8,987 matches
-
vor abandona rapid. S-a observat celevul care prezinto teamaccentuatde eșec se angajeaz în sarcini foarte ușoare, unde probabilitatea succesului este ridicată, sau în sarcini foarte grele, în care nereușita este evidentprin dificultatea sarcinii. Elevul evitacele sarcini la care probabilitatea reușitei/nereușitei este medie. în cazul acestor elevi, profesorul trebuie sacționeze, pe de o parte, pentru satisfacerea trebuințelor de deficiențîn special prin asigurarea în clasa unui climat permisiv, relaxat, sigur, nonevaluativă, cât și pentru dezvoltarea motivației de realizare a elevilor prin
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
o parte, pentru satisfacerea trebuințelor de deficiențîn special prin asigurarea în clasa unui climat permisiv, relaxat, sigur, nonevaluativă, cât și pentru dezvoltarea motivației de realizare a elevilor prin implicarea lor în activități captivante în care li se asigurșanse reale de reușită. Impulsul cognitiv este potențial, tipul cel mai important de motivație a activiății de învățare. De asemenea, modul în care învățătorulprofesorulrealizeazevaluarea, poate avea, de asemenea, efecte asupra motivației elevilor. Pentru ca evaluarea sfie cu adevărat motivantpentru elevi, este necesar ca actul evaluativ
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
de igienpsihicsunt corespunzătoare, deși copilul este relativ privat de autoritatea paternă. Relația dintre mamși copil este foarte bunchiar daca comunicgreu cu copilul și manifestând preocupări constante pentru a-l sprijini la temele de acasă, încurajându-l și sacrificându-se pentru reușita lui. 4. Examenul somatic: Prezinto dezvoltare ponderală, toracicși de staturnormală. 5. Examenul psihopedagogic: La nivelul proceselor cognitive, dezvoltarea este corespunzătoare vârstei cronologice. Copilul este capabil, pe planul gândirii, sopereze cu simboluri verbale, completate însde vizualitate și concret. În realizarea diferitelor
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
a întregii noastre națiuni. Eliberându-se pe sine, prin luptă și sacrificii, prin perseverență și încredere în dreptatea cauzei, națiunea română și-a făurit singură independența, marile puteri fiind nevoite să i o recunoască prin originalitatea căii și mijloacelor utilizate, reușita românească s-a constituit într-o confirmare grăitoare a adevărului universal că soluționarea unei cauze naționale nu poate reveni decât națiunii însăși. Cu sentimentul marii datorii față de înaintași am încercat această retrospectivă, mult prea succintă, pentru a putea surprinde tot
MIHAIL KOGĂLNICEANU ŞI INDEPENDENȚA ROMÂNIEI ÎN ISTORIOGRAFIA ROMÂNEASCĂ by Mihaela Strungaru-Voloc () [Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3012]
-
pe doamna T. și cele ale lui Fred Vasilescu ori G. D. Ladima. Elaborarea subiectivă a artei, ca limbaj neconceptual, se reflectă conotativ în pasajele în care Camil Petrescu o introduce pe cea "aleasă" ca instanță narativă model de "transfigurare" reușită a realității/ de "atingere" a transcendentului, care, în cazul acestui autor, este reprezentat printr-un "dosar de existențe"316. Nu vocea auctorială, ci o "instanță fondatoare a actului narativ"317 o prezintă și, apoi, o descrie în amănunt pe doamna
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
ca o floarea-soarelui albastră, închisă în smalț verde."453 Florile adaugă subtil un interesant comentariu de factură poietică. Încercarea de a introduce într-o categorie, subiectiv romantică și psihanalitică vs. obiectiv realistă, opera lui Camil Petrescu nu are șanse de reușită. Nonpertinența afirmației devine evidentă în momentul în care lucrul preferat, florile, sunt primite de la persoana pe care doamna T. nu o iubește, dar în prezența aceluia pentru care nutrește exact sentimentul suprem. Episodul nu are numai relevanța epică a locului
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
un anumit echilibru". Primul punct este descris în "mozaicul patologic", parametru al dispoziției, în cadrul psihologiei transversale 6. Al doilea punct include diversitatea. Al treilea punct, "utopia a cărei realizare sau apropiere se caută", este ținta defectologiei. În multele cazuri de reușită, "utopia" devine realitate. Al patrulea punct constituie ținta psihiatriei (infantile și nu numai). Pe lângă termenul de normalitate, mai este folosit și cel de normă. Iată o definiție a acesteia: "Performanța standard, medie sau comună în condiții specificate; de exemplu, scorul
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
suficient nici din punct de vedere material, nici din punctul de vedere al personalului specializat. Drept urmare, cel puțin deocamdată, mare parte dintre acești copii abandonează școala. Probabil că o măsură de mijloc ar fi avut șanse reale mai mari de reușită. Prin anii 1960, când au apărut noile (atunci) forme de învățământ special, s-au realizat instituții în spiritul timpului și al politicii din fostul regim politic. Cu toate neajunsurile evidente, în primul rând pentru că erau un fel de instituții cazărmi
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
