11,661 matches
-
ca obiectiv formularea structurată a situației privind sistemul analizat (problema structurată). Deși analiștii au propria viziune asupra problemelor investigate, în această etapă, ei trebuie să adopte o atitudine obiectivă cât mai neutră față de sistemul analizat, pentru a diminua riscul alegerii subiective a subsistemelor și a problemelor considerate relevante, precum și a modalităților de soluționare a acestora în etapele următoare. De exemplu, pentru o întreprindere metalurgică ce realizează produse din aluminiu destinate pieței interne/externe folosind o serie de materii prime și materiale
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
cine este responsabilul activității și care este factorul de decizie. Validarea modelului nu se realizează prin întrebări puse managerilor din cauza dezacordului/neconcordanței dintre limbajul analistului și cel al managerului și, în plus, de multe ori, managerii omit în mod intenționat (subiectiv) să enunțe unele dintre activitățile a căror responsabilitate o au. În acest sens se poate utiliza metoda hărților/funcțiilor organizaționale (organigramele). Fiecare model se construiește având în vedere setul de întrebări: care sunt intrările care determină desfășurarea activității? care sunt
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
pur - precumpănitor În texte ca Aviograma sau 1924 de la 75 H.P. - va fi, de aceea, depășit treptat, spre unul reflexiv și explicativ: corespondența dintre pulsul creației și cel al epocii nu va mai apărea atunci drept simplu deziderat individual și subiectiv, ci necesitate obiectivă, dictată de „o lege a determinantelor istorice”, acționînd simultan „În artă ca și În toate celelalte manifestări, [...] Îndeosebi În cele sociale”. „Sufletul fiecărei epoci - continuă Voronca În același articol - Își cere desăvîrșirea lui [...]. Și Întru această realizare
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
va fi găsit aici o sursă de inspirație. Manifestul Neoplasticismului, semnat și de Theo Van Doesburg, alături Piet Mondrian și alții (În revista De Stijl, aprilie 1920) Înregistrase deja preocupări similare: „Dacă În vechea poezie / prin dominarea sentimentelor relative și subiective / semnificația intrinsecă a cuvîntului e pierdută / noi vrem ca prin toate mijloacele de care dispunem / sintaxa / prozodia / tipografia / aritmetica / ortografia / să dăm o nouă semnificație cuvîntului și o nouă / forță expresiei / FORMA VA AVEA O / SEMNIFICAȚIE DIRECTĂ SPIRITUALĂ / Ea nu
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
ca pumnalele”, „precupeții ridică obloanele somnului”, „strada te primește ca o cutie de poștă”, „evenimentele se succed ca ferestrele”, „bulevardele se rumenesc ca pîini În brutăria dimineții”, „sîngele tău circulă paralel cu metrourile” etc. etc. Între ritmul exterior și freamătul subiectiv e o legătură de vase comunicante, Încît subiectul apare deplin integrat evenimentelor ce Îl asaltează de pretutindeni, antrenîndu-l În mișcarea lor convulsivă, provocînd neliniști, senzația pierderii de sine, un acut sentiment al alienării: Îți dai Întîlnire ca unei case căreia
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
realului, În sensul dinamizării, „deschiderii”, transformării sale. Bucuria „Îngăduită” de a surprinde metamorfozele universale Își găsește complementul necesar În actul transgresării prin verbul poetic, a ceea ce, neîngăduit fiind („le terrible interdit” suprarealist etc.) se opune ca obstacol social, natural ori subiectiv. Amintita obsesie a deschiderii vizează, În ultimă instanță, realizarea Între ființele și obiectele lumii a unei situații de „vase comunicante”, a unei depline transparențe și permeabilități. În fața multiplelor Înfățișări ale Închiderii, limitării și opacității obiectelor, eul liric are, cum am
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
ocupe de probleme din viața reală pentru a contribui în acest fel, prin expertizele lor, la diverse dezbateri sau hotărâri publice. Este recomandabilă abordarea unor persoane ale căror destine au într-adevăr relevanță pentru subiectul în cauză, ale căror experiențe subiective pot fi explorate. Metodele narative pot fi considerate ca fiind „adevărate măsuri ale lumii” care sunt potrivite pentru investigarea unor „probleme în viața reală” (Bickman și Rog, 1998). Studii care au drept obiect de cercetare chiar fragmentele narative Această categorie
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
interpretarea „faptelor rememorate”. În contextul psihologic al cercetării narațiunilor autobiografice, problema legăturii dintre poveste și realitate poate fi tradusă, printre altele, ca fiind relația dintre autonarativitate și identitate personală ce „rezidă” în spațiul ascuns al realității interioare. Poveștile vieții sunt subiective, la fel ca și identitățile oamenilor. Ele conțin „adevăr narativ” (Spence, 1982, 1986), care poate fi strâns legat de, vag similar cu sau de-a dreptul rupt de „adevărul istoric”. În consecință, poziția noastră teoretică implică faptul că poveștile vieții
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
