4,934 matches
-
grădiniță sub Îndrumarea și cu asistența cadrelor didactice În materie de Învățare și dezvoltare personală. Domeniile funcționale ale curriculum-ului a). Proiectarea și planificarea stabilesc niște finalități ale scopurilor și obiectivelor de dezvoltare propuse pe o perioadă de timp. Proiectarea curriculară Îndeplinește mai multe condiții de comunicare și documentare, monitorizare, evaluare, consultare, delegare- termeni și etape tablou. Proiectarea didactică este activiatea complexă de anticipare a ceea ce dorește (și trebuie) să realizeze cadrul didactic Împreună cu elevii săi, În cadrul unei lecții/ sistem de
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
practic, caracter de document administrativ deoarece asociază - prin particularizare - elementele programei școlare (obiective de referință, conținuturi, activități de Învățare) cu acele resurse de timp și materiale considerate adecvate predării. Cu scopul de a oferi o clarificare a conceptului de „proiectare curriculară” de a exemplifica concret modalitatea de planificare a actvităților la nivelul grădiniței „Arlechino”, adaug mai jos planificarea pe timp de o săptămână a activităților unei grupe pregătitoare, planificare ce se face urmărind schema de mai sus. b). Implementarea este un
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
concret modalitatea de planificare a actvităților la nivelul grădiniței „Arlechino”, adaug mai jos planificarea pe timp de o săptămână a activităților unei grupe pregătitoare, planificare ce se face urmărind schema de mai sus. b). Implementarea este un domeniu de funcționare curriculară, ce monitorizează indicatorii cantitativi și calitativi care vor fi supuși evaluării. Implementarea curriculară cuprinde obiectivele operaționale de planificare a resurselor: - urmărește comunicarea indivizilor și grupurilor implicate În dezvoltarea curriculară. - prevede elemente de flexibilitate care fac posibilă modificarea pe parcursul unui
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
planificarea pe timp de o săptămână a activităților unei grupe pregătitoare, planificare ce se face urmărind schema de mai sus. b). Implementarea este un domeniu de funcționare curriculară, ce monitorizează indicatorii cantitativi și calitativi care vor fi supuși evaluării. Implementarea curriculară cuprinde obiectivele operaționale de planificare a resurselor: - urmărește comunicarea indivizilor și grupurilor implicate În dezvoltarea curriculară. - prevede elemente de flexibilitate care fac posibilă modificarea pe parcursul unui plan operațional. Schema următoare conține elementele necesare implementării și este utilă prin faptul
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
schema de mai sus. b). Implementarea este un domeniu de funcționare curriculară, ce monitorizează indicatorii cantitativi și calitativi care vor fi supuși evaluării. Implementarea curriculară cuprinde obiectivele operaționale de planificare a resurselor: - urmărește comunicarea indivizilor și grupurilor implicate În dezvoltarea curriculară. - prevede elemente de flexibilitate care fac posibilă modificarea pe parcursul unui plan operațional. Schema următoare conține elementele necesare implementării și este utilă prin faptul că unește esențialul Într-o formă simplă, ușor de vizualizat și de Înțeles. Obiective operaționale: - să
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
despre educația ș dezvoltarea psihopedagogică a copilului preșcolar. În promovarea cercetării pedagogice a cadrelor didactice se disting două categorii de acțiuni prin: a. proiecte realizabile la nivel de sistem, cum ar fi: modelul finalităților macrostructurale, model e strategice de planificare curriculare, modele operaționale de evaluare. b. Proiecte realizabile la nivel de proces, modelul finalităților microstructurale: - obiectivele generale ale planului de Învățământ; - obiectivele specifice pe niveluri, pe trepte, cicluri, discipline; - obiectivele concrete pentru diferite standarde de cunoaștere; - modele de proiectare curriculare, concepute
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
planificare curriculare, modele operaționale de evaluare. b. Proiecte realizabile la nivel de proces, modelul finalităților microstructurale: - obiectivele generale ale planului de Învățământ; - obiectivele specifice pe niveluri, pe trepte, cicluri, discipline; - obiectivele concrete pentru diferite standarde de cunoaștere; - modele de proiectare curriculare, concepute În raport de programă școlară; - sesiuni științifice tematice; - comunicări științifice publicate În presa de specialitate; - programe didactice alternative; - dezvoltarea de proiecte europene. Formarea și perfecționarea continuă ne dau posibilitatea să fim informați În orice moment și să rezolvăm cu
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
să atingă toate domeniile de funcționare: curriculum-ul, resursele materiale și financiare, resursele umane, relațiile sisteice și comunitare. Nu trebuie uitat că, indiferent de opțiunea sau de opțiunile strategice, beneficiarul ultim al ofertei educaționale este copilul. Ca urmare, oferta educațională (curriculară și extracurriculară) este esențială, dar ea trebuie susținută printr-o procurare și o alocare optimă a resurselor financiare și umane și prin relații consistente cu comunitatea. e). Proiectul este elaborat de la general la particular; este definită mai Întâi, misiunea grădiniței
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
