6,119 matches
-
2 etc.: Mergem la o cafea?; Scriem titlul la mijlocul rândului?; De ce nu scrii cu literă mare?3; Care sunt substantivele din textul-suport?; Prin ce se diferențiază cele două texte pe care le-am citit?; Suntem atenți?; * pentru a atenționa un interlocutor neatent: Despre ce vorbeam acum?; Unde am rămas?; * pentru a stimula atenția/curiozitatea interlocutorului: Știai ce i s-a întâmplat Ioanei?; Ai auzit/ai citit undeva despre rolul vitaminelor din...?; Ați remarcat că s-a produs o schimbare în...? etc.
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
literă mare?3; Care sunt substantivele din textul-suport?; Prin ce se diferențiază cele două texte pe care le-am citit?; Suntem atenți?; * pentru a atenționa un interlocutor neatent: Despre ce vorbeam acum?; Unde am rămas?; * pentru a stimula atenția/curiozitatea interlocutorului: Știai ce i s-a întâmplat Ioanei?; Ai auzit/ai citit undeva despre rolul vitaminelor din...?; Ați remarcat că s-a produs o schimbare în...? etc.; * pentru a invita la acțiune: Începem?; * pentru a-și oferi ajutorul: Să-ți deschid
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
Ce părere ai despre răspunsul colegului tău?; Cum l-ai putea ajuta pe colegul tău din echipa pictorilor? etc.; * pentru a stimula derularea/continuarea conversației: Cine?; De ce?; Adică?; Și...?; Da...? etc.; * pentru a restabili contactul/relația comunicativă dintre locutor și interlocutor, în cazul apariției unor factori perturbatori (zgomote, întreruperi, neatenție, lipsă de concentrare, distragerea atenției de către o altă persoană etc.): Poți repeta, te rog?; Poftim?; Ce-ai spus? [Scuză-mă, nu am înțeles/auzit bine...] etc.; * pentru a verifica disponibilitatea interlocutorului
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
interlocutor, în cazul apariției unor factori perturbatori (zgomote, întreruperi, neatenție, lipsă de concentrare, distragerea atenției de către o altă persoană etc.): Poți repeta, te rog?; Poftim?; Ce-ai spus? [Scuză-mă, nu am înțeles/auzit bine...] etc.; * pentru a verifica disponibilitatea interlocutorului într-o problemă implicată de o anumită situație de comunicare/relaționare: Ce-ai spune dacă...?; Tu cum ai vedea lucrurile? etc.; * pentru a verifica funcționarea canalelor de comunicare: Alo?/Mă auzi?; Se vede bine scrisul? etc.; * pentru a crea o
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
Te superi dacă nu mai vorbim despre asta? etc.; * pentru a face cunoscută dorința de preluare a cuvântului: Pot să adaug și eu ceva?; Îmi permiteți să intervin? etc.; * pentru a face cunoscută dorința de predare a rolului de locutor interlocutorului: Nu credeți?; Tu cum consideri?; Voi ce credeți?; Nu-i așa? etc. * * * Forma și conținutul întrebării pot fi asociate cu tipologia întrebărilor 5, în cadrul căreia se diferențiază, de exemplu (cf. Simister, 2011, pp. 82-87; Erickson, 2009, pp. 154-160; Salomé, 2009
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
lucru pe echipe?; * întrebări inductive/orientate/retorice: Nu-i așa că jocul merita atenția voastră?; N-ați vrea să jucăm un joc?; * întrebări indirecte 7 (în condițiile în care locutorul are deja un răspuns pe care ar dori să-l expună interlocutorului căruia îi adresează întrebarea): Ce părere ai despre...?; * întrebări "ghicitoare": Care credeți că este răspunsul corect?; Ghici ce este?; * întrebări ipotetice: Ce ai face dacă ai fi în locul lui?; Tu cum ai fi reacționat într-o asemenea situație?; * întrebări manipulative
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
asemenea situație?; * întrebări manipulative: Sunteți de acord cu un comportament agresiv?; Te-ar ajuta încă 5 minute ca să finalizezi lucrarea?; Nu credeți că...?; * întrebări autoreflexive: Ce-ai crede tu despre o persoană/un copil care întârzie mereu?; * întrebări depreciative la adresa interlocutorului: Sper că nu ți-ai uitat din nou caietul acasă, nu?; * întrebări apreciative la adresa interlocutorului/laudative/ constructive: Ți-ai amintit să aduci cartea, nu-i așa?; Cum de te-ai gândit la o soluție atât de ingenioasă?; * întrebări "procedurale" legate
