9,861 matches
-
12. Mediul socio-familial propice. Fiecărui stadiu al dezvoltării individului ii corespund stări de maximă receptivitate pentru anumite domenii. Este de datoria educatorilor, de orice fel, de a identifica acele conținuturi care au un impact deosebit asupra formării personalității la vârsta preșcolară.
Caleidoscop by Constanta Manole () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93350]
-
conștientizeze părinții asupra posibilităților reale ale copilului, asupra perspectivelor de recuperare și a mijloacelor ce se vor utilize, iar în acest context să se stabilească și sarcinile care revin familiei. Aceste sarcini sunt diferite în funcție de vârsta copilului. Părinții copiilor vârstă preșcolară sunt interesați în primul rând de modul de relaționare cu copiii lor în viața de zi cu zi, și de modul în care pot se pot implica în dezvoltarea și educarea propriului copil. Este perioada în care familia se educă
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
mai bună. În educație schimbările politice din ultimele decenii au generat o problematică nouă, axată pe valorile democrației și drepturile fundamentale ale omului: pace și cooperare, toleranță, participare și democrație, comunicare și massmedia, schimbare și dezvoltare etc. Promovarea în educația preșcolară a „ noilor educații ” (educația ecologică, educația rutieră, educația sanitară, educația pentru timpul liber, educația pentru democrație etc.) a presupus și îmbunătățirea practicilor educative prin introducerea unor noi modalități de realizare a obiectivelor propuse. Activitățile de cunoaștere a mediului înconjurător ajută
Coronița prieteniei by Ed. Chirilă Maria, Grup Şcolar Stolniceni-Prăjescu, jud. Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93015]
-
necontrolată a pădurilor, distrugerea vegetației au drept efect reducerea cantității de apă și a celei de oxigen din natură, periclitând existența omului Tocmai de aceea considerăm că este foarte important să stimulăm la copii, chiar și la cei de vârstă preșcolară dorința de a cunoaște , de a ști și de a ocroti natura înconjurătoare. Este un demers destul de sensibil și presupune o pregătire sufletească din partea celor care îi îndrumă. Educația ecologică a preșcolarilor se realizează mai ales la nivel afectiv, îndeosebi
Coronița prieteniei by Înv. Simina Ileana, Şcoala Heci, Locaţia Bursuc, Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93017]
-
urmărească formarea și dezvoltarea conștiinței ecologice a copiilor. Aceasta este, în ultimă instanță, o manifestare a spiritualității umane, un act de cultură pe care se așează în mod necesar grija față de noi înșine. Conceptul de educație ecologică la nivelul învățământului preșcolar se definește ca fiind acea latură a educației care urmărește formarea unor viitori cetățeni educați în sensul respectării mediului înconjurător. Totodată, scopul acesteia este îmbunătățirea calității vieții, ajutându-i să câștige cunoștințe, deprinderi, motivații, valori și angajamentul de care au
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
vieții, ajutându-i să câștige cunoștințe, deprinderi, motivații, valori și angajamentul de care au nevoie pentru a gospodări eficient resursele pământului și de a-și asuma răspunderea pentru menținerea calității mediului. Educația ecologică este un proces continuu, începând cu vârsta preșcolară și continuând cu toate stadiile formale și nonformale; se poate realiza prin orice tip de activitate: școlară, extrașcolară, activități literare, artistice, plastice, sportive . Pentru apărarea mediului înconjurător, educația ecologică trebuie să înceapă încă din grădiniță și aceasta acum, înainte ca
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
se poate realiza prin orice tip de activitate: școlară, extrașcolară, activități literare, artistice, plastice, sportive . Pentru apărarea mediului înconjurător, educația ecologică trebuie să înceapă încă din grădiniță și aceasta acum, înainte ca natura să moară sub ochii noștri. Pentru copiii preșcolari mediul înconjurător presupune mișcare, culori, ceea ce diversitatea si măreția formelor vieții oferă generos la tot pasul. Copilul, încă de la cea mai fragedă vârstă, înainte de a veni la grădiniță, se mișcă, întreabă, manifestă o mare curiozitate. La toate ,,de ce-urile’’ lui
