7,605 matches
-
climatul afectiv și intelectual propice formării unor competențe și abilități independente, verbale și concrete stimulând învățământul integrator prin adaptarea cu succes la exigențele vieții socio afective, cu prioritate ale învățământului de toate gradele. Tulburările limbajului copiilor nevrotici și cu abateri comportamentale În lucrare se definesc cele două tulburări de bază și se delimitează sfera noțiunilor prin diagnosticul diferențial, făcându-se referiri și la etiologia tulburărilor nervoase și de comportament. Pentru stabilirea diagnosticului diferențial prin care să se precizeze atât aspectele similare
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
bază și se delimitează sfera noțiunilor prin diagnosticul diferențial, făcându-se referiri și la etiologia tulburărilor nervoase și de comportament. Pentru stabilirea diagnosticului diferențial prin care să se precizeze atât aspectele similare cât și cele specifice tulburărilor nervoase și celor comportamentale, am indicat metodele interdisciplinare folosite în stabilirea diagnosticului cât și în corectarea și reabilitarea vorbirii cazurilor. Se menționează că în aceste categorii de copii s-au depistat cazuri cu stări reactive, stări astenice, stări reactive și conflictuale, copii cu manifestări
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
psihogen, alimentat uneori de cel achinetic, disfoniile și afoniile, dizartrii, alalii, dislalii simple și polimorfe, bâlbâiala, dislexo grafii etc., care au fost în aceeași măsură de importante în tratarea tulburării de bază. Se consideră că acestea întrețin formele de nevroză comportamentală și sunt în egală măsură determinate de complexitatea faptului psihic, diferențelor de structură psihică organică sau de factori funcționali. Indiferent de etiologie, se adoptă o tehnică logopedică în acord cu simptomatologia diversă, pe termen lung, în etape bine distincte, în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
impune: diferențierea tulburărilor de comportament și a celor nevrotice, a căror tulburări de vorbire sunt adesea aceleași, dar cu specific individual; tratamentul psiho-logopedic este absolut necesar și în cele mai multe cazuri spectaculos în evoluția cazului, atât la nevrotici cât și la comportamentali, cu o evoluție mai rapidă la nevrotici (unde se asociază cu cel psihopedagogic și cel psihotrop) în timp ce la comportamentali tratamentul este predominant psiho-pedagogic și logopedic, cu o evoluție foarte lentă, adesea discutabilă; rolul psihopedagogului logoped este imens, prin aceea că
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
specific individual; tratamentul psiho-logopedic este absolut necesar și în cele mai multe cazuri spectaculos în evoluția cazului, atât la nevrotici cât și la comportamentali, cu o evoluție mai rapidă la nevrotici (unde se asociază cu cel psihopedagogic și cel psihotrop) în timp ce la comportamentali tratamentul este predominant psiho-pedagogic și logopedic, cu o evoluție foarte lentă, adesea discutabilă; rolul psihopedagogului logoped este imens, prin aceea că trebuie să acționeze corespunzător pe fondul de bază pe care se manifestă unele aspecte comune ale acestor tulburări ca
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
lentă, adesea discutabilă; rolul psihopedagogului logoped este imens, prin aceea că trebuie să acționeze corespunzător pe fondul de bază pe care se manifestă unele aspecte comune ale acestor tulburări ca: labilitate nervoasă în dispoziții, tendință la astenie, stări reactive, psihopatii comportamentale, isterii, impresionabilitate exagerată și tendință la autosugestie. Influența tulburărilor de limbaj asupra dezvoltării psihicului la preadolescent și adolescent Teza diferențelor dintre oameni ca și aceea a abaterilor de la normal, a conduitei unor oameni, a deficitului unor procese psihice, a generat
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
producție ca muncitori, studenți la medicină și farmacie, tehnicieni stomatologi, ingineri în industria ușoară sau elevi în ultimii ani ai liceelor profesionale. Aplicând sugestia și autosugestia, autoanaliza, îmbunătățirea relațiilor cu cei din jur, întreaga noastră psihoterapie prin mijloace verbale și comportamentale ne-a permis să le restructurăm voința, comportamentul echilibrat cu cei din jur și posibilitatea evaluării corespunzătoare a propriei persoane. Treptat, prin îndepărtarea stărilor conflictuale, ei eu acceptat și aplicat o nouă formă de conduită socială, de comunicare verbală, considerată