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
5 minute ca să finalizezi lucrarea?; Nu credeți că...?; * întrebări autoreflexive: Ce-ai crede tu despre o persoană/un copil care întârzie mereu?; * întrebări depreciative la adresa interlocutorului: Sper că nu ți-ai uitat din nou caietul acasă, nu?; * întrebări apreciative la adresa interlocutorului/laudative/ constructive: Ți-ai amintit să aduci cartea, nu-i așa?; Cum de te-ai gândit la o soluție atât de ingenioasă?; * întrebări "procedurale" legate de managementul situației de comunicare/managementul lecției: Ce facem întotdeauna înainte de...?; Ce urmează întotdeauna după
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
nu-i așa?; Cum de te-ai gândit la o soluție atât de ingenioasă?; * întrebări "procedurale" legate de managementul situației de comunicare/managementul lecției: Ce facem întotdeauna înainte de...?; Ce urmează întotdeauna după prezentarea titlului jocului?; * întrebări "procesuale" implicând exprimarea de către interlocutori/elevi a ceea ce au înțeles: Ce ați înțeles din...?; Ce înțelegeți prin...?; Ați înțeles?; * întrebări evaluative provocând interlocutorul să emită judecăți de valoare: A reacționat bine?; Au procedat corect mam'mare, mamița și mamițica în educația lui Goe?; * întrebări convergente
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
managementul situației de comunicare/managementul lecției: Ce facem întotdeauna înainte de...?; Ce urmează întotdeauna după prezentarea titlului jocului?; * întrebări "procesuale" implicând exprimarea de către interlocutori/elevi a ceea ce au înțeles: Ce ați înțeles din...?; Ce înțelegeți prin...?; Ați înțeles?; * întrebări evaluative provocând interlocutorul să emită judecăți de valoare: A reacționat bine?; Au procedat corect mam'mare, mamița și mamițica în educația lui Goe?; * întrebări convergente implicând realizarea de analize, comparații, explicații, asocieri de idei: Prin ce se aseamănă cei doi?; Cum sunt personajele
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
ce se aseamănă cei doi?; Cum sunt personajele din acest basm față de cele pe care le-ați văzut la teatru?; * întrebări divergente vizând diversitatea soluțiilor: Cum s-ar putea rezolva această problemă?; * întrebări adaptative (marcând adaptarea locutorului la feedback-ul interlocutorului): Vrei să completezi cu ceva?; Mai sunt neclarități? etc. * * * În planul arhitecturii conversaționale, se recomandă, în general, o gradare a întrebărilor întrebări punctuale la începutul conversației (Pease & Garner, 2007, pp. 43-45), pentru a stabili "fondul comun" de cunoștințe între locutor
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
să completezi cu ceva?; Mai sunt neclarități? etc. * * * În planul arhitecturii conversaționale, se recomandă, în general, o gradare a întrebărilor întrebări punctuale la începutul conversației (Pease & Garner, 2007, pp. 43-45), pentru a stabili "fondul comun" de cunoștințe între locutor și interlocutor, urmate de întrebări deschise, care să deschidă interlocutorul către comunicare, către exprimarea propriilor opinii. Greșeli de evitat: întrebări prea generale (Ce-ai mai făcut?), întrebări dificile la începutul discuției, întrebări care sugerează răspunsul, manifestarea dezacordului înainte de a formula întrebarea (Pease
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