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
cele mai mici, tocmai pentru a reuși în timp formarea unei conduite adecvate, omul de mâine să fie capabil să discearnă asupra binelui și a răului, să acționeze în folosul naturii și al său. În înfăptuirea educației ecologice a copiilor preșcolari am urmărit utilizarea unor modalități accesibile, posibil de realizat, cu conținuturi, strategii didactice și tematici corespunzătoare experienței lor de viață și nivelului de dezvoltare intelectuală. Iată câteva exemple: - în etapa jocurilor și activităților la alegere am pus împreună cu copiii diverse
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
degradarea arborilor) și urmările lor; - neglijența omului în colectarea și depozitarea resturilor menajere. Opționalul „Prietenii naturii”, desfășurat pe parcursul unui an școlar a avut menirea de a întregi aria mijloacelor și modalităților de realizare a educației ecologice a copiilor de vârstă preșcolară. În planificarea activităților am avut în vedere capacitatea de înțelegere a copiilor și dorința lor de a face „fapte bune”. Iată câteva din activitățile desfășurate:”De la bobul de grâu la pâinea de pe masă”, „De la sămânță la falnicul brad”, „Aș locui
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
Conștientizarea necesității de a economisi apa, energia electrică, lemnul etc. (toate resursele naturale); Formarea unei atitudini dezaprobatoare față de cei care încalcă normele și legile ecologice. În funcție de experiența educatoarei, disponibilitățile pe care le are, aria educației ecologice la nivel de învățământ preșcolar, poate fi mai largă sau mai restrânsă. Educația ecologică poate acționa în planul conștiinței, al cunoștințelor, al atitudinilor, priceperilor, deprinderilor, abilităților, al dorinței de participare, acestea fiind în același timp obiective ale acesteia. Prin activitățile ecologice desfășurate cu profesionalism copiii
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
suficient de formată, înțelegi minunea la care asiști, din împietrirea muzicienilor. Petukhov e un zeu al pianului, în fața căruia sala devine o inimă uriașă, oprită într-o unică răsuflare. Doar într-o lojă la etaj, o zână blondă de vârstă preșcolară dă din aripioare, dirijând. Prezența copiilor nu este neobișnuită la filarmonică. Chiar cel sub numele căruia se desfășoară festivalul, Carl Filtsch, n-a fost decât un copil, „copilul minune al Transilvaniei“, îndrăgit de Chopin și de Liszt. Ceaikovski. Patetica. Viorile
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2172_a_3497]
-
de probleme care privesc educația și instruirea unor categorii diverse de beneficiari din cadrul comunității respective.19 Serviciile educaționale sunt concentrate pe categorii de beneficiari, cum ar fi antepreșcolarii, preșcolarii, elevii, tinerii, adulții, organizate pe nivelurile preuniversitar, universitar, postuniversitar, pe ciclurile preșcolar, primar, gimnazial, liceal, superior sau pe forme de pregătire în sistem public sau privat, obligatoriu sau opțional, permanente sau periodice. Prestarea de servicii educaționale reprezintă o alocare, din partea instituției de învățământ, de resurse umane, materiale, de capital, financiare pentru satisfacerea
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
din criteriile esențiale de evaluare a calității întrucât formularea acestor nevoi este diferită în funcție de ideologia dominantă; * școala răspunde nevoilor comunității caz în care satisfacția grupurilor comunitare de interes se impune drept criteriu fundamental. Controlul calității educației în unitățile de învățământ preșcolar, primar, gimnazial, profesional, liceal și postliceal presupune activități și tehnici cu caracter operațional, aplicate sistematic de o autoritate de inspecție desemnată pentru a verifica respectarea standardelor prestabilite. Îmbunătățirea calității educației presupune evaluare, analiză și acțiune corectivă continuă din partea organizației furnizoare
