6,128 matches
-
la alegere (ex. o formă de măr, altă formă de inimă, sau o formă geometrică). Trecerea se va face încet cursiv de la o formă la alta, lucrul va fi în perechi, perechea trebuind să recunoască și să numească forma indicată. Dozare: 1 min 30 sec. Formații de lucru: în perechi. Indicații metodice: Jocul se va relua și în altă lecție. Elevii pot reproduce și litere din alfabet. Cîștigă cine ghicește cele mai multe forme. Sisteme de acționare utile în instruire pentru dezvoltarea componentei
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
posibilităților de mișcare corporală în spațiu (Notă: pentru componenta dezvoltată sistemele de acționare [S.A.] au fost numerotate de la 7 la 14): S.A.7. Elevii vor ridica la comanda cadrului didactic partea corpului indicată de către acesta la partenerul aflat în fața sa. Dozare: 2-3 min.. Formații de lucru: în perechi. Indicații metodice: exercițiul se va relua, dar cu comanda inversă. S.A.8. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor indica în oglindă o parte a corpului. Dozare: 1-2 min. Formații de lucru: linie pe
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de către acesta la partenerul aflat în fața sa. Dozare: 2-3 min.. Formații de lucru: în perechi. Indicații metodice: exercițiul se va relua, dar cu comanda inversă. S.A.8. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor indica în oglindă o parte a corpului. Dozare: 1-2 min. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: exercițiul se va relua cu comanda inversă. S.A.9. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor ridica cu mîna dr. piciorul stg al partenerului din fața sa. Dozare: 2-4x. Formații de
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
parte a corpului. Dozare: 1-2 min. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: exercițiul se va relua cu comanda inversă. S.A.9. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor ridica cu mîna dr. piciorul stg al partenerului din fața sa. Dozare: 2-4x. Formații de lucru: linie pe două rînduri față în față. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.10. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor ridica cu mîna st. piciorul dr. al partenerului din fața sa. Dozare
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Dozare: 2-4x. Formații de lucru: linie pe două rînduri față în față. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.10. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor ridica cu mîna st. piciorul dr. al partenerului din fața sa. Dozare: 2-4x. Formații de lucru: linie pe două rînduri față-în-față. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.11. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor ridica cu diverse părți ale corpului (mînă, picior, umăr) alte părți ale corpului
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
linie pe două rînduri față-în-față. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.11. Elevii, la comanda cadrului didactic, vor ridica cu diverse părți ale corpului (mînă, picior, umăr) alte părți ale corpului la partenerul din fața sa. Dozare: 1-2 min. Formații de lucru: în perechi. Indicații metodice: exercițiul se va relua cu comanda inversă. S.A.12. Elevii la comandă proprie vor ridica cu mîna st. piciorul dr. și invers. Dozare: 2-4x. Formații de lucru: linie pe un rînd
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
alte părți ale corpului la partenerul din fața sa. Dozare: 1-2 min. Formații de lucru: în perechi. Indicații metodice: exercițiul se va relua cu comanda inversă. S.A.12. Elevii la comandă proprie vor ridica cu mîna st. piciorul dr. și invers. Dozare: 2-4x. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.13. Elevii aflați față în față vor ridica la comanda partenerului mîna st., dr.și diverse părți ale corpului. Dozare: 2-4x
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
invers. Dozare: 2-4x. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.13. Elevii aflați față în față vor ridica la comanda partenerului mîna st., dr.și diverse părți ale corpului. Dozare: 2-4x. Formații de lucru: în perechi. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.14. Elevii aflați în diferite poziții inițiale, vor executa la comandă, deplasarea corpului în direcția indicată de către profesor. Dozare: 1-2 min. Formații de
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
diverse părți ale corpului. Dozare: 2-4x. Formații de lucru: în perechi. Indicații metodice: exercițiul se va relua din diverse poziții inițiale. S.A.14. Elevii aflați în diferite poziții inițiale, vor executa la comandă, deplasarea corpului în direcția indicată de către profesor. Dozare: 1-2 min. Formații de lucru: coloană de gimnastică. Indicații metodice: atunci cînd se execută deplasarea elevii vor folosi toate segmentele, iar schimbarea de poziție se face la semnal sonor. Sisteme de acționare utile în instruire pentru dezvoltarea componentei de de
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
