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
ministru de Externe al Munteniei. Brusc, A. ia hotărârea, neașteptată, de a părăsi arena politică. Se va retrage, din 1863, la conacul său de la Mircești. Nu primește să fie senator, în schimb nu refuză alegerea sa ca membru al Societății Academice Române, unde se manifestă ca un partizan al principiului fonetic în ortografie. În urma unor divergențe se retrage, fiind învestit ulterior cu titlul de membru onorific. La insistențele lui M. Kogălniceanu, candidează ca deputat și obține bineînțeles numărul de voturi trebuitor
ALECSANDRI-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285234_a_286563]
-
în anul 1955, în trei numere, de formatul „Gândirii” interbelice. Multiplicată prin metoda monotip, revista este editată ca organ de presă al cenaclului „Anotimpuri”. Directorul publicației este N. A. Gheorghiu, dar spiritul ce o dirijează și o girează prin autoritatea sa academică este Basil Munteanu, de altfel și semnatarul articolului-program cu care se deschide primul număr (ianuarie-martie 1955). Pentru toate cele trei numere, coperta revistei, de o extremă eleganță, este executată de Horia Damian. De la început se poate remarca tendința de structurare
ANOTIMPURI-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285378_a_286707]
-
studiile colegilor de facultate. Desigur, nu este rău, dar îngrijorătoare este opacitatea față de studiile produse în alte colective. Studenții citesc mult mai mult studiile profesorilor lor și foarte puțin ale altora. - Sesiunile științifice sunt instrumentul cel mai important al comunicării academice și al coagulării comunității. Sesiunile științifice naționale sunt mult mai rare decât ar fi nevoie pentru stadiul actual al dezvoltării comunității sociologice. Sesiunile pe specialități/teme sunt și mai rare sau închise în instituții și de amploare încă modestă. - Reviste
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
Aggression: A Social Learning Analysis, N.J.: Prentice Hall, Englewood Cliffs. Barthes, Roland (1970), S/Z, Paris: Seuil. Cole, Jeffrey (director) (1995), The UCLA Television Violence Monitoring Report, UCLA, USA. Comstock, G., Paik, J. (1991), Television and the American Child, New York: Academic Press. Dâncu, Vasile. (2000), Călăuzitorii ochi de sticlă ai televiziunilor, Tara telespectatorilor fericiți, Cluj-Napoca: Editura Dacia. DeFleur, Melvin L., Ball-Rokeach, Sandra (1999), Teorii ale comunicării de masă, Iași: Editura Polirom. Dorr, Aimée (1983), No Shortcuts to Judging Reality. In Jennings
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
DeFleur, Melvin L., Ball-Rokeach, Sandra (1999), Teorii ale comunicării de masă, Iași: Editura Polirom. Dorr, Aimée (1983), No Shortcuts to Judging Reality. In Jennings Bryant & Daniel R. Anderson (Eds.). Children’s Understanding of Television: Research on Attention and Comprehension New York: Academic Press. Drăgan, Ioan, Ștefănescu, Poliana (coord.) (2004), Evaluarea reprezentării violenței în programele televizuale, Raport către CNA, București. Drăgan, Ioan. (1996), Paradigme ale comunicării de masă, Casa de editură și Presă Șansa SRL, București. Excousseau, Jean-Luc. (2005). Le Mosaïque des Générations
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]