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
tip de preț comunitatea decide ce parte din activitățile desfășurate de către unii membrii ai săi pentru alți membri să nu fie remunerate în monedă fizică (de exemplu: munca prestată a unui cadru didactic pensionar pentru cursuri de pictură predate unor preșcolari). Consumatorii judecă prețul unui produs/serviciu educațional în funcție de venitul lor și de efortul depus pentru a-l obține (de exemplu, timpul alocat studiului sau rigoarea unui anumit mediu școlar). Asta nu reflectă faptul că în rândul consumatorilor cu venituri mici
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
DE PUBLIC-ȚINTĂ 1. Intern: o profesori; o elevi; o părinți ai elevilor școlii; o membrii Consiliului școlar; o angajați ai școlii și alți angajați. 2. Extern: o centrii sociali (primar, preot, polițistul); o grupurile de contribuabili; o părinți ai copiilor preșcolari din comună; o rezidenți ai districtului școlar; o ONG-uri; o reprezentanți ai Primariei; o reprezentanți ai agenților economici; o agenții locale și de stat, agenții guvernamentale; o organizații sindicale. a) Cadrul didactic reprezintă o categorie socială care, după 1990
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
crt. ACȚIUNI ORIZONT DE TIMP RESPONSABILI INDICATOR DE VERIFICARE MIJLOACE DE VERIFICARE 1. Extinderea spațiilor existente pentru cuprinderea copiilor cuprinși între 3 și 6 ani. Sept. 20.. Aug. 20... Director Extinderea a cel puțin 1 spațiu destinate copiilor de vârstă preșcolară Nota de recepție 2. Recensământul copiilor și identificarea celor fără certificate de naștere 1 martie 15 aprilie 20.. Director Educator Recenzarea tuturor copiilor cu vârsta cuprinsă între 0 6 ani. Tabel cu copiii fără acte de identitate Situația recenzării copiilor
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
Rolul antrenamentului auditiv-verbal în formarea abilităților de comunicare la copiii deficienți de auz preșcolari Prof. psihopedagog Dorina Chira Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Formarea limbajului verbal și a abilităților de comunicare verbală constituie unul dintre obiectivele fundamentale ale activității educative și recuperatorii a copiilor deficienți de auz încă din etapa intervenției timpurii. Structurarea
Rolul antrenamentului auditiv-verbal ?n formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz pre?colari by Dorina Chira () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84072_a_85397]
-
auditivă utilizată, vârsta copilului presupune parcurgerea unor etape: detectarea, discriminarea, identificarea, recunoașterea și înțelegerea auditivă. Pe parcursul anului școlar 2008-2009 s-a utilizat un astfel de program în activitatea de recuperare auditiv verbală a copiilor cu deficiență de auz din cadrul sectorului preșcolar al Liceului pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca. Programul prezentat în continuare a fost precedat de antrenament auditiv cu sunete neverbale. Materialul verbal utilizat a fost adaptat continuu nivelului de dezvoltare cognitivă și verbală a copiilor cuprinși în programul de reabilitare
Rolul antrenamentului auditiv-verbal ?n formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz pre?colari by Dorina Chira () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84072_a_85397]
-
se schimbă subiectul/predicatul/complementul III Identificarea. Identificarea presupune alegerea de către copil a unui stimul dintre 3-5-10-itemi (în funcție de vârstă) dintr-o listă închisă. Materialul verbal este format din vocale, foneme, onomatopee, cuvinte, propoziții care sunt prezentate în fața copilului. Pentru copiii preșcolari se utilizează imagini corespunzătoare cuvintelor și frazelor stimul. Cerința: copilul trebuie să aleagă/să indice acel item (cuvânt/propoziție) pe care l-a pronunțat profesorul și pe care copilul l-a perceput doar pe cale auditivă. Se urmărește: • Identificarea vocalelor; • Identificarea