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
neîncredere în acțiunea terapeutică a logopedului și medicului, anxietatea de eșec etc. În comportamentul lor predomină: individualismul, interiorizarea (refugiu în lumea propriilor trăiri), irascibilitatea, iar uneori stări reactive sub forma unor grosolănii, negativism, brutalitate etc. Carențe de ordin afectiv și comportamental apar și la dislalici și mai ales o stare de pasivitate în ceea ce privește randamentul la învățătură, o lene față de citire și scriere alimentată tot de neîncrederea în forțele proprii datorată handicapului verbal. Iată deci că necorectându-se defectul de vorbire în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
participativă și utilă în exercițiile fono-articulatorii. Logopedul trebuie să probeze răbdare, dragoste de copil și de profesie, suficient tact pedagogic pentru a putea depăși multe greutăți de colaborare cu logopatul: negativismul, inhibiția, tendința spre joc și ilaritate, râsul spasmodic, tulburări comportamentale de tot felul. În funcție de gravitatea și complexitatea tulburării, și metodele și durata terapiei vor fi mai simple sau mult mai complexe, iar durata mai îndelungată. Toate acestea sunt condiționate și de etiologia cazului, de simptomatologia și stadiul de formare al
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
adesea însoțită de o instabilitate psiho-motorie, ceea ce constituie o mare piedică în realizarea evoluției terapiei. De aceea pentru realizarea progresului se recomandă și utilizează terapia individualizată, în care să se poată capta colaborarea logopatului. Având în vedere carențele educative și comportamentale cât și cele de natură organic fiziologică, nu se poate realiza ușor imitarea, nici interesul și conștiința, motivația actului corectiv nu este prezentă și instabilitatea psiho-motorie este un mare impediment, ceea ce conduce la instalarea oboselii, plictisului și la acte de
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de unele tulburări neurologice și psihice acute. Deși e legată de stări nevrotice, în ansamblu bâlbâiala nu se acoperă prin noțiunea de nevroză întotdeauna. În momentul traumei psihice (spaimă, furie, jignire), copilul se află într-o puternică stare de agitație comportamentală, agresivitate, indisciplină, inadaptabilitate, așa cum îl găsim definit și în dicționarul Lafon. Toate aceste manifestări nevrotice și psihonevrotice: anxietate, obsesii, fobii, la care se adaugă reacții depresive, hiperemotivitate și timiditate, pe fondul unei astenii nervoase, au alterări de traseu electro encefalografic
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
o dislexie evolutivă „de dezvoltare” deoarece dificultățile dispar parțial sau total pe parcursul terapiei, iar cea consecutivă afaziei adesea involuntară „de regresie permanentă” (Lafon R.). Și dislexia educativă (socio-culturală) are un caracter provizoriu, fiind alimentată de frecvența școlară neregulată, de tulburări comportamentale, de deficite auditive și vizuale, de condiții precare educative și economice. Aceasta se va atenua progresiv cu vârsta și prin eforturi pedagogice susținute. Lipsită de terapie logopedică și pedagogică adecvată, ea conduce la disgrafii, disfonografii, dislogie. În toată această vastă
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
S. T. Orton, 1937). S-a constatat că discordanța oculo-manuală (dreptaci la mână stângaci la ochi), dominanta încrucișată, este mai frecventă la dislexici și are o semnificație deosebită. Dificultățile de adaptare (20% dislexici sunt copii nevrotici), ca urmare a tulburărilor comportamentale, a complexului de inferioritate, a modificărilor personalității, deci vădite tulburări afective, toate conduc la veritabile dislexii. Consecințele sunt multiple: caracterial, cu răsunet profund în activitatea școlară și atmosfera familială. De aceea dislexia imaturitatea afectivă impune o psihoterapie logopedică cu pondere
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
a face găuri, a (se) oua = a face ouă; a doini = a cânta doine, a hori = a cânta hore, a valsa = a dansa valsuri etc.; • verbe de mișcare: a pleca, a intra, a ieși, a zbura, a înota etc.; • verbe comportamentale: a mima, a simula, a se face, a se preface, a minți, a se mândri etc. • verbe modale: a vrea, a putea, a trebui, a-i veni etc.; • verbe volitive: a solicita, a comanda, a ordona, a interzice, a permite