liceu văzute din perspectiva adultului (Amia Lieblich)tc "Experiențele din liceu văzute din perspectiva adultului (Amia Lieblich)" Întrebarea care a determinat forma analizei de conținut pe care o voi prezenta mai jos se referă la amintirile timpurii și la impactul subiectiv 1 al experienței din liceu asupra personalității la patru grupe de adulți 2: 1. adulți de vârstă mijlocie (42 de ani), absolvenți ai clasei experimentale (nr. = 19); 2. adulți de vârstă mijlocie (42 de ani), absolvenți ai unei clase normale
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
trebui subliniat, din nou, faptul că, obiectiv vorbind - în ceea ce privește profesia, venitul, numărul membrilor familiei și așa mai departe -, participanții la cercetare erau în mod semnificativ diferiți de părinții lor17. Așa că analiza de conținut are de-a face doar cu experiența subiectivă a continuității. Cu toate acestea, continuitatea nu trebuie văzută în termeni dihotomici și categorici, ci ca un continuum format din câțiva indecși ori subcategorii. Alternativ, intervievații ar putea avea un „un profil de continuitate” fundamentat pe scorurile realizate de fiecare
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
și mai obiective de analiză a conținutului, care au fost prezentate în prima parte a capitolului sunt mai ușor de comentat, de reprodus și de criticat, am arătat că multe dintre deciziile luate în acest proces sunt adesea arbitrare. Abordarea subiectivă, hermeneutică necesită mai multă experiență pentru a fi aplicată și susținută adecvat, astfel că, întocmai cum se întâmplă cu multe alte abordări nepozitiviste ale cercetării științifice, poate atinge aspecte mai profunde, care să contribuie laînțelegerea vieții și experiențelor oamenilor. Notetc
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
multă experiență pentru a fi aplicată și susținută adecvat, astfel că, întocmai cum se întâmplă cu multe alte abordări nepozitiviste ale cercetării științifice, poate atinge aspecte mai profunde, care să contribuie laînțelegerea vieții și experiențelor oamenilor. Notetc "Note" 1. Impactul subiectiv se referă la evaluarea personală a experienței de liceu, văzută din perspectiva povestitorului. Capitolul de față nu vizează compararea reușitelor „reale” sau „obiective” ale celor patru grupe de subiecți. 2. Pentru o descriere completă a eșantioanelor utilizate, vezi pp. 31-43
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
relatările despre primii 12-13 ani de viață pe care, de altfel, majoritatea intervievaților noștri i-au împărțit în două etape. Această decizie reflectă preferința mea pentru un criteriu obiectiv (și oarecum arbitrar) ce corespunde, mai mult sau mai puțin, împărțirii subiective pe etape făcute chiar de participanți. Participanților li s-au pus patru întrebări-standard pentru fiecare etapă a vieții (vezi capitolul 2). Natura structurată a procedurii a asigurat existența unei oarecare asemănări între interviuri, mai cu seamă în ceea ce privește conținutul. Cu toate
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
am concluzionat totuși că utilizarea adverbului adică nu semnalează trecerea la un nivel diferit de abstractizare deoarece, pentru fiecare dintre aceste descrieri, am fi putut solicita un exemplu, sugerând faptul că sunt toate abstracte. Asemenea exemple subliniază caracterul personal-interpretativ și subiectiv al acestui tip de analiză. Adesea deciziile se bazează pe contextul în care o afirmație a fost făcută și/sau pe calitățile personale ale vorbitorului, printre acestea numărându-se fluența exprimării. Există mai multe feluri de tranziții. De exemplu, Sara
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
și metode și că modul în care noi înțelegem o întrebare, o persoană sau o cultură este, de fapt, îmbogățit prin acest pluralism. Abordarea noastră, pe care am încercat s-o exemplificăm în capitolele anterioare, se apropie, desigur, de zona subiectivă, narativă a paletei de abordări. Am revenit în mod repetat laaceleași date, adică la corpusul nostru de aproximativ 80 de povești ale vieții, echipate cu diferite instrumente de cercetare, care au produs, în acest fel, o multitudine de lecturi. Din
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
prezentate în capitolul 7. În vreme ce prima dintre ele, privind impactul programului liceal experimental, se dorea a fi exactă în numărarea enunțurilor și ierarhizarea categoriilor în funcție de frecvența acestora, a doua, privind naratorii și familiile lor, a fost mult mai interpretativă și subiectivă în abordarea datelor. Folosind termenul intersubiectivitate, a doua analiză de conținut oferă exemplul unei cercetătoare care ascultă subiectiv vocile povestitorilor. Aceasta poate conduce la concluzii profunde și bine întemeiate care, altminteri, ar fi ignorate. Diferențele dintre diverse metode care aparțin
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
în numărarea enunțurilor și ierarhizarea categoriilor în funcție de frecvența acestora, a doua, privind naratorii și familiile lor, a fost mult mai interpretativă și subiectivă în abordarea datelor. Folosind termenul intersubiectivitate, a doua analiză de conținut oferă exemplul unei cercetătoare care ascultă subiectiv vocile povestitorilor. Aceasta poate conduce la concluzii profunde și bine întemeiate care, altminteri, ar fi ignorate. Diferențele dintre diverse metode care aparțin aceleiași direcții, în termenii modelului nostru, nu sunt întotdeauna ușor de caracterizat și, pentru a fi elaborate, trebuie