În planul arhitecturii conversaționale, se recomandă, în general, o gradare a întrebărilor întrebări punctuale la începutul conversației (Pease & Garner, 2007, pp. 43-45), pentru a stabili "fondul comun" de cunoștințe între locutor și interlocutor, urmate de întrebări deschise, care să deschidă interlocutorul către comunicare, către exprimarea propriilor opinii. Greșeli de evitat: întrebări prea generale (Ce-ai mai făcut?), întrebări dificile la începutul discuției, întrebări care sugerează răspunsul, manifestarea dezacordului înainte de a formula întrebarea (Pease & Garner, 2007, pp. 47-49), formularea întrebării și ignorarea
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
sugerează răspunsul, manifestarea dezacordului înainte de a formula întrebarea (Pease & Garner, 2007, pp. 47-49), formularea întrebării și ignorarea răspunsului (Erickson, 2009, p. 153), "întrebări înlănțuite" (Watzke-Otte, 2009): Cum te cheamă și câți ani ai? Ești din Iași? etc. Pentru optimizarea reacțiilor interlocutorului în comunicarea interpersonală și în cea didactică/educațională la întrebările adresate de locutor (optimizare în direcția dorită de acesta, desigur), se recomandă folosirea unor tehnici (cf. Felecan & Manu Magda, 2010, pp. 265-267; Vasilescu, 2010, p. 200; Cooper, 2008; Pease & Garner
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
200; Cooper, 2008; Pease & Garner, 2007; Nuță, 2004; Șoitu, 1996; Leroy, 1974 etc.) precum: * formularea pozitivă a întrebării: Ai citit cartea de care ți-am spus? (vs. Nu ai citit cartea despre care ți-am spus? în acest ultim caz, interlocutorul poate simți faptul că locutorul s-a gândit la varianta de a nu fi citit cartea, întrebarea conținând, subtil, o așteptare negativă sau chiar o acuzație la adresa interlocutorului); * valorificarea, la începutul întrebării, a unor formule "aperceptive", care să-l pregătească
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
ai citit cartea despre care ți-am spus? în acest ultim caz, interlocutorul poate simți faptul că locutorul s-a gândit la varianta de a nu fi citit cartea, întrebarea conținând, subtil, o așteptare negativă sau chiar o acuzație la adresa interlocutorului); * valorificarea, la începutul întrebării, a unor formule "aperceptive", care să-l pregătească pe interlocutor pentru un feedback pozitiv: Ai putea să-mi spui, te rog, ce anume ți-a atras atenția...?; Îmi permiteți să vă întreb când va avea loc
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
simți faptul că locutorul s-a gândit la varianta de a nu fi citit cartea, întrebarea conținând, subtil, o așteptare negativă sau chiar o acuzație la adresa interlocutorului); * valorificarea, la începutul întrebării, a unor formule "aperceptive", care să-l pregătească pe interlocutor pentru un feedback pozitiv: Ai putea să-mi spui, te rog, ce anume ți-a atras atenția...?; Îmi permiteți să vă întreb când va avea loc întâlnirea despre care spuneați?; Știu că te-am mai întrebat acest lucru, dar ai
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
vă deranjez, îmi spuneți, vă rog, până la cât este deschis...?; Nu vă supărați, îmi spuneți...?; Dacă tot mi-am amintit/ca să nu pierd din vedere mai târziu, care este adresa...? etc.; * utilizarea unor forme/formule apelative 8 care să individualizeze interlocutorul și să sublinieze relația locutorului cu acesta: vocative nume, prenume, domnule, domnule + funcția interlocutorului, domnule + gradul interlocutorului etc., formule de tipul dragă, dragii mei etc. (mărci ale implicării afective a locutorului); * oferirea de variante (vezi și supra, întrebările alternative): Ați
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
spuneți...?; Dacă tot mi-am amintit/ca să nu pierd din vedere mai târziu, care este adresa...? etc.; * utilizarea unor forme/formule apelative 8 care să individualizeze interlocutorul și să sublinieze relația locutorului cu acesta: vocative nume, prenume, domnule, domnule + funcția interlocutorului, domnule + gradul interlocutorului etc., formule de tipul dragă, dragii mei etc. (mărci ale implicării afective a locutorului); * oferirea de variante (vezi și supra, întrebările alternative): Ați vrea să ne revedem mâine sau poimâine? (în loc de Când ați vrea să ne revedem
