13,525 matches
-
pentru formarea cunoștințelor, pentru formarea priceperilor și deprinderilor practice. Lucrările de laborator sunt cele mai importante lecții de chimie, deoarece valoarea la instructiv - educativă nu poate fi suplinită de nici o altă activitate în procesul cunoașterii. Scopul lucrărilor de laborator este fixarea temeinică a cunoștințelor, lucrările se aleg în așa fel încât să se refere la probleme esențiale din programă analitică. Secția de laborator se poate desfășura fie frontal, toți elevii executând în același timp, fie pe grupe, care execută în același
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
său an școlar, sub formă recapitulării de sinteză. Această lecție se poate organiza sub 2 forme: pe baza unui plan de recapitulare orală, folosind metoda conversației sau printr-o lecție de lucrări de laborator, de felul celei descrise anterior, deoarece fixarea cunoștințelor are implicit și un caracter de recapitulare și sistematizare. Lecția obișnuită de recapitulare și sistematizare se desfășoară după următoarele etape: * Anunțarea subiectului temei de recapitulat și prezentarea scopului; * Recapitularea pe baza unui plan ; * Concluzii; * Tema pentru acasă . Recapitularea se
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
pe care îl ocupă în lecție, experimentele se pot clasifica în: * experimente pentru stimularea interesului față de noile informații * ( se află în momentul de introducere în lecție). * experimente pentru învățarea noilor informații, aprofundarea sau * extinderea lor ( în lecția propriu-zisă) * experimente pentru fixarea cunoștințelor ( se introduc pe * parcursul lecției în momentele de feed-back sau în recapitulare) * experimente pentru evaluare ( locul lor este variat, putând fi utilizate la începutul învățării, pe parcursul ei sau la sfârșitul procesului de învățare). Se observă rata mică de reținere
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
fiecare dintre acestea având particularități specifice de manifestare" (A. Bidu-Vrănceanu, coord. 2012: 33-40). Iată deosebirile semnalate de profesorul bucureștean: rolul contextului în exprimarea metaforei terminologice este mult mai complex, "începând cu domeniul și textul în care apar și continuând cu fixarea contextuală în diferite grade" (ibidem: 33). Spre deosebire de metafora terminologică, metaforele poetice "antrenează obligatoriu doi termeni, fie că e o metaforă explicită (...) fie că e o metaforă implicită". (A. Bidu-Vrănceanu, coord. 2012: 34). Transferul este "relativ liber" în cazul metaforelor artistice
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
care urmează să fie numit, "obiectul" care transferă propriul nume și trăsătura comună celor două "obiecte". Se produce astfel, separarea a două planuri semantice, adică, decuparea semnificației științifice de semnificația uzuală/ specifică limbii comune. Reconceptualizarea modelului metaforic coincide cu etapa fixării ca unitate denominativă selectată și normată, pentru o altă noțiune. Noua unitate menține trăsăturile conceptuale, denotative, stabile, asigurând univocitatea a numeroase metafore specializate. III.2. Statutul și "planurile de relevanță" ale metaforei specializate (terminologice /conceptuale) Înțelegem prin "metaforă specializată" o
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
nivelul conceptual; nivelul semiologic (caracter de cod și informație). În știință, metafora specializată (conceptual și terminologic) implică operații eterogene structural/ metodologic, dintre care "formarea conceptelor, definirea termenilor, explicarea modelelor" (D. Rovența-Frumușani, 1994: 75) al căror rol este bine definit în fixarea referinței și a univocității. Loic Depecker considera că nivelul conceptual al limbajelor specializate, procesele logice de formare a terminologiilor ar trebui să aibă prioritate 9. Realitatea unui domeniu al științei se reflectă obiectiv - la nivelul conștiinței, sub formă conceptualizată. În
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