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
să aibă sens sau erade-a dreptul neinteligibil și sugerând conexiuni neevidente înainte; 2. să furnizeze o impresie despre persoana respectivă, să transmită experiența de a fi interacționat direct cu acel om; 3. să ne ajute să înțelegem lumea interioară ori subiectivă a acelei persoane, cum anume se raportează la propriile experiențe, situații, probleme, la viață în general; 4. să ne crească simpatia sau empatia cu privire la persoana respectivă; 5. să descrie în mod eficient lumea socială și istorică în care trăiește persoana
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
8. Începutul anului școlar 155 4.9. Comunicarea cu părinții 157 4.10. Climatul educațional 160 Bibliografie 162 Capitolul 5 Consecințe negative ale unui management defectuos al clasei 167 5.1. Oboseala 167 5.1.1. Oboseala obiectivă și oboseala subiectivă (plictiseala) 169 5.2. Supraîncărcarea: fluxurile școlare 170 5.3. Lipsa de motivare a clasei 174 5.4. Deprecierea climatului educațional 176 5.4.1. Alterarea climatului educațional - abandonul școlar 178 5.5. Minciuna 179 5.6. Agresivitatea 181 Bibliografie
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
în scopul eficientizării demersurilor teleologice ale acesteia. De fapt și de drept, nevoia de eficiență reprezintă temeiul obiectiv în virtutea căruia activitățile organizate se transformă, odată cu trecerea unei perioade de timp, în organizații. Din punctul de vedere al argumentelor de ordin subiectiv, organizația vine în întâmpinarea dorințelor de afiliere ale ființei umane și consolidează sentimentele de securitate ale individului. Răspunsul la nevoile de afiliere ale omului ca reprezentare aristotelică a unui zoon politikon convertește persoanele integrate într-o organizație în ceea ce este
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
către noile epistemologii, legitimate să inducă un spirit nou în cunoașterea științifică actuală. În literatura de specialitate contemporană se formulează tot mai multe puncte de vedere care tratează tema „epistemologiei sociale”, ca încercare dedepășire a stadiului cercetărilor micro ale epistemologiei subiective individuale, printr-un stadiu de nivel macro. Aceasta corespunde analizelor interacționale din societate și memoriei exosomatice. Teoria formulată de Jesse Shera și Margaret Egan (vezi Maria Cornelia Bârliba, Introducere în epistemologia informațională, Editura Științifică, București, 1990) definește epistemologia socială ca
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
o dovadă a deschiderii cercetărilor epistemologice către „zona socialului intelectualizat”. Acest aspect este, într-o oarecare măsură, și o viziune filosofică și metodologică asupra fenomenelor care legitimează actuala etapă din istoria omenirii drept etapă a „vieții intelectuale”. Infuzia de „pragmatism subiectiv”, și prin aceasta încercăm să introducem și o nouă sintagmă în procesul de argumentare a corelațiilor dialectice stabilite între didactică și management, mai poate fi explicată și prin dezvoltarea praxiologiei, ca o orientare filosofică și științifică deopotrivă, cu o respirație
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
existența relației interpersonale respective. Toate ramificațiile relaționale din clasa de elevi formează în plan psihosocial o categorie aparte de relații interpersonale. Acestea sunt și în cazul grupului-clasă o mixtură între social și psihologic, între componenta lor obiectivă și componenta lor subiectivă. În cazul clasei de elevi, relațiile interpersonale îmbracă și un nou caracter constitutiv, cel etic, moral, având în vedere obiectivul educativ implicit al acestora, de a forma, dezvolta și consolida componenta axiologică a personalității copilului. Implicit, din exploatarea ultimei fraze
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de supradeterminare ai comportamentului social. E important de menționat, la acest nivel, că relațiile interpersonale de influențare nu se manifestă doar ca rezultante ale unor afinități personale, ci sunt determinate și de poziția pe care o ocupă fiecare în ierarhiile subiective și obiective ale grupului-clasă. Totodată, asemenea interacțiuni, soldate sau nu cu un rezultat, pot fi considerate efectul participării conștiente sau inconștiente, dorite sau nedorite, a membrilor grupului-clasă. Asemenea constatări au contribuit la alimentarea unor puncte de vedere interesante (vezi Andreeva
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
influență interpersonală în cadrul clasei. 4.2. Caracteristicile demersului de „influență educațională”tc " 4.2. Caracteristicile demersului de „influen]\ educa]ional\”" A fi un cadru didactic performant înseamnă a fi o prezență semnificativă atât în viața obiectivă, cât și în viața subiectivă a elevilor. În ciuda asimetriei constitutive existente în clasa de elevi - referitoare la statutul de superioritate a profesorului -, relația profesor - elev nu mai poate fi concepută ca o relație de dependență a elevului de profesor sau ca o relație de comunicare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]