număr suficient. Am dat exemple de probe orale, probe scrise-fișe de lucru, activități practice, teme în clasă activități individuale sau colective, pe grade diferite de nivel. Lucrarea „Modele de strategii evaluative”este o ilustrare a modului cum am înțeles reforma curriculară - drept cunoaștere, aplicare și aplicativitate . REPERE METODOLOGICE PENTRU EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII LA MATEMATICĂ Proiectarea activității didactice include un ansamblu de operații de elaborare și organizare anticipativă a obiectivelor, conținutului, strategiilor de predare-învățare, a modalităților de evaluare a rezultatelor obținute precum și
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
a cadrelor didactice implică, deci, o muncă susținută, o pregătire generală temeinică, un efort continuu de ridicare a nivelului de pregătire științifică și de îmbunătățire a calității predării, o bună organizare a întregii activități didactice. Înscriindu-se în liniile reformei curriculare, evaluarea este calitativ de tip descriptiv, activă, pozitivă, cu un caracter formativ, având în vedere elevul participant activ la formarea sa, conștientizând capacitățile sale. Actul instrucțional necesită o permanentă schimbare și restructurare devenind un proces activ care implică activizarea fizică
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
didactic ca activitate de completare cu întreaga clasă, aduce variație în procesul de instruire a copiilor, făcându-l mai atractiv. Literatura de specialitate ne oferă o multitudine de jocuri didactice pe care le putem folosi în cadrul lecțiilor din toate ariile curriculare, iar măiestria învățătorului va duce la rezultate deosebite. Jocul didactic folosit în dezvoltarea auzului fonematic și însușirea pronunției corecte Aplicarea metodei fonetice analitico-sintetice se impune atât oral, cât și în compunerea cu ajutorul alfabetului decupat sau în citirea și scrierea cuvintelor
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93496]
-
de Educație tehnologică și se adresează profesorilor care predau această disciplină în gimnaziu, la clasele a V-a - a VIII-a. În viziunea Curriculum-ului Național pentru învățământul obligatoriu, Educația tehnologică este o disciplină de trunchi comun, componentă a ariei curriculare Tehnologii. Educația tehnologică întregește cultura generală a elevului, având un profund caracter interdisciplinar și practic-aplicativ. Programele școlare sunt concepute pentru trunchiul comun și au în vedere: - curriculumul nucleu (pentru clasele cu 1 oră/săpt.); - curriculumul nucleu extins (pentru clasele cu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206854_a_208183]
-
altul; - exemple de activități de învățare care propun modalități de organizare și realizare a demersului didactic cu elevii; - conținuturile învățării, pe ani de studiu, ca mijloace prin care se urmărește atingerea obiectivelor cadru și a obiectivelor de referință propuse; - standardele curriculare de performanță la sfârșitul ciclului gimnazial, în calitatea lor de standarde naționale, de sistem de referință pentru evaluarea calității procesului de învățare, la sfârșitul gimnaziului. Conținuturile marcate prin asterisc (*) reprezintă elemente ale curriculumului extins și nu fac obiectul evaluărilor naționale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206854_a_208183]
-
învățământ, domeniile și specializările, precum și probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din învățământul preuniversitar 2008, aprobat prin Ordinul ministrului educației, cercetării și tineretului nr. 3.007/2008 , care cuprind disciplinele/modulele corespunzătoare profilului posturilor/catedrelor cuprinse în aria curriculară Tehnologii pentru pregătire și instruire practică și discipline tehnologice din domeniul sănătate ��i asistență pedagogică, prevăzute în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin. Articolul 2 Direcția generală managementul resurselor umane, Direcția generală management învățământ preuniversitar din cadrul Ministerului Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196141_a_197470]
-
fie capabilă să se adapteze la condițiile concrete, să privească critic, de pe poziții practice - raportarea la propria experiență, măiestrie, să privească contextual activitățile instructiv - educative. Noua programă pentru Învățământul preșcolar prezintă o abordare sistematică, În vederea asigurării: continuității În interiorul aceluiași ciclu curricular, interdependenței dintre disciplinele școlare ( clasele I - II ) și categoriile de activități din Învățământul preșcolar, deschiderii spre modulele de instruire opționale. Acum se pune accent pe trecerea de la un Învățământ predominant reproductiv Întrunul În esență creativ. Noile finalități pentru Învățământul preșcolar
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
particularitățile dezvoltării generale a elevilor de diferite vârste; caracteristicile proceselor de învățare la anumite vârste; resursele afectiv - emoționale implicate în învățare etc. Premisele de natură pedagogică se referă la achizițiile privind modalitățile de organizare și desfășurare a predării - învățării, structurile curriculare, caracteristicile relației pedagogice profesor - elev, natura comunicării didactice etc. Deși ambele tipuri de activități (managerial - administrativă și pedagogică) sunt întâlnite la nivelul organizației școlare și sunt în relație de interdependență, totuși pare să domine activitatea pedagogică. Astfel rezultă o altă
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