organizare spațio-corporală (Notă: pentru componenta dezvoltată sistemele de acționare [S.A.] au fost numerotate de la 15 la 20): S.A.15. Elevii aflați față în față vor executa la comanda profesorului deplasarea corpului într-un spațiu delimitat (cerc) fără să calce marginile. Dozare: 2 min. Formații de lucru: cîte doi. Indicații metodice: atunci cînd se execută deplasarea, nu au voie să calce marginile cercului. S.A.16. Din stînd pe un picior într-un cerc, elevii vor încerc la comanda profesorului să-și dezechilibreze
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
atunci cînd se execută deplasarea, nu au voie să calce marginile cercului. S.A.16. Din stînd pe un picior într-un cerc, elevii vor încerc la comanda profesorului să-și dezechilibreze partenerul fără să calce marginile cercului trasat pe sol. Dozare: 1-2 min. Formații de lucru: cîte doi. Indicații metodice: atunci cînd se va executa dezechilibrarea, se va face împingînd partenerul ușor cu umărul sau cu pieptul. S.A.17. Din stînd, elevii vor executa mișcări cu brațele în cele trei planuri
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Formații de lucru: cîte doi. Indicații metodice: atunci cînd se va executa dezechilibrarea, se va face împingînd partenerul ușor cu umărul sau cu pieptul. S.A.17. Din stînd, elevii vor executa mișcări cu brațele în cele trei planuri ale spațiului. Dozare: 1-2 min. Pauză 15.sec. și se reia. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: mișcările pot fi execautate separat sau pe secvențe. S.A.18. Din stînd elevii vor executa mișcări cu segmentele corpului invers decît execută profesorul
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
1-2 min. Pauză 15.sec. și se reia. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: mișcările pot fi execautate separat sau pe secvențe. S.A.18. Din stînd elevii vor executa mișcări cu segmentele corpului invers decît execută profesorul. Dozare: 1-2 min. Pauză 15.sec. și se reia. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: mișcările pot fi executate rapid sau lent. S.A.19. Elevii se vor juca " Găsește figura indicată". Dozare: 1-2 min. Pauză 15.sec. și
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
segmentele corpului invers decît execută profesorul. Dozare: 1-2 min. Pauză 15.sec. și se reia. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: mișcările pot fi executate rapid sau lent. S.A.19. Elevii se vor juca " Găsește figura indicată". Dozare: 1-2 min. Pauză 15.sec. și se reia. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: pe sol vor fi desenate diverse figuri geometrice, profesorul va indica figura geometrică care trebuie recunoscută. S.A.20. Elevii se vor juca "Ocupă
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
min. Pauză 15.sec. și se reia. Formații de lucru: linie pe un rînd. Indicații metodice: pe sol vor fi desenate diverse figuri geometrice, profesorul va indica figura geometrică care trebuie recunoscută. S.A.20. Elevii se vor juca "Ocupă cuibul". Dozare: 4-7 min. Formații de lucru: răspîndiți pe teren. Indicații metodice: pe sol vor fi desenate un număr de cercuri-cuiburi cu unul mai putin decît numărul elevilor, elevii aleargă pe tot terenul la semnalul sonor dat de profesor și comanda ocupă
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Proiect didactic). Resurse didactice Teme și Obiective Unitatea de învățămînt ......... Obiective operaționale: Clasa ............ Efectiv ...... F......B....... Elevii, la finele lecției, vor fi capabili: Data .............. Obiective motrice ........ Locul derulării lecției............ Obiective cognitive ...... Materiale și instalații ............ Obiective afective ........ Secvențe și durată Conținut Dozare Formații de lucru Indicații metodice Metode de evaluare Observații metodice Exemplu: Plan de lecție (proiect didactic) Școala: Școala Generală nr. 15 Clasa: a IV-a Data: 27.10.2005 Efectiv: 24 elevi (12 elevi, 12 fete) Loc de desfășurare: teren
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
2. ...... OBIECTIVE OPERAȚIONALE: La finele lecției elevii vor fi capabili: OBIECTIVE MOTRICE: O.3. ........ O.4. ...... OBIECTIVE COGNITIVE: O.3.... O.4. .... OBIECTIVE AFECTIVE: O.5. ..... O.6. ..... O.7. Să participe activ la lecție. Verigi (secvențe) și durată Conținut Dozare Formații de lucru și indicații metodice Metode de evaluare Obs. 2. Densitatea lecției și legătura ei cu efortul Protocol de densitate Unitatea școlară ................. Teme și obiective Conducătorul lecției .................. 1) ............ Data ................... 2) ............ Clasa .................. 3) ............ Efectiv .......F....B.... Locul de desfășurare ...................... Subiectul
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
metodice Metode de evaluare Obs. 2. Densitatea lecției și legătura ei cu efortul Protocol de densitate Unitatea școlară ................. Teme și obiective Conducătorul lecției .................. 1) ............ Data ................... 2) ............ Clasa .................. 3) ............ Efectiv .......F....B.... Locul de desfășurare ...................... Subiectul înregistrat ....................... Secvențe Durata secvenței Conținut Dozare Pauză Formații de lucru utilizate F.C. F.R. Tehnici de evaluare Observații metodice Durată Activă Pasivă 3. Lecția de educație fizică în învățămîntul primar Pentru a cunoaște eficiența activității manageriale, venim în sprijinul învățătorului/profesorului, cu un protocol de evaluare în
