13,525 matches
-
hidatic mediastinal Examenul radiologic clasic arată o opacitate mediastinală rotundă sau ovalară, cu posibil lizereu calcar (fig. 7.41), iar examenul CT arată formațiune chistică lichidiană, vezicule fiice (fig. 7.42) [80]. Reacția Cassoni este pozitivă, ca și reacția de fixare a complementului Weinberg. Tratamentul constă în extirparea chirurgicală și tratament medical cu Mebendazole sau Albendazole. Chiste diverse (idiopatice) Sunt chiste simple unicelulare, ce pot apare oriunde în mediastin. Au indicație chirurgicală. Nu pot fi încadrate în nici o grupă histologică în urma
Tratat de chirurgie vol. IV. Chirurgie toracică. by VICTOR TOMULESCU, IRINEL POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/92114_a_92609]
-
scurtă de acțiune. Compușii din această clasă se fixează pe receptorii β-celulari, dar legarea de receptor nu se prelungește interprandial, evitând în acest fel hipersecreția insulinică endogenă susținută, responsabilă de creșterea apetitului, bulversarea dietei cu hiperglicemii urmate de hipoglicemii preprandiale. Fixarea celor doi compuși ai clasei pe receptorul betacelular este diferită, ceea ce pledează pentru un mecanism de acțiune diferit al celor doi compuși. Astfel, în cazul receptorului pentru sulfonilureice subunitatea SUR-1 prezintă două locusuri de legare. Nateglinida pare să aibă o
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte, Ovidiu Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/92268_a_92763]
-
unor catetere nefuncționale, când, laparoscopic, poate fi evidențiată cauza ineficienței cateterului (înfășurarea cateterului intraperitoneal de către epiploon, înfundarea tubului cu ciucuri epiplooici sigmoidieni, implicarea cateterului într-un proces aderențial intervisceral). Rezolvarea situației se obține de cele mai multe ori prin dezobstrucția tubului și fixarea sa la peritoneul anterior, realizând așa numita parietofixație anterioară a cateterului. Tratamentul operator al unor afecțiuni chirurgicale apărute la purtătorii de dializă peritoneală impune precauții speciale. În cazul intervențiilor programate, pacientul va fi trecut pe hemodializă, iar în cursul operației
Tratat de diabet Paulescu by Eduard Catrina, Iulian Brezean, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92219_a_92714]
-
Na-Cl, activarea canalelor de K bazo-laterale și a celor de Cl apicale (27). S-a remarcat că, odată cu inițierea secreției, stimulată de AMPc, se pierde din volumul celular. Anomaliile transportului de fluide sunt legate de defectele de polarizare analizate anterior; fixarea ionilor de Na este condusă spre zona extracelulară sanguină, prin împingerea în această direcție a Na celular, cu ajutorul APT-azei Na-K din zona bazo-laterală. Pompele sodice sunt și ele localizate defectuos; ele vor direcționa secreția din regiunea bazo-laterală spre cea apicală
Boala polichistică renală autosomal dominantă (ADPKD) by Mircea Covic () [Corola-publishinghouse/Science/91917_a_92412]
-
crudități și un aport crescut de lichide (1,5 - 2 litri timp de 10 zile consecutiv) consumate, În special, În timpul meselor. Cele mai indicate produse sunt legumele și fructele proaspete care, prin aportul de fibre, măresc volumul conținutului intestinal prin fixare de apă și asigură excitabilitatea colonului. Fibra vegetală, În cantitate necesară de 30 g pe zi, nu este digerată În stomac și În intestinul subțire și ajunge În colon, pe care Îl curăță, prin excitarea unor funcții importante: absorbția toxinelor
Tratat de medicină naturistă/volumul I: Bolile aparatului digestiv by Constantin Milică, Camelia Nicoleta Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91766_a_92300]
-
cu alimente ușor digerabile și neiritabile. Se vor consuma supe de morcov și mere crude, cojite și rase mărunt pe răzătoare de sticlă (500-1500 g), consumate În 5 reprize, la intervale egale. Efectul benefic al curei de mere este datorat fixării germenilor patogeni de către pectinele din fructe, realizând o curățire mecanică a intestinelor. În locul merelor, cura va putea fi făcută cu gutui rase, cu mure sau afine uscate (1 linguriță pe stomacul gol). Pentru a evita constipația se vor consuma piure