Rolul antrenamentului auditiv-verbal ?n formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz pre?colari by Dorina Chira () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84072_a_85397]
-
dependent de părinți, cerșind în permanență aprobarea acestora, copilul maltratat îi evită, îndepărtându-se din ce în ce mai mult de ei. În absența unui model de relaționare adecvat, acești copii nu reușesc să-și dezvolte competențe de relaționare la nivelul familiei. Iar comportamentul preșcolar agresiv este cauzat în general de această carență de relaționare. Atitudinea punitivă a părinților, dar mai ales abuzurile, pot provoca ostilitatea față de ceilalți: orientarea spre valori antisociale, predispoziție de evaluare negativă a celorlalți, dorința de a face rău altora. Crimele
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan () [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
provin din familii al căror venit mediu net lunar pe membru de familie realizat în luna iulie a fiecărui an este de maximum 50% din salariul de bază minim brut pe țară; Facilitarea accesului copiilor din grupurile dezavantajate în învățământul preșcolar, pentru a stimula încadrarea timpurie în sistemul educațional; Asigurarea accesului la educație prin promovarea studiului limbii materne, limba rromani ca disciplină școlară; Organizarea unor forme de educație complementară (remedială), în vederea finalizării învățământului obligatoriu de către tinerii și adulții care au părăsit
Ghid de incluziune socială by ANCA TOMPEA, CARMEN MIHAI () [Corola-publishinghouse/Science/950_a_2458]
-
3.4.5.1. Ponderea persoanelor care trăiesc în locuințe supraaglomerate 3.5. Educație 3.5.1.Participarea la educație 3.5.1.1. Rata netă de cuprindere în învățământ 3.5.1.2. Rata netă de cuprindere în învățământul preșcolar 3.5.1.3. Rata netă de cuprindere în învățământul primar și gimnazial 3.5.1.4. Rata netă de cuprindere în învățământul primar 3.5.1.5. Rata netă de cuprindere în învățământul gimnazial 3.5.1.6. Rata
Ghid de incluziune socială by ANCA TOMPEA, CARMEN MIHAI () [Corola-publishinghouse/Science/950_a_2458]
-
bună și de om bun, nu te mai saturi. (Proverb popular) 7. Tradiții și obiceiuri Cel mai așteptat eveniment de către tineri și vârstnici este sărbătorirea Anului Nou. Pregătirile încep încă de pe la jumătatea lunii noiembrie, când copiii de vârstă școlară și preșcolară și tinerii învățau sau chiar compuneau plugușoare, strângeau materialele necesare pentru confecționarea buhaiului, căluțului, caprei, cerbilor și a măștilor. în ce privește clopoțeii, erau luați de oi în Ajun. In seara respectivă, cu energia, dinamismul și drăgălășenia care îi caracterizează, cei mici
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
îîăă" etc. pot deranja interlocutorul, distrăgându-i atenția de la conținutul mesajului sau chiar generându-i o stare de disconfort, de agitație/enervare etc.); alegerea, respectiv folosirea necorespunzătoare a canalului de comunicare (de exemplu, canal scris, în condițiile în care interlocutorul-copil preșcolar nu știe să citească); * disfuncții la nivelul interlocutorului: probleme de ordin fizic (oboseală, deficiențe vizuale, auditive etc.) sau psihic (stări/sentimente negative); management deficitar al emoțiilor; prejudecăți; așteptări nerealiste; deficiențe de concentrare; lipsă de receptivitate; dezinteres; egocentrism; incapacitatea de detașare
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
contexte dintre cele mai diverse (cotidiene, oficiale etc.), recunoaștem la un moment dat replici, idei, manifestări comportamentale verbale, nonverbale și/sau paraverbale care reflectă tocmai dinamica influențelor exercitate în orice proces de relaționare și comunicare interumane. De exemplu, un copil preșcolar i se adresează mamei cu replica "Mama, ai țipat! Ești pedepsită, stai la colț!" (ca preluare/asumare a modelului doamnei educatoare, ca tip de comportament folosit de către aceasta în activitățile derulate cu copiii în grădiniță), un băiețel de 3 ani
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]