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Învățare Clasa: Anul de instruire: Număr de lecții: Perioada: Timp alocat exersării: Nr. lecții Obiective de referință Detalii de conținut (teme de lecții, stadiu de instruire) Obiective operaționale, motrice Stategii didactice Resurse Evaluare Procedee metodice de exersare Mijloace de instruire Dozare mijloace Modalități de organizare a exersării Materiale Temporale În seria Științele educației au mai apărut: (selectiv) • Agresivitatea în școală, Laurențiu Șoitu, Cornel Hăvîrneanu • Comunicarea interpersonală, Gabriel Albu • Consiliere educațională, Elena Dimitriu-Tiron • Creativitatea pentru studenți și profesori, Ana Stoica-Constantin • Despre pedepse
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
creșterea de 4 ori a titrului anticorpilor totali, într-un interval de 2 4 săptămâni. Unele metode permit testarea diferențiată a anticorpilor de tip IgG și IgM. În cazul în care testarea diferențiată a IgM și IgG nu este posibilă, dozarea anticorpilor totali, urmată testul cu 2-mercaptoetanol permite identificarea tipurilor de anticorpi. Principiul metodei se bazează pe proprietatea 2mercaptoetanolului de a ataca legăturile dintre grupările moleculei pentavalente de IgM, distrugând anticorpii IgM, dar nu și pe cei IgG, cu structură monovalentă
BOLI INFECŢIOASE by Manuela Arbune () [Corola-publishinghouse/Science/491_a_931]
-
de la transfuzie se recomandă un bilanț post transfuzional pentru HIV VHC și VHB. Prevenirea INS se face prin măsuri legate de donatori, prepararea, stocarea și manipularea sângelui. Selectarea donatorilor se face prin examene biologice obligatorii pentru sifilis, VHB, HIV, VHC, dozarea ALAT și teste particulare pentru transfuzii la imunodeprimați (CMV). Prepararea produselor de sânge se bazează pe următoarele principii: Sângele integral este rar utilizat ca atare, preferându-se fracțiunile din sânge (masa eritrocitară, masa trombocitară) Derivatele din sânge de tipul albuminei
BOLI INFECŢIOASE by Manuela Arbune () [Corola-publishinghouse/Science/491_a_931]
-
prezent, curent, în practica clinică pentru diagnosticul IMA cu supradenivelare de segment ST. În concluzie, se impun două idei: 1. în diagnosticul enzimatic al IMA cu supradenivelare de segment ST sunt folosite, modern, CK, CK-MB și troponinele specifice cardiace; 2. dozarea produșilor de citoliză este utilă pentru diagnosticul pozitiv al IMA atunci când există imagine ECG nespecifică (BRS, tahiaritmii, sechelă de IM vechi etc.), al extensiei acestuia și estimarea întinderii necrozei. Alte modificări biologice [10] În faza acută a IMA apar și
Tratat de chirurgie vol. VII by LAURENŢIU COZLEA () [Corola-publishinghouse/Science/92071_a_92566]
-
gândirea elevilor, creează premise pentru ca aceștia, prin găsirea independentă a răspunsurilor, să ajungă la o mai bună înțelegere a problemelor. Trezirea interesului elevilor, stimularea motivației acestora este, în bună măsură, un rezultat al conducerii procesului instructiv. Intră aici și justa dozare a dificultăților în procesul învățării, conform cu situația concretă și individualitatea elevilor respectivi. În rezumat, a organiza învățarea înseamnă a găsi metodele cele mai adecvate, a construi secvențe instructive bazate pe logica obiectivă a disciplinei, a trezi interesele elevilor și a
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
grupului care se formează. Esențialul este de a construi o astfel de situație din care, pentru a ieși, individul sau grupul să fie nevoiți să descopere cunoștințele, modalitățile de acțiune sau atitudinile ce fac tocmai obiectul învățării. Arta constă în dozarea acestei presiuni. Aici Maslow ne ajută, din nou, prin reperele sale teoretice. După ce a conceput teoria sa umanistă, Maslow a detaliat problema motivației în educație propunând o teorie a dezvoltării acestei condiții psihologice. Numită și teoria gratificării trebuințelor, ea este
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
nosocomiale 187 transfuzie se recomandă un bilanț post-transfuzional pentru HIV VHC și VHB. Prevenirea INS se face prin măsuri legate de donatori, prepararea, stocarea și manipularea sângelui. Selectarea donatorilor se face prin examene biologice obligatorii pentru sifilis, VHB, HIV, VHC, dozarea ALAT și teste particulare pentru transfuzii la imunodeprimați (CMV) Prepararea produselor de sânge se bazează pe următoarele principii: Sângele integral este rar utilizat ca atare, preferându-se fracțiunile din sânge (masa eritrocitară, masa trombocitară) Derivatele din sânge de tipul albuminei
BOLI INFECŢIOASE ÎN MEDICINA DENTARǍ by Manuela Arbune, Oana - Mirela Potârnichie () [Corola-publishinghouse/Science/403_a_932]