7,841 matches
-
subiecții vindecați să controleze eficient reinfecțiile cu același tip HPV. Memoria este menținută de limfocite sensibilizate, CD4 sau CD8, cu semiviață lungă. Aceste limfocite de memorie au capacitatea de-a se mobiliza rapid la contactul cu același antigen pentru care reclamă nivele reduse de semnale și factori costimulatori. O parte din limfocitele de memorie sunt rezidente în mucoasă fiind capabile să răspundă prompt, altele se află în organele limfoide loco-regionale unde pot să se diferențieze clonal. În raport cu funcțiile efectorii, limfocitele T
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
cavității orale (la ambele sexe), cu 40% din cancerele vulvare, vaginale, peniene. Se presupune că vaccinurile HPV induc protecție limitată și împotriva acestor condiții sau a leziunilor precursoare asociate. În concluzie, beneficiul estimat al vaccinării HPV generalizate excede larg cheltuielile reclamate de îngrijirea leziunilor menționate. Vaccinarea nu trebuie să afecteze programele de screening citologic sau virusologic care și-au dovedit eficiența în profilaxia cancerului de col. CONSIDERAȚII CRITICE PRIVIND INTRODUCEREA VACCINĂRII HPV ÎN ROMÂNIA Vaccinurile HPV au primit foarte repede aprobările
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
europenii nu pot fi în siguranță atâta timp cât alți oameni trăiesc în condiții de insecuritate severă. Granițele nu mai pot reprezenta linia despărțitoare dintre securitate și insecuritate, pentru că insecuritatea se exportă.3 Noțiunea securității cooperative implică și caracterul multidimensional al acesteia, reclamând atenție nu numai în cazul disputelor politice sau diplomatice, ci și în cazul unor situații precum subdezvoltarea economică, disputele comerciale sau abuzurile în privința drepturilor omului. Toate acestea sunt strâns legate de conceptul bunurilor publice globale. Prin urmare, noțiunea securității comprehensive
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
este pur și simplu undeva în afară, ci este creată de actori, conceptele pe care le folosim sunt parte a vocabularului care este structura imbricată a proiectelor politice.68 Schimbarea atenției de la proclamațiile epistemologice către analiza empirică a constituirii reciproce reclamă clarificarea a două aspecte care definesc poziționarea în ceea ce privește problema interpretării și a cauzalității. Premisa ontologică a constituirii reciproce agent-structură prin intermediul semnificațiilor intersubiective conduce către respingerea existenței unor fenomene obiective distincte față de conceptele care le conferă sens. Toți cercetătorii sunt interesați
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
În ceea ce privește alteritatea, Todorov 242, Connolly 243, Neumann 244, spre exemplu, sunt de părere că acest concept este corelat conceptului de identitate, care, fiind un termen relațional, se definește prin raportare la un altul. Antonimul identității fiind diferența, alteritatea, acest fapt reclamă un sistem de clasificare. Alteritatea este un termen foucaultian și are implicații politice semnificative. Predispune la a-i considera pe alți oameni ca fiind diferiți, putând fi legitim îngrădiți sau eradicați, dar mai puțin angajați într-o negociere.245 Alți
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
a înțelege organizarea politică având la bază un contract social, dar faptul că societatea care include "părțile contractului" are o natură limitată este neinvestigată. Abordările non-liberale, pe de altă parte, se axează în mod explicit pe comunitate care, în principiu, reclamă o mai mare atenție în privința rolului granițelor, însă, sub impactul schimbărilor sociale și economice globale, ideea unei comunități bine îngrădite este destul de greu de susținut. Absența unei teorii, fie liberale, fie neliberale, cu privire la granițe a devenit o sursă majoră de
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
devenit o sursă majoră de discomfort pentru teoria politică.251 Interesant este faptul că teoria relațiilor internaționale este subdezvoltată în această privință și că singurul teoretician major care a ridicat întrebări mai profunde a fost John Burton.252 Aceste lucruri reclamă îndreptarea atenției către cercetarea unor problematici precum: Cu ce scop și în ce circumstanțe sunt folosite identitățile pentru subordonarea unui out-grup? Care sunt situațiile în care identitățile nu sunt utilizate pentru astfel de scopuri? Când pot fi folosite pentru scopuri
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
cadru conceptual identifică problema violenței și cauzele acesteia oferă un fundament foarte bun pentru formularea politicilor. Important este că arată faptul că managementul violenței necesită atât acțiuni diplomatice imediate și, în caz de eșec, intervenție. În plus, în același timp, reclamă măsuri de prevenire a crizelor care fac parte din agenda de dezvoltare. Un management adecvat necesită formularea de politici care să vizeze atât stoparea violenței, cât și problemele dezvoltării. Fiecare tip de politică este la fel de important. Prin acest cadru conceptual
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