ser activ (lat. serum- zer), med. bordură în perie, med. ochi de pisică amaurotic, med. cap de meduză etc. Complexitatea contextului nu este dată atât de nivelul de suprafață, cât de nivelul de profunzime, de substanță, de gradele diferite de fixare a trăsăturilor conceptuale, la acest nivel. Gradul de coeziune logico-semantică a metaforelor bi-/ polilexicale, vechimea, baza conceptuală comună impun structuri stabile, contexte stabile. III.8. Clase de metafore conceptuale în terminologie Am arătat deja faptul că termenul și conceptul au
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
numai în context. Acest aspect întărește ideea necesității unei interpretări interdependente a metaforei terminologice, din perspectivă semantică și contextuală. Problema contextului în exprimarea metaforei este deosebit de complexă, având în vedere caracterul abstract, puternic conceptualizat al textului specializat, gradele diferite de fixare contextuală, modalitățile de expresie etc. Surse de creativiate în limbajul de Internet: Transferul din LC în LS Transferul unui cuvânt din lexicul comun în lexicul specializat - pe care l-am numit transfer intern- este una dintre sursele principale de creativitate
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
termen pentru un concept, proces ce atrage cu sine separarea a două planuri semantice, respectiv, decuparea semnificației științifice, de semnificația uzuală. Finalitatea metaforei jurnalistice este decuparea semnificației media de semnificația culturală. Reconceptualizarea modelului preconceptual coincide, în limbajele specializate cu etapa fixării termenului ca unitate denominativă selectată și normată, pentru un concept nou. În discursul jurnalistic, reconceptualizarea modelului coincide cu etapa fixării metaforei ca unitate informațională "înnobilată", stilizată. Noua unitate menține în funcție de natura "evenimentului", de context trăsăturile "explicativ", "descriptiv" "motivațional", "persuasiv", "cognitiv
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
uzuală. Finalitatea metaforei jurnalistice este decuparea semnificației media de semnificația culturală. Reconceptualizarea modelului preconceptual coincide, în limbajele specializate cu etapa fixării termenului ca unitate denominativă selectată și normată, pentru un concept nou. În discursul jurnalistic, reconceptualizarea modelului coincide cu etapa fixării metaforei ca unitate informațională "înnobilată", stilizată. Noua unitate menține în funcție de natura "evenimentului", de context trăsăturile "explicativ", "descriptiv" "motivațional", "persuasiv", "cognitiv", "expresiv", menține "etichetarea subiectivă a unor evenimente, atitudini, persoane și, prin extensie, a conținutului întregului text" (Maria Cvasnîi Cătănescu, 2007
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
nearticulat), personal/ participativ (contraatacul, substantiv comun, articulat cu alticol hotărât proclitic). În deplin acord cu contextul referențial, extralingvistic (politic, de natură socio-umană, culturală) echivalența "contraatac"= "ripostă politică" impune o atitudine, este corelată contextual, cu toponime/ antroponime etc. elemente fundamentale în fixarea imaginii persoanei publice. Seria de metafore ale persuasiunii - "atac", "contraatac" - a devenit o procedură de focalizare în titlul articolului de presă. Sub aspectul mijloacelor lingvistice, tehnica este susținută de verbe puternic marcate semantic/ de formele pronominale ale eului ("mi-am
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
alternanța prefix/afixoid, în lexicul specializat panlatin: Termeni panlatini formați din prefixoid + interfix i + termen-bază: calci-calciu, calcar (fr. calci-, cf. lat. calx, calcis): ro. calcibindină (fr. calcibindine; en. calbindin), calcipexie (fr. calcipexie; en. calcipexy, cf. lat. calx, calcis; gr. pexis "fixare"); ro. tahicardie (fr. tachycardie; en. tachycardia, cf. gr. ταχν-, ταχύς- "rapid"; καρδι-; καρδια "inimă"). Regula era generală în limba latină: dacă termenul al doilea începea cu o consoană, temele în -a și cele în -o aveau vocala finală închisă la
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
