5,507 matches
-
superioare, în special al abilității minții de a rezolva probleme intelectuale, sociale sau emoționale. Teoria lor socială a învățării susține că până și activitatea nervoasă este un reflex condiționat; este în esență o teorie stimul-sugestie-răspuns-răsplată. Potrivit teoriei de reducere a stimulului, o scădere bruscă a forței acestuia funcționează ca o fortificare (reinforcement); atât timp cât stimularea este zero, în absența stimulului nu este posibilă fortificarea; și, urmând fortificarea, stimulul este inevitabil mai scăzut. Frica (fear) poate acționa ca un stimul (drive), și reducerea
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
învățării susține că până și activitatea nervoasă este un reflex condiționat; este în esență o teorie stimul-sugestie-răspuns-răsplată. Potrivit teoriei de reducere a stimulului, o scădere bruscă a forței acestuia funcționează ca o fortificare (reinforcement); atât timp cât stimularea este zero, în absența stimulului nu este posibilă fortificarea; și, urmând fortificarea, stimulul este inevitabil mai scăzut. Frica (fear) poate acționa ca un stimul (drive), și reducerea ei servește ca fortificator. Reflexele necondiționate, fiziologice ca natură, acționează cu valoare de autoapărare a organismului, în timp ce reflexele
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
un reflex condiționat; este în esență o teorie stimul-sugestie-răspuns-răsplată. Potrivit teoriei de reducere a stimulului, o scădere bruscă a forței acestuia funcționează ca o fortificare (reinforcement); atât timp cât stimularea este zero, în absența stimulului nu este posibilă fortificarea; și, urmând fortificarea, stimulul este inevitabil mai scăzut. Frica (fear) poate acționa ca un stimul (drive), și reducerea ei servește ca fortificator. Reflexele necondiționate, fiziologice ca natură, acționează cu valoare de autoapărare a organismului, în timp ce reflexele condiționate, dobândite prin învățare, sunt determinate de cultură
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de reducere a stimulului, o scădere bruscă a forței acestuia funcționează ca o fortificare (reinforcement); atât timp cât stimularea este zero, în absența stimulului nu este posibilă fortificarea; și, urmând fortificarea, stimulul este inevitabil mai scăzut. Frica (fear) poate acționa ca un stimul (drive), și reducerea ei servește ca fortificator. Reflexele necondiționate, fiziologice ca natură, acționează cu valoare de autoapărare a organismului, în timp ce reflexele condiționate, dobândite prin învățare, sunt determinate de cultură sau dobândite prin experiențe proprii. În timp ce reflexele animă comportamentul, învățarea stabilește
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
fundamentale de învățare” pe care le-au atașat descrierii „proceselor mentale superioare”. 5.2. Cele patru principii fundamentale ale învățăriitc "5.2. Cele patru principii fundamentale ale învățĂrii" Întreaga sinteză realizată de Miller și Dollard are la bază aceste „teze”: stimulul (drive), răspunsul (response), sugestia (cue) și recompensa (reward). Geniul celor doi constă în faptul că au reușit să articuleze aproape perfect rezultatele teoriilor care au la bază aceste concepte-cheie. Înțelegerea modului lor de a gândi - pe care încercăm să îl
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
există condiții care au rolul de a face evidente anumite lucruri. Și, chiar dacă succesul sau eșecul dramei învățării ar părea că depinde, acum, de unul sau de altul dintre acești factori, toți sunt esențiali pentru performanțele finale. Acești factori sunt: stimulul, răspunsul, sugestia și recompensa. Pentru a arunca o privire de ansamblu asupra modului în care consideră Miller și Dollard că acești factori sunt corelați, trebuie analizat mai întâi un exemplu concret de învățare, descris de ei înșiși. Apoi se poate
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
impuls. După ce mănâncă o cantitate mare de bomboane, fata va fi sătulă și va înceta să mai caute. Relația dintre factorii fundamentali poate fi rezumată astfel: impulsul constrânge răspunsurile, care sunt, de obicei, de asemenea diferențiate prin indicii de alți stimuli, insuficient de puternici să acționeze ca impulsuri, dar care se disting într-o manieră specifică de impuls. Dacă primul răspuns nu este recompensat prin ceva care să reducă din impuls, acest răspuns tinde să fie anihilat și vor apărea altele
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Posibilitatea recuperării demonstrează că anihilarea nu distruge vechea deprindere, ci doar o inhibă. Cu trecerea timpului, forța factorilor inhibitori ai anihilării slăbește mai repede decât forța tendinței originale de a pune în practică deprinderea. 5.3.3. Descreșterea generalizării. Generalizarea stimulului intrinsectc " 5.3.3. Descreșterea generalizării. Generalizarea stimulului intrinsec" Miller și Dollard consideră o certitudine faptul că efectele învățării în cadrul unei situații se transferă în alte situații; dacă situațiile sunt extrem de puțin asemănătoare, atunci și transferul este extrem de mic. Mai