trăiesc sub limita sărăciei în Germania sau Austria, impactul smogului asupra condițiilor de sănătate sau creșterea numărului de infracțiuni care au legătură cu drogurile în Canada sau Japonia 562, acestea sunt trecute cu vederea. Interesant este faptul că documentele recente reclamă noi politici de securitate umană, dar localizează sursele insecurității umane în emisfera sudică.563 Important este că toate aceste comisii și rapoarte, excepție făcând Commission on Human Security, nu au propus o sursă de finanțare pentru politicile de securitate umană
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
and State Sovereignty) intitulat The Responsibility to Protect (2001). Se argumentează că suveranitatea statală implică faptul că principala responsabilitate pentru protecția oamenilor față de acte violente aparține statului. Dacă statul nu dorește sau nu este capabil să protejeze atunci principiul non-intervenției reclamă responsabilitatea internațională de a proteja. Acest raport stabilește șase criterii pentru intervenția militară și pune accentul pe rolul ONU și al organizațiilor internaționale ca actori cheie. Regula responsabilității este menționată într-un număr din ce în ce mai mare de documente politice. Însă, indiferent
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
Sunt susținute astfel noi posibilități de emancipare politică, noi forme de participare și organizare politică. Soluția ar fi lupta pentru obligațiile morale ale oamenilor și obligațiile politice ale cetățenilor prin actualizarea unei forme mai înalte a vieții politice internaționale care reclamă o critică radicală a statului și formarea unei comunități extinse, mai largi, inclusive. Extinderea democrației trebuie înțeleasă și ca extinderea drepturilor politice și personale cererea pentru autonomie, auto-organizare și control asupra vieții, prin extinderea sferei cetățeniei active. Se încurajează noi
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
către altele prin diferențierea cel puțin inițială a anumitor actori ca încălcând normele și prin excluderea lor temporară. Cu alte cuvinte, chiar atunci când comunitatea ultimă este imaginată la nivel global, procesul prin care se ajunge la o astfel de comunitate reclamă practici de diferențiere și excludere.695 Implicațiile normative ale prezumției că identitatea este complice în producerea altora ca fiind diferiți sunt profunde. Înseamnă că responsabilitatea morală care derivă din diferență nu aparține neapărat celuilalt; Sinele este în același timp responsabil
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
accentuarea diferențelor față de 'străini'. Grupurile au tendința de a se autodefini nu referindu-se la propriile lor caracteristici, ci prin excludere, adică prin comparației cu "Alții". Pentru unele comunități, "străin" și "inamic" a însemnat același lucru. Cu toate că nu toate identitățile reclamă o delimitare negativă, acestea sunt invariabil relaționale, depinzând de existența unor identități separate pentru realizarea contrastului și afirmarea unui înțeles al sinelui ca aparținând unei entități distincte. 720 În același timp, ideea cetățeniei globale este promovată de organizațiile non-guvernamentale internaționale
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
global.721 Criticii acestei viziuni a democrației cosmopolite o consideră utopică, susținând că este puțin probabil ca democrația să se poată dezvolta la nivel global întrucât nu există o alternativă la națiune care să implice emoțional milioane de oameni. Democrația reclamă un anumit nivel de încredere și un angajament față de bunurile publice care există cel puțin în acest stadiu istoric între cei care au aceeași naționalitate.722 O altă abordare, neo-medievalismul, este legată de viziunea unei noi forme a comunității politice
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
următoarele moduri: a) Prin apocopă (germ. Kopfwort): dan. aso < aso[ciaal]; engl., fr., rom. fax < engl. facs[imile], fr. fac-s[imilé], rom. facs[imil] (< lat. fac simile); engl. demo, germ. Demo < engl. demo[nstration], germ. Demo[nstration]; engl. ad "reclamă, anunț publicitar" < ad[vertisement]; bra "sutien" < bra[ssière] "idem" (< fr.); bro "frate" < bro[ther]; cab "vehicul de transport, birjă" < cab[riolet], iar cu sensul "cabină" < cab[in] (cu sensul actual "taxi" poate proveni din ambele etimoane); champ "campion" < champ[ion
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu () [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
fluviu ce ar fi putut să-i poarte numele. Mai târziu, în 1673, iezuitul Marquette și comerciantul Joliot, au explorat partea superioară a fluviului. În 1681, Cavalier de la Salle a explorat partea sa inferioară, până la vărsarea sa în golful Mexic, reclamând pentru Ludovic al XIV-lea malul drept din josul fluviului, denumindu-l statul Louisiana. Expediția s-a sfârșit tragic, fiind împușcat de către oamenii săi. Louisiana a fost cumpărată de americani sub Jefferson. Mississippi își șerpuiește albia după bunul său plac
30.000km prin SUA. 1935-1936 by Prof. dr. Nicolae Corn??eanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/83483_a_84808]
-
pe care îl avea sub haină. E plăpând și nu l-a lăsat pe câmp. L-am primit, fără să-mi dau seama ce înseamnă a avea un miel sugător în mașină. Abia ne-am despărțit și începe să-și reclame dreptul la viață. La Buejrus intrăm în statul nord Dakota. Problema mielului devine cu fiecare kilometru tot mai apăsătoare. Găsim lapte, dar nu avem biberon. Ei nu cunosc ce-i biberonul, căruia îi spun sticlă de hranit feeding bottle. Pe