contabil până la portar și de la femeia de serviciu până la bucătăreasă, structurile oficiale ale protecției copilului și ale puterii locale. Toți aceștia, înșiruiți aici într-o ordine absolut aliatoare, vor forma un tot în care fiecare dintre ei este indispensabil pentru reușita defectologului, care este coordonatorul întregii echipe. Iar dacă unul dintre acești factori lipsește, este important să nu apară o improvizație care să strice rezultatele muncii celorlalți. Capitolul V Deficiența (handicapul) senzorial Individul uman este bombardat continuu de o infinitate de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
deoarece primul segment al activității de adaptare, instruire, educare și integrare îl constituie crearea unui contact între defectolog și deficient, lucru care se realizează prin comunicare. Cu cât comunicarea este mai facilă, cu atât munca are mai mari șanse de reușită. (Chiar și în cazul celui mai profund polihandicap, surdocecitatea, pragul de la care se poate începe activitatea recuperatorie este tot inițierea unei căi de comunicare care, într-un asemenea caz, așa cum vom vedea, este extrem de greu de realizat.) O privire sintetică
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
pregătire prealabilă a acestora (să nu râdă de exprimarea greu inteligibilă, de fluctuațiile de intensitate ori de altitudine, să nu-l îngâne etc.). Ei trebuie încurajați și stimulați în cazul oricărui succes în exprimare, oricât de mică ar fi acea reușită. Pregătirea celorlalți copii pentru a-l accepta fără discriminare pe deficient se dovedește de multe ori a nu a fi ușoară, însă reprezintă o activitate absolut necesară. Nu este ușoară fiindcă un copil are tendința de a-l ridiculiza pe
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
mult cu cât condițiile organismului sunt mai dificile 183. Amintind de Olga Skorohodova, trebuie subliniat că educarea copiilor cu acest polihandicap a început relativ recent. Pe de o parte, situația lor tragică impunea un prognostic extrem de pesimist pentru șansele de reușită, pe de altă parte, dificultatea de a realiza o cale de comunicare reală cu cineva lipsit de văz (care nu poate citi în scrierea în alb-negru), dar și lipsit de auz (căruia, deci, nu poți să-i vorbești prin viu
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de handicap. Clujul a devenit recent primul oraș din țară în care s-a înființat un Centru de Consultanță în Surdocecitate, în cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației din cadrul Universității "Babes-Bolyai"186. Iată, fiind socotite a reprezenta cazuri senzaționale, reușitele în privința reintegrării orbilor surdomuți stârnesc și curiozitatea presei. Așadar, surdocecitatea intervine la una din 100.000 de nașteri. (...) Există peste 70 de cauze cunoscute ale acestei boli, care se pot încadra în două categorii: congenitale și dobândite. ▪ Cauzele congenitale Surdocecitatea
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
s-o practice ajungând un meșter bun și să devină independent financiar și alta este să rămână o povară un adult povară pentru familie și pentru societate. Munca unui defectolog nu se termină niciodată. Până și în situațiile fericite de reușită deplină, majoritatea cazurilor grave se cer urmărite și în continuare. Un handicap sever nu se vindecă, chiar dacă subiectul respectiv învață să se adapteze în condiții speciale la grup, comunitate, societate. El va trebui asistat și în continuare (juridic, profesional, cultural
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
umanului. In relație cu sexul opus se manifestă sentimente și emoții noi, inedite, ca simpatia și sentimentele de dragoste. Simpatia este o stare afectivă pozitivă În care subiectul simte o stare de atenționare usor exaltată În a crea condiții de reușită și stare de confort psihic pentru persoana simpatizată, ajutând-o, protejând-o și făcându-i bucurii. Simpatia reciprocă este expresia unei Înțelegeri intuitiv empatice. Dragostea, sentiment de mare intensitate se conturează În perioada pubertății ca trăire tainică, neliniștitoare, mai puternică
MODALITĂŢI DE PREVENIRE A CONDUITEI AGRESIVE by LIDIA CRAMARIUC () [Corola-publishinghouse/Science/1629_a_2944]
-
și să puncteze problemele care trebuiau rezolvate în cadrul acestuia. În toamna anului 1935 cu prilejul congreselor Partidului Național Liberal din 72 de județe, aflat la Dej în septembrie 1935, Alexandru Lapedatu a evidențiat caracteristicile partidului și totodată metoda acestuia de reușită în viața politică: ,,ordine, răspundere, construcție și înfăptuiri”. Prin acestea a vrut să arate și faptul că ele defineau seriozitatea și rostul unui partid politic și în același timp că, liberalii au cucerit ierarhia în provincia de peste munți, nu prin
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
agregarea garniturii politico-geografice. Prin urmare, analiza componentelor cadrului/suportului geografic trebuie realizată din perspectiva înțelegerii modului în care acestea își regăsesc contribuția în configurarea trăsăturilor organismelor statale și suprastatale din spațiul arab. Pe coordonatele acestui tip de abordare, scontăm pe reușita unui demers integrat, în care parametrii elementelor politico-geografice și geopolitice să fie exprimați pe linia efectelor de cauzalitate, analitic și interconexiv, în explicarea stărilor de fapt și a raporturilor relaționale din spațiul arabofon. În cadrul demersului nostru vom considera ca spațiu