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
deprindere, ci doar o inhibă. Cu trecerea timpului, forța factorilor inhibitori ai anihilării slăbește mai repede decât forța tendinței originale de a pune în practică deprinderea. 5.3.3. Descreșterea generalizării. Generalizarea stimulului intrinsectc " 5.3.3. Descreșterea generalizării. Generalizarea stimulului intrinsec" Miller și Dollard consideră o certitudine faptul că efectele învățării în cadrul unei situații se transferă în alte situații; dacă situațiile sunt extrem de puțin asemănătoare, atunci și transferul este extrem de mic. Mai exact, recompensa oferită răspunsului la un model de
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
la un model de indicii întărește nu numai tendința către acel model ce determină răspunsul respectiv, dar și tendința către alte modele similare de indicii care să producă același răspuns. Tendința intrinsecă pentru ca aceste lucruri să apară este numită generalizarea stimulului intrinsec (innate stimulus generalization). Cu cât indiciile sau modelele de indicii sunt mai puțin asemănătoare, cu atât tendința de generalizare este mai mică. Avem astfel o descreștere a generalizării (gradient of generalization). Niciodată nu există două situații complet asemănătoare. În cadrul
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
3.7. Răspunsurile achiziționate și recompensele achiziționate (acquired drives and acquired rewards)tc "5.3.7. RĂspunsurile achiziționate și recompensele achiziționate (acquired drives and acquired rewards)" Miller și Dollard au plecat de la convingerea că răspunsurile pot nu numai să producă stimuli la care ceilalți să reacționeze, dar și stimuli la care subiectul însuși să reacționeze. Acești stimuli funcționează întocmai ca și ceilalți stimuli; dacă sunt puternici, ei au valoare de impuls; dacă sunt distinctivi, au valoare de indiciu. Există motive să
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
drives and acquired rewards)tc "5.3.7. RĂspunsurile achiziționate și recompensele achiziționate (acquired drives and acquired rewards)" Miller și Dollard au plecat de la convingerea că răspunsurile pot nu numai să producă stimuli la care ceilalți să reacționeze, dar și stimuli la care subiectul însuși să reacționeze. Acești stimuli funcționează întocmai ca și ceilalți stimuli; dacă sunt puternici, ei au valoare de impuls; dacă sunt distinctivi, au valoare de indiciu. Există motive să credem, consideră M& D, că valoarea de impuls
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
RĂspunsurile achiziționate și recompensele achiziționate (acquired drives and acquired rewards)" Miller și Dollard au plecat de la convingerea că răspunsurile pot nu numai să producă stimuli la care ceilalți să reacționeze, dar și stimuli la care subiectul însuși să reacționeze. Acești stimuli funcționează întocmai ca și ceilalți stimuli; dacă sunt puternici, ei au valoare de impuls; dacă sunt distinctivi, au valoare de indiciu. Există motive să credem, consideră M& D, că valoarea de impuls a stimulilor autoinduși este baza impulsurilor achiziționate, a
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
drives and acquired rewards)" Miller și Dollard au plecat de la convingerea că răspunsurile pot nu numai să producă stimuli la care ceilalți să reacționeze, dar și stimuli la care subiectul însuși să reacționeze. Acești stimuli funcționează întocmai ca și ceilalți stimuli; dacă sunt puternici, ei au valoare de impuls; dacă sunt distinctivi, au valoare de indiciu. Există motive să credem, consideră M& D, că valoarea de impuls a stimulilor autoinduși este baza impulsurilor achiziționate, a recompenselor achiziționate și a scopurilor și
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
care subiectul însuși să reacționeze. Acești stimuli funcționează întocmai ca și ceilalți stimuli; dacă sunt puternici, ei au valoare de impuls; dacă sunt distinctivi, au valoare de indiciu. Există motive să credem, consideră M& D, că valoarea de impuls a stimulilor autoinduși este baza impulsurilor achiziționate, a recompenselor achiziționate și a scopurilor și că valoarea de indiciu a acestor stimuli este baza previziunii și a judecății. Limba, care joacă un rol extrem de important în comportamentul uman, este un sistem elaborat de
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de impuls; dacă sunt distinctivi, au valoare de indiciu. Există motive să credem, consideră M& D, că valoarea de impuls a stimulilor autoinduși este baza impulsurilor achiziționate, a recompenselor achiziționate și a scopurilor și că valoarea de indiciu a acestor stimuli este baza previziunii și a judecății. Limba, care joacă un rol extrem de important în comportamentul uman, este un sistem elaborat de răspunsuri ce produc stimuli și acționează ca indicii. Stimulii produși de răspunsurile subiectului însuși au exact aceleași proprietăți ca
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
