5,049 matches
-
-lea caietele și carnetele, În veacul al XVIII-lea nimic nu mai zăgăzuiește puzderia de jurnale, atât de apropiate de cele scrise În ziua de azi. Sunt vizibile, Încă de acum, și puținele inovații pe care le suportă genul: cele vreo sută de pagini „intimiste” rămase de la marchizul de Sade probează caracterul carceral 10 al genului: scris În Închisoare, jurnalul amplifică starea de detenție, loc al obsesiei, al bolii și al dorinței. Tot acum, Restif de la Bretonne, un maniac al aniversărilor
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
cele de la Secția de Psihologie. Între timp, au fost introduse în programă materii noi, specifice asistenței sociale. În primii doi ani aveam atât de puține cărți, încât, dacă nu scriai cursul, nu aveai nici o șansă la examen (încă mai păstrez vreo 15 kg de cursuri scrise și transcrise). Practic, la nici o materie nu exista un curs tipărit, iar profesorii făceau eforturi serioase pentru a ne aduce/traduce materiale din puținele cărți primite în cadrul programelor de colaborare cu facultățile din străinătate. Și
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
în aceeași silabă, fie în silabe diferite. Diftongul este grupul de sunete format dintr-o vocală și o semivocală aparținând aceleiași silabe. În funcție de locul semivocalei față de vocală, se realizează distincția între: * diftongi ascendenți (semivocală + vocală): iepure, voios, a-cua-re-lă, no-uă, seară, vreo, soartă; * diftongi descendenți (vocală + semivocală): fii, doi, vrei, lui, căi, a-u-riu, mereu, vi-sau, pârâu, hău. În cazul în care diftongul nu este reperabil în interiorul unui cuvânt, ci al unei structuri, se consideră că diftongul respectiv este sintactic: de-al
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
poate fiecare să dea, spuse mai departe regele." (Antoine de Saint-Exupéry, Micul prinț) Cerințe: (a) Transcrieți părțile principale și secundare din propoziția ,,dacă generalul nu mi-ar îndeplini porunca". (b) Precizați funcția sintactică a cuvintelor: eu, unui general, să scrie, vreo, tragedie, de mare, cine, trebuie, de la fiecare, regele. (c) Transcrieți propoziția subordonată care are ca regent verbul trebuie și indicați felul acesteia. (d) Transcrieți din text o propoziție principală simplă. (e) Formulați două enunțuri în care pronumele relativ cine să
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
poate fiecare să dea, spuse mai departe regele." (Antoine de Saint-Exupéry, Micul prinț) Cerințe: (a) Transcrieți din text trei cuvinte/sintagme care conțin tipuri diferite de diftongi și un cuvânt care conține hiat. (b) Precizați modul de formare a cuvintelor: vreo, fiecare, numai, ceea ce. (c) Indicați valoarea morfologică și funcția sintactică a cuvintelor subliniate în text. (d) Transcrieți din text două subordonate diferite și precizați-le felul. 7. Formulați enunțuri în care: (a) un pronume nehotărât să îndeplinească funcția sintactică de
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
parte integrantă din procesul de dezvoltare și nu poate fi considerată în mod izolat. (Principiul 4). Conferința de la Rio a prezentat ocazia specială de adoptare a unui program de acțiune pentru secolul al XXI-lea, intitulat Agenda 21, care conține vreo 2.500 de recomandări cu privire la punerea în practică în mod concret a principiilor Declarației. Se aveau în vedere problematici legate de sănătate, de locuință, de poluarea aerului, de gestiunea mărilor, pădurilor și apelor, de deșertificare, de gestiunea resurselor de apă
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
-
hărăzit de către Iahwe, l-au numit cu emfază ,,țara făgăduinței”, ori corect ar fi de fapt ,,țara îngăduinței” pentru că s-au așezat aici numai prin bunăvoința populațiilor băștinașe iar prin mi-șelie pretind ei că le-au supus cu sabia după vreo cinci sute de ani, însușindu-și totul după dreptul învingătorului. În Leviticul avem alte informații despre filisteni la ,,18,3 Să nu faceți ce se face în țara Egiptului unde ați locuit, și să nu faceți ce se face în
ADEV?RURI ASCUNSE by CONSTANTIN OLARIU [Corola-publishinghouse/Science/83085_a_84410]
-
pene, este, iarăși, incontestabil. Iar exploatarea sa a continuat chiar și după... moarte. Ne mărginim să reproducem doar scena finală a înmormântării, de la Schitul Păltiniș, așa cum am descris-o în Cotidianul: în munte se adunaseră, fără nici un anunț de presă, vreo patru-cinci sute de persoane. A fost și un mare sobor de preoți, condus de mitropolitul Plămădeală. Niște festivități religioase deosebite, care mi s-au părut exagerat de pompoase pentru modestia lui Noica, pentru modesta cruce de alături și pentru sicriul
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]
-