reprezintă normalitatea sa. Individul nu știe că nu știe și altceva. El se consideră informat, competent, capabil de discernământ, autonom, și nici nu bănuiește că a fost deprins să reacționeze numai Într-un anumit mod. Pentru a stimula elaborarea și fixarea unor reprezentări și practici comune, soluția dirigenților care doresc anumite reacții din partea celor conduși e gruparea indivizilor În structuri create artificial și bine controlate, antrenarea acestora În acțiuni colective, cu scopuri comune, livrate din exterior. Dacă procesul reprezentațional nu poate
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
acoperiș Bologna. Însă majoritatea profesorilor francezi nu acceptă autofinanțarea, acuzând un „complot capitalist” pentru privatizarea universităților, după modelul american. Nu acceptă nici ideea de mai mare autonomie, aceasta ar da prea multă libertate universităților (ce oroare!) pentru angajarea personalului și fixarea remunerațiilor. La rândul lor, studenții au ieșit În stradă. În zece universități din Franța s-au dereglat total cursurile În anul precedent. Am văzut, acum două săptămâni, un afiș postat de un grup de studenți la Caen, universitate În care
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
cu cât el se produce într-un moment în care membrana este încă intactă. Mecanismul său este reprezentat de un proces energo-dependent de translocare (flip-flop phenomenon) dependent de niște enzime specifice numite flipaze. Fenomenul poate fi evidențiat și cuantificat prin fixarea la moleculele de fosfatidilserină externalizate a unei proteine cu afinitate specifică foarte mare numite anexină V. Printre alte modificări membranare specifice fazei de inițiere a apoptozei sunt citate (26): electronegativarea suprafeței celulare, externalizarea unor zaharide membranare și a unor receptori
Tratat de diabet Paulescu by Octavian Savu, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92250_a_92745]
-
din circulația generală. Formarea glutaminei constituie calea biochimică de detoxifiere. Sinteza acidului glutamic în creier poate să se realizeze prin aminarea acidului alfacetoglutaric, produs în cursul ciclului Krebs. Alimentarea ciclului Krebs permite acoperirea nevoilor de formare a acidului glutamic, prin fixarea CO2 pe piruvat cu formarea acidului oxalacetic, intermediar metabolic ce precede etapa acidului alfa-cetoglutaric din ciclul Krebs. Metabolismul proteic cerebral este dominat de prezența la acest nivel a peste 40 de hormoni, neurotransmițători și neuromodulatori care fac parte din clasa
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte, Ovidiu Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/92236_a_92731]
-
Doina Barcan-Sterpu INSTITUTUL EUROPEAN 1998 Cuvînt înainte La sfîrșitul secolului al XIII-lea, din punct de vedere teritorial, Europa apare, în esență, constituită. Secolele marilor migrații, care au dus la stabilirea popoarelor pe continent, au luat sfîrșit. De aici înainte, fixarea populațiilor este deja înfăptuită și nu se va mai modifica defel. La marginile continentului continuă totuși o înfruntare care face să fie încă instabile frontierele orientale ale popoarelor de aici. între germanism și lumea slavă continuă lupta pentru dominarea Europei
Istoria Europei Volumul 3 by Serge Berstein, Pierre Milza [Corola-publishinghouse/Science/963_a_2471]
-
îngrădire a terenurilor ("enclosure"). Apărută la sfîrșitul secolului al XIV-lea, aceasta duce la distrugerea cadrului comunitar de punere în valoare a domeniilor rurale (împărțirea pădurilor și pășunilor comunale) și la dispariția exploatării în comun a solurilor cultivate. Îngrădirea parcelelor, fixarea clară a hotarelor proprietății îi încurajează pe proprietari să-și amelioreze pămînturile prin desecări, îmbunătățiri, experimentarea noilor culturi și utilizarea tehnicilor mai moderne. După ce mult timp au încercat să împiedice această mișcare, puterea din Marea Britanie se hotărăște, în cursul secolului
Istoria Europei Volumul 3 by Serge Berstein, Pierre Milza [Corola-publishinghouse/Science/963_a_2471]
-
funcționa la nivel optim din punct de vedere psihosocial, supraviețuitorii trebuie să caute strategii de acceptare și adaptare la caracterul irevocabil al pierderilor suferite. De cele mai multe ori, această adaptare generează stres și disconfort. Ignorarea irevocabilității pierderilor suferite înseamnă în fapt fixarea supraviețuitorului în stadiul negocierilor (Kubler-Ross, 1969), în confuzie cronică și disperare. Erickson (1980) susține că personalitatea sănătoasă acceptă pierderea și nu permite nici o substituire a acesteia. Atunci când aceste pierderi nu sunt acceptate și integrate urmează disperare și dezorientare. Această realitate