impulsurilor achiziționate, a recompenselor achiziționate și a scopurilor și că valoarea de indiciu a acestor stimuli este baza previziunii și a judecății. Limba, care joacă un rol extrem de important în comportamentul uman, este un sistem elaborat de răspunsuri ce produc stimuli și acționează ca indicii. Stimulii produși de răspunsurile subiectului însuși au exact aceleași proprietăți ca oricare alți stimuli. Cei puternici au valoare de impuls și, ca urmare a diminuării puterii lor, funcționează ca o recompensă. Acești stimuli au valoare de
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
și a scopurilor și că valoarea de indiciu a acestor stimuli este baza previziunii și a judecății. Limba, care joacă un rol extrem de important în comportamentul uman, este un sistem elaborat de răspunsuri ce produc stimuli și acționează ca indicii. Stimulii produși de răspunsurile subiectului însuși au exact aceleași proprietăți ca oricare alți stimuli. Cei puternici au valoare de impuls și, ca urmare a diminuării puterii lor, funcționează ca o recompensă. Acești stimuli au valoare de indiciu dacă sunt distinctivi. Același
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
previziunii și a judecății. Limba, care joacă un rol extrem de important în comportamentul uman, este un sistem elaborat de răspunsuri ce produc stimuli și acționează ca indicii. Stimulii produși de răspunsurile subiectului însuși au exact aceleași proprietăți ca oricare alți stimuli. Cei puternici au valoare de impuls și, ca urmare a diminuării puterii lor, funcționează ca o recompensă. Acești stimuli au valoare de indiciu dacă sunt distinctivi. Același stimul poate fi și puternic, și distinctiv, și deci poate acționa și ca
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
răspunsuri ce produc stimuli și acționează ca indicii. Stimulii produși de răspunsurile subiectului însuși au exact aceleași proprietăți ca oricare alți stimuli. Cei puternici au valoare de impuls și, ca urmare a diminuării puterii lor, funcționează ca o recompensă. Acești stimuli au valoare de indiciu dacă sunt distinctivi. Același stimul poate fi și puternic, și distinctiv, și deci poate acționa și ca impuls, și ca indiciu. 5.3.8. Anxietatea ca impuls care se poate dobândi (anxiety as an acquirable drive
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
produși de răspunsurile subiectului însuși au exact aceleași proprietăți ca oricare alți stimuli. Cei puternici au valoare de impuls și, ca urmare a diminuării puterii lor, funcționează ca o recompensă. Acești stimuli au valoare de indiciu dacă sunt distinctivi. Același stimul poate fi și puternic, și distinctiv, și deci poate acționa și ca impuls, și ca indiciu. 5.3.8. Anxietatea ca impuls care se poate dobândi (anxiety as an acquirable drive)tc "5.3.8. Anxietatea ca impuls care se
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
impuls care se poate dobândi (anxiety as an acquirable drive)tc "5.3.8. Anxietatea ca impuls care se poate dobândi (anxiety as an acquirable drive)" Propriile investigații - dar și cele psihanalitice - i-au convins pe Miller și Dollard că stimulii produși de răspunsurile la anxietate pot fi priviți atât ca impulsuri, cât și ca indicii. După ce individul învață să se elibereze de nenumărate situații dureroase și de neliniște prin oprire și retragere, stimulul anxietății poate deveni un indiciu pentru stoparea
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
au convins pe Miller și Dollard că stimulii produși de răspunsurile la anxietate pot fi priviți atât ca impulsuri, cât și ca indicii. După ce individul învață să se elibereze de nenumărate situații dureroase și de neliniște prin oprire și retragere, stimulul anxietății poate deveni un indiciu pentru stoparea și reversul oricărui răspuns în desfășurare. După ce acest lucru a fost învățat, se așteaptă ca orice indicii ce stârnesc anxietatea să tindă spre stopare și retragere, chiar dacă subiectul nu a avut nici o șansă
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de ceilalți. Acestea sunt: 1) superiorii în vârstă sau în grad dintr-o ierarhie, 2) superiorii dintr-o ierarhie socială, 3) superiorii dintr-un sistem de gradare a inteligenței și 4) superiorii tehnicieni din orice domeniu. 5.5.3. Stimulul-impuls, stimulul de grup și puterea răspunsuluitc "5.5.3. Stimulul‑impuls, stimulul de grup și puterea răspunsului" În analiza ce urmează, vor fi în mod constant urmărite trei variabile: stimulul-impuls, stimulul de grup și puterea răspunsului la cele două. Stimulul-impuls se
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
în grad dintr-o ierarhie, 2) superiorii dintr-o ierarhie socială, 3) superiorii dintr-un sistem de gradare a inteligenței și 4) superiorii tehnicieni din orice domeniu. 5.5.3. Stimulul-impuls, stimulul de grup și puterea răspunsuluitc "5.5.3. Stimulul‑impuls, stimulul de grup și puterea răspunsului" În analiza ce urmează, vor fi în mod constant urmărite trei variabile: stimulul-impuls, stimulul de grup și puterea răspunsului la cele două. Stimulul-impuls se referă la stimularea individului în condiții similare celor când
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]