Tratat de medicină naturistă/volumul I: Bolile aparatului digestiv by Constantin Milică, Camelia Nicoleta Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91766_a_92300]
-
eliberate de capsulă și se fixează pe mucoasa duodenului. În câteva zile se maturează iar femelele pătrund În vilozitățile intestinale unde depun numeroase larve care intră În circulația sanguină prin vasele limfatice și vena portă. Agravarea bolii Începe din momentul fixării În mușchii striați unde, timp de 4 săptămâni, se Închistează și eliberează toxine. Același ciclu Îl prezintă parazitul și În corpul animalului gazdă (porcul) care se infestează consumând cadavre de șobolani sau de carnivore sălbatice infestate. După localizarea În intestine
Tratat de medicină naturistă/volumul I: Bolile aparatului digestiv by Constantin Milică, Camelia Nicoleta Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91766_a_92300]
-
animalului gazdă (porcul) care se infestează consumând cadavre de șobolani sau de carnivore sălbatice infestate. După localizarea În intestine, timp de o săptămână după ingerarea cărnii de porc, bolnavul va avea dureri abdominale, grețuri, vărsături, diaree și febră iar după fixarea În mușchi apar dureri musculare spontane, erupții cutanate, alergii, urticarie, stări de sufocare, edeme ale feței și pleoapelor. În ultima fază, de Încapsulare, apar tulburări legate de localizarea larvelor În corp (cerebrale, cardiace, respiratorii, renale sau hepatice), cu evoluții, uneori
Tratat de medicină naturistă/volumul I: Bolile aparatului digestiv by Constantin Milică, Camelia Nicoleta Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91766_a_92300]
-
și fructe infestate și apare mai frecvent la copii. În România sunt frecvente speciile Taenia solium și Taenia saginata, celelalte specii fiind foarte rare. Viermii prezintă un cap În formă de pară (scolex), prevăzut cu 4 ventuze și cârlige pentru fixare pe mucoasa intestinului subțire, unde poate trăi chiar câțiva ani. Dacă oamenii consumă carnea de porc sau de vită infestată, În stare crudă sau prea puțin preparată termic, larvele de tenie trec În intestine unde se fixează pe mucoasă. Aici
Tratat de medicină naturistă/volumul I: Bolile aparatului digestiv by Constantin Milică, Camelia Nicoleta Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91766_a_92300]
-
corozivă. Cum nu reuși să răzbească dincolo de binecunoscutul din sine transformat de panică în labirint, se prinse strașnic de bordul avariat, prin care lumea lui plutitoare lua rapid apă. Prin marea-i inerție, o cuirasă zdravănă solicită intens structurile de fixare: cu cât încrederea pusă în ea e mai neclintită, cu atât mai devastatoare și panica născută de apariția fisurilor. Acesta este efectul Titanic: naufragiul respectiv nu uimește decât prin incredulitatea de excepție a armatorilor, echipajului și pasagerilor în fața dezastrului, traduse
Țara cea mai de jos by Alin Cristian () [Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
sferă al anticilor. Ceva din complexitatea kinestetică a acestei poziții răzbate în mersul pe o plajă acoperită de un val în retragere. A privi în apropiere, la fugacea apă ce erodează priza piciorului, duce sigur la pierderea echilibrului; a încerca fixarea pe un reper imobil și depărtat riscă însă să fie la fel de futil, căci constitutiv atenția ne e atrasă de obiectele în mișcare de la periferia câmpului vizual. Nu fără efort, reușește, prin urmare, să rămână la verticală doar cel ce închide
Țara cea mai de jos by Alin Cristian () [Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
elevilor, transmiterea acesteia gradat, astfel încât ea să se așeze peste informațiile mai vechi și crearea de către profesor a unui climat favorabil în care cunoștințele, priceperile și deprinderile dobândite de elevi să poată fi exersate. Acest principiu derivă din necesitatea fixării și consolidării și aplicării cunoștințelor. Însușirea temeinică înseamnă învățarea profundă a unor informații, încadrarea lor într-o schemă logică a cunoașterii folosirea lor în situații practice. Temeinicia învățării depinde, consideră majoritatea celor ce lucrează în educație, de dimensiunea ei practică
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