30.000km prin SUA. 1935-1936 by Prof. dr. Nicolae Corn??eanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/83483_a_84808]
-
procesului instructiv-educativ, profesorul trebuie să rezolve câteva probleme: ▪ Transmiterea cunoștințelor de specialitate, sarcină pe care o poate rezolva și expertul. Este adevărat că aceste cunoștințe trebuie "prelucrate", pentru a fi accesibile nivelului de performanță și vârstei elevilor, iar acestă "prelucrare" reclamă competențe pedagogice, pe care expertul nu le posedă. ▪ Concepția lui Geissler vizează crearea motivației, a unei dispoziții (să-i spunem aperceptive) pentru obiectul de studiu respectiv; iar acest lucru nu este ușor nici pentru o persoană cu studii de științele
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
copiilor lor, transformându-se în servitori care restabilesc ordinea desconsiderată de odraslele lor41. Dificultățile legate de notare, precum și întregul cortegiu de efecte secundare pe care aceasta le (poate) induce. Să nu uităm că evaluarea, ca activitate de verificare a performanței, [...] reclamă atât cunoștințe legate de scopul urmărit prin verificarea cunoștințelor, de formele de verificare, cât și, mai presus de toate, de efectele secundare ce pot surveni pe parcursul acestei activități 42. De pildă, notarea poate genera anumite modalități de învățare din partea elevilor
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
amintim că, pentru Geissler, profesorul trebuie să sintetizeze în persoana și comportamentul său exigențele mai multor grupuri de referință: statul (ca instituție care îl angajează și îl plătește), părinții (considerați educatorii de drept ai copiilor), așteptările acelor agenți economici care reclamă forță de muncă de un anume tip, elevii (care pot avea interese ce intră în contradicție cu așteptările celorlalte grupuri de referință). În același timp, el trebuie să se manifeste ca profesor de specialitate, educator, coleg, partener etc. Analiza lui
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
înțeleagă, fără ajutorul său, niște elemente de care vor avea nevoie pentru a parcurge mai departe materia, în semestrul următor. De aceea, venind în clasă, le prezintă acestora situația și modalitatea de remediere: o nouă strategie de predare, însă care reclamă din partea, lor un efort suplimentar. Obiectivul imanent al profesorului și al elevilor este același: parcurgerea materiei planificate pentru semestrul în curs. Obiectivul transcendent este și el același: înțelegerea acelor elemente necesare parcurgerii în continuare a materiei. Conform lui Bochenski, situația
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
într-o anumită măsură îi este chiar o condiție 72. Și mai departe: Copilul are nevoie să fie apărat împotriva lui însuși, el trebuie să fie ajutat pentru a se cuceri. Autoritatea educatorului este chiar ajutorul pe care copilul îl reclamă pentru a deveni ceea ce trebuie să fie. Iar această autoritate nu poate fi eficace decât păstrând caracterul său de autoritate. Trebuie, deci, ca Educatorul să comande; el trebuie să-și impună voința, pentru că opera sa este practică, nu speculativă 73
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
mai critici în raport cu comportamentul profesorului pe măsură ce înaintează în vârstă; • elevii mai mari au tendința de a-și blama profesorii pentru insuccesele și deficiențele lor; • crește capacitatea de concentrare și de efort intelectual. 2. Diferențele de abilitate. Acest gen de diferențe reclamă din partea profesorului un comportament și metode diferențiate, deoarece: • motivația pentru munca în clasă diferă semnificativ de la cei dotați la cei mai puțin dotați; • nivelurile diferite de abilitate reclamă atitudini diferite din partea profesorului; • criteriile care definesc succesul sau insuccesul diferă în funcție de
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
și de efort intelectual. 2. Diferențele de abilitate. Acest gen de diferențe reclamă din partea profesorului un comportament și metode diferențiate, deoarece: • motivația pentru munca în clasă diferă semnificativ de la cei dotați la cei mai puțin dotați; • nivelurile diferite de abilitate reclamă atitudini diferite din partea profesorului; • criteriile care definesc succesul sau insuccesul diferă în funcție de nivelul de abilitate al elevilor. Să mai amintim că, de multe ori în mod inconștient, profesorii introduc diferențieri în aprecierea rezultatelor elevilor în funcție de performanța atinsă. De obicei, diferențierile
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
să satisfacă următoarele criterii: relevanța, transparența și pozitivitatea. Pentru a fi relevante, regulile trebuie să evite extremele: să nu fie atât de generale încât să nu se potrivească niciunei situații reale, dar nici atât de specifice încât fiecare lecție nouă să reclame alte reguli. Relevanța presupune o anumită ierarhie a regulilor, prezența unei compatibilități între acestea, precum și o relativă flexibilitate în interiorul ierarhiei respective. Pentru o flexibilitate relativă a regulilor pledează și Kasambira: Seturile rigide de reguli tind să încurajeze încălcarea acestora; mai
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]