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
I. Creangă) „Na! că făcui pacostea și frățâne-meu.” (I. Creangă) • atitudini volitive:„Poftim, intră!” „Mă... vino-ncoa!” „Na-ți cartea!” c. termeni onomatopeici; expresie imitativă fonetică a unor structuri sonore emise de om (concomitent cu unele acte fiziologice sau comportamentale), de animale, păsări, insecte etc., de componente ale lumii din jur (natură, construcții, obiecte): hapciu!, sforr!, hâc!, șart-part!, pleosc! etc. bâzz!, cotcodac!, cucu!, ham-ham!, miau! etc. bang!, buf!, fâș!, scârț!, vâj!, zdup!, svârr! etc. Prin structura lor, ca unități lexicale
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
În literatura de specialitate are loc o regândire și reconsiderare a definirii handicapului de intelect, vechile teorii, bazate exclusiv pe definirea acestei disabilități în funcție de un singur factor, inteligență, fiind înlocuite cu alte perspective ce privesc retardul mintal sub aspect clinic, comportamental, social și al responsabilității personale și sociale. În esență, elementele principale ale handicapului mintal sunt următoarele: ¾ activitatea intelectuală semnificativ sub medie, concretizata într-un QI de 70 sau mai mic; ¾ deficite semnificative în activitatea adaptativa, respectiv aptitudinile sociale, asumarea responsabilității
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
nașterii........................................... ................................................... ............................ Domiciliul*........................................ ................................................... ............................................. ................................................... ................................................... ................................................... .. Date personale și familiale semnificative**.................................... .................................................. ................................................... ................................................... ................................................... .. ................................................... ................................................... ................................................... .. Relația familie (întreținători legali) școală............................................. Integrarea școlară: Bună Satisfăcătoare Defectuoasă ¾ Relaționarea cu colegii □ □ □ ¾ Relaționarea cu adulții □ □ □ Diagnostic medical............................................ ................................................... ............................. ................................................... ................................................... ................................................... .. Diagnostic psihologic/psihiatric.............................. ................................................... ...................... ................................................... ................................................... ................................................... .. Obs.: * se notează modificări ulterioare. ** se consemnează date privind: antecedente medicale, psihice, comportamentale ale elevului și date privind părinții, structura familiei etc. *** completarea rubricii „Observații” (din tabelul următor) se realizează descriptiv și poate constitui un punct de plecare în vederea aplicării programului de intervenție personalizat. **** 9 din fișa de evaluare formativa (continuă) trebuie să
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Nica (9, p. 5), tot în categoria excepționalității. Această mentalitate specifică secolului trecut continuă să se perpetueze în contemporaneitate și este foarte evidentă, încă, și în orientarea învățământului românesc. Pentru echitate, atât copiii (creativi) cu deficiențe de ordin psihic, fizic, comportamental, cât și copiii „normali”, dotați din punct de vedere intelectual, sau având aptitudini specifice în orice domeniu, ar trebui să se bucure de o atenție deosebită din partea factorilor de decizie în câmpul educației, indiferent dacă aceștia provin, așa cum am subliniat
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