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
sau locale cu privire la asumarea responsabilităților, a riscurilor și a constrângerilor pe care este pregătită să le accepte, constrângerile de piață existente în sectorul privat; mărimea, durata și intensitatea constrângerilor bugetare. Indiferent de forma parteneriatului, entitatea publică va deține întotdeauna responsabilitatea fixării regulilor și garantării respectării acestora. Deci, cooperarea în cadrul parteneriatelor are două dimensiuni: dimensiunea politică, în care sunt articulate scopurile colectivității, și dimensiunea operațională, în care se dă curs acestor scopuri. Scopul parteneriatului public-privat este de a lega aceste dimensiuni astfel încât
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
retorica era oglindită în preocupările acestui gânditor drept un demers științific ce nu putea să survină decât după o atentă și profundă pregătire enciclopedică a tânărului. Fiind primul profesor de retorică plătit direct de către stat, Quintilianus se pregătește intens pentru fixarea deontologiei oratorului, publicând în acest fel lucrarea Instituția oratoriei, unde insista asupra nevoii de educație și instruire timpurie a tânărului, oferind în paginile cărții o sinteză originală cu caracter pedagogic. Prioritar, el zăbovea pe necesitatea de a i se oferi
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
direct cu activitatea oamenilor și cu produsele muncii acestora: stimularea interesului elevului pentru învățare; respectarea celor studiate etc. Totodată, repetarea cunoștințelor studiate prin conversație trebuia să devină una dintre condițiile esențiale ale instruirii. Însușirea noilor cunoștințe reprezenta un proces de fixare într-un mod activ prin intermediul intuiției, procedeu efectuat într-o manieră plăcută, pe baza stimulării interesului și motivației pentru învățare a copiilor. Lucrarea de factură pedagogică pe care ne-o propune Rabelais reliefează multe dintre cerințele educației active care însoțesc
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
fixat debutul anului școlar pentru 1 septembrie al fiecărui an calendaristic. În legătură cu proiectarea lecției, marele pedagog recomanda ca acest proces să cuprindă trei elemente constitutive: propositio, explicatio și aplicatio, respectiv momentul pregătitor introductiv, tratarea subiectului propriu-zis și partea aplicativă de fixare a conținuturilor transmise. Mai mult decât atât, fiecare unitate de învățare trebuie să conțină o temă unitară, un scop precis și clar, iar în actul predării, profesorul trebuie să observe starea elevilor, spiritul de disciplină al acestora și să-i
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
privind starea învățământului, acolo unde se semnalau elemente de decadență socio-educațională: învățământul pentru fete, metode de predare (în Principatele române metoda predominantă de predare fiind cea lancasteriană, profesorul român fiind în total dezacord cu acest instrument de lucru), metode de fixare ale cunoștințelor. Ioan P. Eliade, profesor și pedagog la Ploiești, autor a câtorva lucrări de pedagogie și studii pedagogice, precum și de manuale școlare de aritmetică, științe naturale și desen. Pedagogul român susținea pentru acel timp teza necesității educației: ,,Fără educațiune
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
originalitatea idealului educativ, originalitate care rezidă în cerințele reale ale vieții sociale: ,, Dacă se cercetează lucrările tuturor pedagogilor moderni (...) se constată că idealul educației este constituit din elemente rezultate din analiza omului și a menirii lui în genere. Metoda de fixare a idealului educativ trebuie radical schimbată în noul stat. Idealul educativ, în statul care se confundă cu societatea, nu poate fi altul decât integrarea cât mai perfectă a individului în societatea respectivă. Prin urmare, nu vom mai avea astăzi pretenția
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]