Lumea arabă - un spațiu geopolitic intermediar by Cezar Teclean () [Corola-publishinghouse/Science/1590_a_3050]
-
situația deloc plăcută când un specialist de viitor (Ionel Vianu, autorul unei Introduceri în psihoterapie)zzzz s-a dovedit a fi trădător de neam, întorcând spatele țării. Se mai putea încerca din când în când în spitale (dar șansele de reușită erau sub 50%, costurile mari) și funcționa destul de bine pentru formarea Inspectorilor de Calitate în clinicile de decerebrare progresivă. Dar locurile erau limitate, bugetul nu era suficient iar de la defectarea sistemului la vârf (prin fuga lui Pacepa) au apărut îndoieli
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
identifică, pun în funcțiune aregate, etc. Verificarea la disciplinele agronomice trebuie să evite a se transforma în discuții abstracte, ci, din contra, trebuie să orienteze pe elevi către aspectele efectiv practice ale tehnicilor agricole. Materialul didactic constituie o garanție a reușitei în această privință. Tot în cadrul acestei verigi se face și verificarea temelor efectuate acasă. Verificarea temelor vizează deprinderea elevilor cu efectuarea lor sistematică și permanentă, cunoașterea de către profesor a modului de executare a acestora de către profesor a modului de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în acest fel formarea de convingeri și, pe această bază, edificarea unor comportamente înaintate, necesare agriculturii moderne. Fixarea cunoștințelor este un moment final în predarea-învațarea lecției noi, care durează, de regulă, 3-5 minute. Importanța acestui moment este însă decisivă pentru reușita lecției. Fixarea se face pe baza unui “plan de fixare”, care cuprinde, ca și la verificarea cunoștințelor, o listă de întrebări formulate într-o anumită logică. Pe baza acestei liste de întrebări se desfășoară o conversație, în cadrul căreia conținutul lecției
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
cu voce tare, clară și pentru siguranță, el se scrie pe tablă. Subiectul lecției trebuie să decurgă ca o necesitate din conținutul momentului anterior. Odată cu subiectul enunțat, profesorul scoate în evidență importanța acestuia, pentru pregătirea elevilor, sau, mai general, pentru reușita școlară, pentru profesie etc. Întreg acest moment se poate consuma în 1-2 minute. Predarea-învățarea noilor cunoștințe urmează metodologia descrisă la lecția mixtă; activitățile didactice precizate cu acest prilej sunt suficiente pentru succesul lecției. De asemenea, activitățile didactice descrise la lecția
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
1-2 minute. Predarea-învățarea noilor cunoștințe urmează metodologia descrisă la lecția mixtă; activitățile didactice precizate cu acest prilej sunt suficiente pentru succesul lecției. De asemenea, activitățile didactice descrise la lecția precedentă pentru fixarea cunoștințelor și pentru îndrumările suplimentare sunt suficiente pentru reușita lecției. Variante ale lecției de comunicare pot fi distinse în funcție de momentul desfășurării lecției: lecția introductivă (în disciplină, în capitol, în semestru etc.), ca și lecția finală (de disciplină, de semestru/an, de școală). Conținut comun al acestor variante constă în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
priceperi, deprinderi și obișnuințe este un tip de lecția cu frecvență ridicată în învățământul agricol, ca, de altfel, în întregul învățământ tehnic și aplicativ. În cadrul acestui tip de lecție, participarea elevului în cadrul unor repetate exerciții este mijlocul esențial pentru reușita lecției. Cadrul material în care se pot organiza astfel de lecții poate fi constituit din: sala de clasă (de exemplu, priceperi șu deprinderi de lucru cu manualul); laboratorul de specialitate/laboratorul tehnologic (de exemplu, temele de lucrări practice de laborator
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Condițiile în care poate să se desfășoare comportamentul la cotele performanței stabilite pot să fie condiții materiale(cum ar fi: material didactic, mijloace tehnice, cadrul de desfășurare a lecției, etc) sau condiții psihologice(nivelulinițial de pregătire, motivații, etc). Reperele de reușită pot fi aspecte calitative sau cantitative care să reflecte măsura în care comportamentul dorit a fost însușit de elev(cum ar fi consemnarea în caiet a unor date, aspecte, desenarea unei schițe, indicarea prin viu grai, demonstrarea etc). B. Resursele
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
apogeul afirmării lui profesionale. Succesul deplin în aplicarea proiectului didactic la lecție este condiționat de următoarele norme elementare(după N. Cerchez, Proiectarea): • întreaga activitate didactică trebuie corelată de contextul realităților în care se găsesc elevii, clasa, școala etc; prin urmare reușita la lecție este strâns legată de calitatea documentării pedagogice prealabile și de fructificarea concluziei acesteia în fazele următoare. • lecțiile nu pot fi reușite fără o pregătire prealabilă a lor de către profesor: exersarea proiectului didactic prin exersarea unor metode de învățământ
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]