scopul obținerii unei finalități precise sau a unui produs finit, fără o îndrumare permanentă; 9. Rigiditatea la nivelul scoarței cerebrale - menținerea rigidă a ipotezei inițiale, chiar dacă aceasta este în discordanță cu stimulii din exterior; 10. Fragilitatea construcției personalității și infantilismul comportamental - rigiditate a conduitei, iar pe fondul dificultăților de stăpânire a afectelor, se poate ajunge fie la impulsivitate, agresivitate, credulitate excesivă, fie la izolare, frică de relaționare, neîncredere. Deficiența mintală ușoară prezintă următoarele caracteristici psihopedagogice: dificultatea proceselor de analiză și sinteză
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
ce determină o serie de afecțiuni la nivelul creierului, fie, chiar, unor factori psihogeni, mai ales în cazul copiilor privați de afectivitate în primii ani de viață. Copiii cu tulburări în spectrul autist pot avea o gamă largă de simptome comportamentale care includ hiperactivitatea, impulsivitatea, reducerea volumului atenției, agresivitatea, comportamente autodistructive, accesele de furie. Simptomatologia de bază a tulburărilor autiste cuprinde: dificultăți de comunicare, lipsă de sociabilitate, simțuri diminuate sau prea dezvoltate, excese în comportament. Având în vedere simptomatologia și posibilitățile
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
de memorie și scăderea intelectului.Bolnavul beneficiază de consultație și tratament dacă merge la un cabinet endocrinologic. Bolile Suprarenalelor Hipersecreția de cortizon produce sindromul Cushing. Boală constă în: alterarea echilibrului hidric; astenie musculară; alterarea imaginii corporale în legătură cu modificările fizice și comportamentale, osteoporoza, scadera stimei de sine. Mai sunt boli ale suprarenalelor: boală Addison și Feocromocitomul. Boală Addison Boală Addison poate fi declanșată de stres, infecții, traume și se manifestă prin oboseală amețeala, scăderi în greutate, pigmentația pielii și a mucoaselor. Feocromocitomul
Bolile înțelesul tuturor. In: Bolile pe înțelesul tuturor by Maria Onica () [Corola-publishinghouse/Science/456_a_764]
-
categorii: obiective de producție (output), care se referă la obiectivele concrete ale muncii obișnuite din relații publice și obiective de impact, care la rândul lor sunt: - informaționale - vizează popularizarea unui produs, eveniment, etc.; - atitudinale - vizează modificarea atitudinii publicului față de organizație; - comportamentale vizează modificarea comportamentului față de organizație. Obiectivele se impart în două categorii: - informaționale: care oferă date despre un produs, eveniment, o companie etc.; - motivaționale: urmăresc să convingă publicul și să determine comportamente. Obiectivele se fixează prin documente scrise și trebuie să
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
mare în urma negocierii divizării stocului comun de 24 de unități. De obicei, studiile asupra rețelelor de schimb au tratat puterea doar din perspectiva controlului recompenselor (a resurselor valorizate pozitiv de actorii relațiilor de schimb) sau a ceea ce în termenii psihologiei comportamentale este definit sub numele de recompense pozitive. În acest context, Molm (1990) introduce ideea conform căreia puterea are un dublu fundament. Pe lângă controlul asupra recompenselor al actorilor în cadrul rețelelor de schimb (perspectivă utilizată de studiile clasice asupra schimburilor sociale), trebuie
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
sau defectare) este fundamentată de o decizie comparativă. Presupunând că q este un actor cu raționalitate instrumentală (caută să își maximizeze beneficiile și să își minimizeze costurile), q va compara câștigurile și pierderile derivate din fiecare dintre cele două strategii comportamentale. În baza unei astfel de comparații, q va prefera defectarea de fiecare dată când aceasta este mai avantajoasă din punct de vedere rațional decât cooperarea. Decizia lui q de a prefera defectarea sau cooperarea este influențată de diverși factori precum
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
face parte din societate. Putem constată din cele spuse, ca sfera esteticului este mai cuprinzătoare decât cea a artei,iar educația estetică nu se reduce la educația artistică.Frumosul, valoare estetică centrală, nu este doar artistic,ci și natural sau comportamental. 1.2 Rolul educației estetice în dezvoltarea personalității Omul trăiește și își desfășoară activitatea nu numai în conformitate cu legile științei, ci și în concordanță cu legile frumosului, ale armoniei și coerentei esteticului din natură, societate, arta. „Viața în ansamblul ei se
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]