care descriu schimbările observabile la elevi ca urmare a participării acestora la o activitate de învățare. Formulând obiectivele operaționale, profesorul determină performanța la care trebuie să ajungă elevul, competențele pe care el trebuie să le probeze la finalul secvenței educaționale. Fixarea obiectivelor operaționale constituie etapa cea mai importantă a proiectării realizate de profesor deoarece, în funcție de acestea, el va selecta conținuturile și strategiile didactice. Pentru stabilirea corectă a a obiectivelor operaționale este necesară respectarea câtorva reguli : * să se indice prin obiectivele operaționale
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
grupuri de elevi (omogene sau eterogene); c) metode frontale - aplicate în activitățile cu întregul efectiv al clasei; d) metode combinate - alternări/îmbinări între variantele de mai sus ; * după funcția didactică principală: a) metode de predare și comunicare; b) metode de fixare și consolidare; c) metode de verificare și apreciere a rezultatelor activității școlare; * în funcție de axa învățare prin receptare (învățare mecanică) - învățare prin descoperire (învățare conștientă), Moise identifica: a) metode bazate pe învățarea prin receptare - expunerea, demonstrația cu caracter expozitiv; b) metode
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
ora respectivă. La lecția de comunicare, prin conversația introductivă se realizează legătura dintre lecție respectivă și lecțiile anterioare, urmărind să reamintească acele noțiuni pe care se vor sprijini predarea noilor conținuturi. Conversația este folosită ca metodă de bază și pentru fixare, prin anumite întrebări puse elevilor profesorul scoate concluziile lecției predate, fixând noțiunile mai importante. Conversația este folosită ca procedeu curent la verificarea orală pentru a constata nivelul de cunoștințe el elevilor. Conversația cunoaște mai multe forme și anume: a) Conversația
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
rolul de a menține interesul elevilor pentru obiect și de a-i face să progreseze. 3. fișe de exerciții - cuprind părți ale materiei din programa școlară, abordate sub aspect teoretic sau practic în forme accesibile elevilor. Pot avea ca scop fixarea, verificarea cunoștințelor, dezvoltarea deprinderilor de muncă intelectuală sau practică. 4. fișele de completare a cunoștințelor(omogenizare) urmăresc combaterea rămânerii în urmă la învățătură a unor elevi. Cuprind materia, constituind bază pentru înțelegerea capitolelor ce urmează a fi predate, trebuie să
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
în plus că separarea netă a metodelor didactice este posibilă doar teoretic, nu însă și în practică utilizării lor. Lucrările de laborator sunt experimentele individuale efectuate de elevi sub îndrumarea profesorului și sunt folosite în predarea chimiei atât cu scopul fixării cât și consolidării cunoștințelor predate, precum și pentru formarea anumitor priceperi și deprinderi practice. Cerința predării-învățării chimiei pe bază experimentală este impusă de specificul acestei științe, prin excelență experimentală. Toate datele științifice acumulate în acest domeniu, toate teoriile și generalizările au
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
pentru chimie și care au rolul de a-i face să progreseze pe acești elevi; 3. fișe de exerciții, cuprind părți ale materiei din programa școlară abordată sub aspect practic sau teoretic în forme accesibile elevilor și au ca scop fixarea, verificarea cunoștințelor, dezvoltarea deprinderilor de muncă intelectuală sau practică; 4. fișe de completare a cunoștințelor care urmăresc combaterea rămânerii în urmă la învățătură a unor elevi; 5. fișe de laborator, utilizate la desfășurarea lecțiilor cu caracter practic; Fișele de lucru
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de completare a cunoștințelor care urmăresc combaterea rămânerii în urmă la învățătură a unor elevi; 5. fișe de laborator, utilizate la desfășurarea lecțiilor cu caracter practic; Fișele de lucru pot fi aplicate la începutul orei (evaluare inițială), la sfârșitul orei (fixarea cunoștințelor), în timpul predării (creșterea atenției, verificarea nivelului de înțelegere ) sau la evaluare ( teste sau fișe de evaluare). La lecțiile de laborator trebuie astfel concepute încât să dirijeze elevul în observarea tuturor amănuntelor privind instalația utilizată, ustensilele și substanțele ce trebuie