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
mi-am amintit/ca să nu pierd din vedere mai târziu, care este adresa...? etc.; * utilizarea unor forme/formule apelative 8 care să individualizeze interlocutorul și să sublinieze relația locutorului cu acesta: vocative nume, prenume, domnule, domnule + funcția interlocutorului, domnule + gradul interlocutorului etc., formule de tipul dragă, dragii mei etc. (mărci ale implicării afective a locutorului); * oferirea de variante (vezi și supra, întrebările alternative): Ați vrea să ne revedem mâine sau poimâine? (în loc de Când ați vrea să ne revedem? întrebare care dă
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
formule de tipul dragă, dragii mei etc. (mărci ale implicării afective a locutorului); * oferirea de variante (vezi și supra, întrebările alternative): Ați vrea să ne revedem mâine sau poimâine? (în loc de Când ați vrea să ne revedem? întrebare care dă posibilitatea interlocutorului să formuleze mai ușor un refuz sau să amâne întâlnirea eventual, neprecizând data); * deschiderea către răspunsuri care să nu fie pe "lista de așteptare" a locutorului 9: Care sunt cele mai importante două dorințe care ai dori să ți se
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
locutorului 9: Care sunt cele mai importante două dorințe care ai dori să ți se împlinească până la sfârșitul anului?; Care sunt, după părerea ta, cele mai importante trei personaje ale textului?; * formularea strategică a întrebării, astfel încât să-l determine pe interlocutor să reacționeze pozitiv la aceasta (vezi și supra, întrebările manipulative): Te-ar ajuta încă 5 minute ca să finalizezi lucrarea?; * respectarea interlocutorului și a unei "moralități a întrebării" (implicit, și a răspunsului)10; * crearea și menținerea unei atmosfere plăcute, detensionate, de
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
după părerea ta, cele mai importante trei personaje ale textului?; * formularea strategică a întrebării, astfel încât să-l determine pe interlocutor să reacționeze pozitiv la aceasta (vezi și supra, întrebările manipulative): Te-ar ajuta încă 5 minute ca să finalizezi lucrarea?; * respectarea interlocutorului și a unei "moralități a întrebării" (implicit, și a răspunsului)10; * crearea și menținerea unei atmosfere plăcute, detensionate, de comunicare; * respectarea legilor/maximelor discursive (vezi supra), astfel încât întrebările să fie clar formulate, să fie pertinente, să corespundă și interesului interlocutorului
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
interlocutorului și a unei "moralități a întrebării" (implicit, și a răspunsului)10; * crearea și menținerea unei atmosfere plăcute, detensionate, de comunicare; * respectarea legilor/maximelor discursive (vezi supra), astfel încât întrebările să fie clar formulate, să fie pertinente, să corespundă și interesului interlocutorului; * actualizarea principiilor politeții (pozitive 11 sau negative): Ai putea să nu te mai miști atât de mult pe scaun?; De ce să nu jucăm/nu am juca un joc?; Dacă nu sunteți prea obosiți, mai dați două exemple de...?; Nu te
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
pe mine mă deranjează zgomotul, mi-ar plăcea să ai în vedere acest lucru"] etc. De asemenea, sunt foarte importante componenta nonverbală și cea paraverbală a actului comunicativ interogativ. Astfel, pot deveni factori de optimizare a comunicării: * păstrarea distanței locutor interlocutor corespunzătoare tipului de relație dintre aceștia și caracteristicilor contextuale (culturale, sociale, religioase etc.) ale situației de comunicare, prin raportare la: zona intimă (până la un braț lungime de corp/15-46 cm12), zona personală (60-120 cm/46 cm 1,22 m), zona
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]