prin dezvoltarea resurselor umane ale comunităților locale și implementarea tehnologiei informației și comunicațiilor în școli. În acest sens, școala a beneficiat nu numai de dotare cu echipamente IT și conexiune la internet, instituția fiind implicată și în desfășurarea unor activități curriculare și extracurriculare menite să contribuie la creșterea calității procesului educațional. Astfel, pe lângă proiectele premiate realizate în taberele de creație și activitățile din timpul vacanțelor, desfășurate împreună cu elevii, o parte din cadrele didactice ale școlii au beneficiat de instruire în scrierea
Caleidoscop by Ecaterina Tănase () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93519]
-
la Institut für Romanistik din Viena (2000-2002). Din 1997 este secretar executiv al Asociației de Literatură Generală și Comparată din România, face parte din Grupul de alcătuire a curriculumului pentru limba și literatura română în liceu, ține cursuri de abilitare curriculară și de didactică în cadrul programului de pregătire a cadrelor didactice promovat de Ministerul Educației și Cercetării și de Consiliul Național pentru Curriculum. În 1999 a fost consilier prezidențial pentru probleme de cultură și educație, iar din 2000 este membru în
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288669_a_289998]
-
corecta, selecta și prelucra logic informații din domenii diferite alte codului societății. Eforturile personale stimulează gândirea flexibilă și inițiativa elevilor În ceea ce privește structurarea sistematică a informațiilor, capacitatea de a transfera logic cunoștințele asimilate de la o disciplină la alta, de la o arie curriculară la alta. Pentru a imprima acestui mijloc didactic o eficientă scontată le-am prezentat, pentru Început, elevilor foloasele realizării dosarelor tematice. a) informațiile primite de la lecția de istorie vor fi aprofundate, Îmbogățite și diversificate prin efortul fiecăruia; b) dezvoltarea capacității
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Surdu Janeta, Surdu Mircea () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93540]
-
precum și ale strategiilor naționale de reformă în domeniu. Ele corespund, la nivel programativ, obiectivelor stabilite în cadrul Uniunii Europene, rapoartele de monitorizare ale Comisiei Europene semnalând, în acest sens, pașii făcuți de România la nivel legislativ, precum și în ceea ce privește construcția instituțională, reforma curriculară și calitatea învățământului. Comisia Antisărăcie și de Promovare a Incluziunii Sociale a Guvernului României (CASPIS), responsabilă de elaborarea unei strategii globale antisărăcie, a inclus, la capitolul destinat educației, atât obiectivele care trebuie să stea la baza politicii educaționale în România
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
după un curriculum comun cu al celorlalte școli din sistem. Folosirea sintagmei școli segregate în cazul României nu are echivalențe cu utilizarea acesteia în alte țări din regiune în sensul că nu se referă la școli speciale și la diferențe curriculare. Am putea caracteriza segregarea romilor în sistemul educațional românesc ca fiind o segregare de facto. Segregarea de facto, în cazul românesc, nu este o consecință a legii/a unei politici oficiale, ci o manifestare a tradiției, prejudecăților și inerției. Școlile
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
80% dintre elevii romi învață în școli speciale, după un curriculum diferit de cel al școlilor obișnuite (Denied a future?, Save the Children, vol. 2, 2001, p. 37). În Bulgaria, de asemenea, segregarea a fost bazată până în 1992 pe diferențe curriculare între școlile cu romi (denumite în perioada comunistă școli pentru copii cu lower level of life style and culture) și celelalte școli din sistem. Deși în 1992 s-a trecut la un curriculum unitar, național, în Bulgaria școlile au rămas
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
o categorie sau alta a clasificării sînt modificate: -Evoluția educației interculturale în România secolului XX constituie o temă de cercetare istorică, pentru realizarea căreia pot fi utilizate ca metode analiza documentelor/analiza de conținut (pentru lucrări pedagogice, documente legislative, produse curriculare), dar și studiul de caz sau interviul (pentru a afla poziția unor actori educaționali în privința reprezentării elementului intercultural în spațiul educațional). În acest fel, interviul și studiul de caz capătă noi valențe, servind la culegerea de date într-o cercetare
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în care sînt implicați minoritari de orice fel, face cunoscută opinia și poziția acestora, deoarece majoritatea cercetărilor prezintă perspectiva majoritarilor. -Este una dintre cele mai utile și mai folosite metode în studiile cu caracter evaluativ (de exemplu, impactul unor reforme curriculare asupra unei/unor instituții educaționale). -Avînd un caracter descriptiv și explicativ, contribuie la studierea unor comportamente, realități greu de măsurat (de exemplu, în studiul unor organizații și instituții în care rețeaua de relații interpersonale este complexă). -Validitatea și fidelitatea studiilor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
58.865 53.402 46.276 34.380 29.550 22.407 1914/15 409 1.542 48.677 37.915 33.522 25.421 Sursa: Anuarul Statistic al României 1912 (p. 459) și 1928 (p. 430) Și pe plan curricular sunt sesizabile motificări importante. Pentru interesele noastre, cea mai notabilă schimbare a constat în introducerea istoriei țării ca materie obligatorie de studiu în învățământul primar obligatoriu. Legea stipulează următoarele obiecte de studiu ca având caracter obligatoriu: citirea și scriere, catehismul
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]