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
și reacțiilor chimice. Rezolvând problemele, elevul fie că deține confirmarea raționamentului făcut, fapt care sporește siguranța gândirii lui, fie că întâmpină contradicții între cunoștințele sale și rezultatele obținute, ceea ce-i indică anumite lacune în pregătire. Exerciții pentru ilustrarea limbajului chimic, fixare și consolidarea cunoștiințelor: elevii fac exerciții în aproape toate lecțiile, folosind formulele și ecuațiile chimice pentru a reprezenta substanțele ce iau parte și ce rezultă din reacții. Exerciții pentru dobândirea de deprinderi practice de lucru în laborator. Probleme care se
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
toți subiecții în locul celui autoritar și unidirecțional de impunere. În majoritatea cazurilor, scopul didactic principal fiind transmiterea de noi cunoștințe, lecțiile îmbracă forma lecțiilor de comunicare, având următoarea structură : * Pregătirea lecției noi; * Anunțarea subiectului și scopului lecției ; * Comunicarea noilor cunoștințe; * Fixarea cunoștințelor; * Tema pentru acasă; Pregătirea lecției noi este un moment foarte important și urmărește reamintirea, ori conversație a cunoștințelor anterioare, pe care se vă sprijinii predarea noului material, după care se anunță subiectul lecției și scopul ei. Predarea noilor cunoștințe
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
elemente pe care elevii le cunosc deja din lecțiile anterioare. Acest tip de lecție poate avea loc și în alte variante, lecția organizează pe grupe de nivel, pentru aprofundarea studiului individual(cu manual), lecția de problematizare, lecția cu material programat. Fixarea cunoștințelor predate se organizează, de asemenea, în mod diferit, în funcție de conținutul lecției. Ea se face pe baza conversației, scoțând în relief datele esențiale ale lecției. Fixarea se poate completa și cu aplicații Tema pentru acasă, orală sau scrisă trebuie să
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
nivel, pentru aprofundarea studiului individual(cu manual), lecția de problematizare, lecția cu material programat. Fixarea cunoștințelor predate se organizează, de asemenea, în mod diferit, în funcție de conținutul lecției. Ea se face pe baza conversației, scoțând în relief datele esențiale ale lecției. Fixarea se poate completa și cu aplicații Tema pentru acasă, orală sau scrisă trebuie să precizeze caracterul muncii independente a elevilor,pentru consolidarea cunoștințelor predate. Tema se dă de obicei la sfârșitul lecției,dar poate fi formulată și în timpul predării, dacă
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
consideră necesară aceasta. La sfârșitul lecției tema este reamintită și notată de către elevi în caiete. Este cel mai des folosită în școală și cuprinde toate etapele procesului de învățământ. Structura acestei lecții este următoarea : * verificarea cunoștințelor elevilor; * comunicarea noilor cunoștințe; * fixarea cunoștințelor predate; * tema pentru acasă. Acest tip de lecție poate fi considerat o variantă a lecției de comunicare,deoarece sarcina principală rămâne tot transmiterea de noi cunoștințe, verificarea și fixarea cunoștințelor constituind condiții necesară realizării aceleași sarcinii. Lecția mixtă prezintă
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
acestei lecții este următoarea : * verificarea cunoștințelor elevilor; * comunicarea noilor cunoștințe; * fixarea cunoștințelor predate; * tema pentru acasă. Acest tip de lecție poate fi considerat o variantă a lecției de comunicare,deoarece sarcina principală rămâne tot transmiterea de noi cunoștințe, verificarea și fixarea cunoștințelor constituind condiții necesară realizării aceleași sarcinii. Lecția mixtă prezintă avantajul că prin varietatea formelor de activitate realizate, este în consecință cu particularitățile psihologice, de vârstă ale elevilor, nu-i obosește, le stimulează atenția și permite realizarea unui control permanent
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]