analiză și în reducerea la ele-mente. Putem înțelege și prin sinteză și valida ipoteze despre funcționarea globală studiind felul în care elementele se combină între ele la mai multe niveluri ierarhice. Să luăm exemplul "lumii pără-luțelor" simulată pe calculator. Există vreo cinci-sprezece linii de programe și se poate simula faptul că temperatura crește pentru a se stabiliza. Cele două tipuri de părăluțe, cele albe și cele ne-gre, își vor coordona repartizarea, în mod cu totul empiric, pentru a face în așa
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]
-
societate. Privirea sa critică, dar nu distrugătoare, "entuziasmul său vigilent" cu privire la noile concepții, metode sau metafore și marea deschidere a spiritului fac din el unul dintre rarii savanți care nu adoptă niciodată o poziție disciplinară defensivă. Edgar Morin, ale cărui vreo treizeci de cărți publicate pot fi regrupate în jurul a patru teme: sociologia, metoda complexității, antropologia, autobiografia, e greu de încadrat. Refuzînd o specializare care "mutilează gîndirea", Edgar Morin a fost interesat de filosofie, sociologie, antropologie, epistemologie, și încearcă să înțeleagă
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]
-
pe care le deprinsese în familia socrilor și le păstrase ; el simțea asta, se potriveau cumva cu botinele, cu paltoanele de catifea, cu mănușile strîmte, cu oțetul maroniu și scriitorul italian ; cam așa fusese mereu, chiar cînd era mică, avea vreo opt ani, văzuse el bine și i-o spunea uneori la masă, era o burgheză, nu făcea zgomot cînd își mînca supa. Ironia face ca, odată devenită profesoară și împlinind visul tatălui, care-și dorise atît de mult reușita socială
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
financiar, fapt mărturisit de Slavici într-o scrisoare adresată lui I. Negruzzi, în 5 august 1877: "Mă vei crede că nu ți-am scris până acum, fiindcă mi-a fost peste putință să găsesc câteva momente de liniște sufletească. Sunt vreo 14 zile de când aproape nimeni nu mai vine pe la redacția Timpului, încât singuri doi inși, eu și Pompilian, trebuie să-i umplem coloanele. Grandea lucrează la Războiul, fiindcă la Timpul nimeni nu-l mai plătește și omul vrea să trăiască
by MIHAELA MOCANU [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
di ct an do , i nc ad ra nd c or ec ț i n pa gi na ); să a lc at ui aș că i n sc ris e nu nt ur i și m pl e, d ez vo lta te s i co re ct e du pa im ag în i, pe b az a un ui s up or ț v iz ua l s au p e ba za u no r c uv în
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
al is m e, u zu al e f ar a te rm în ol og ie ) Tr an sf or m a pr op oz îți i s im pl e în p ro po zi ții d ez vo lta te or al în sc ris Tr an sf or m a pr op oz îți ile e nu nt ia tiv e în p ro po zi ții în te ro ga tiv e și e xc la
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ru pe az a cu vi nt el e du pa c riț er îi dă te (f iin te , l uc ru ri, a ct iu ni e tc .) R ec un oa st e pa rți le d e vo rb ire de p ro po zi ție C om pl et ea za e nu nt ur i l ac un ar e pe nt ru m ar că re a că te go rii lo r g ra
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
nc tu at ie O rd on ea za p ro po zi ții le în trun te xt sc ur ț, re sp ec ta nd p ar țil e un ei c om pu ne ri D ez vo ltă o id ee în trun și r d e 2 3 e nu nt ur i l eg at e pr în în te le șo ra l în sc ris Sc rie c or ec ț s i
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
d e pr eg at it pe nt ru a st az i? ” („ G R A IU L N E A M U L U I” , d e G eo rg e C o s bu c) . El ev îi vo r c îți p oe zi a (v ar ia nt e de c îți re : c îți re a în la nt , c îți re a se le ct iv a) . „I n or a de a st az
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ev îi șu nt im pl ic at i i n ga și re a se ns ul ui /s em ni fic at ie i ț itl ul ui a ce st ei po ez îi. El ev îi vo r c om pl et a pe g ru pe d e lu cr u o fiș a că re c on țin e un fr ag m en ț d în po ez ie (ț ex ț l ac
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
m na st ic a fo no ar tic ul at or ie C ap ta re a at en ție i: „C op îi, v -a m p re ga țiț o s ur pr iz a: n e vo m ju că c u ba lo an e, d ar , m ai în ta i, tr eb ui e să fă ce m u ne le e xe rc îți i.” „A st az i v om lu cr
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
od a fo ne tic a an al îți co -s în te tic a * fiș e cu im ag în i di ve rs e re pr ez en ta nd ob ie ct e co nc re te vo rb ire a re fle ct at a * lis ta d e cu vi nt e ex er ci tiu l ob se rv at ia co nv er să ția co nv er să ția ex pl ic at
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
o bi ec te d e cu lo ri , f or m e și m ar im i d if er ițe . Jo cu ri le p e că re le v om d es fă șu ra v a vo r a ju ta c an d ve ți m er ge la sc oa la .” C ap ta re a at en ție i: „M ai a ve m u n m uș af ir : i ep ur aș
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ec es ar b un ei d es fă șu ra ri a le ct ie i. La le ct ia d e gr am at ic a ne v om a m în ți pa rț ile d e vo rb ir e st ud ia te . V om lu cr a m ai m ul te ex er ci ții în u rm a că ro ra im i v oi d a se am a în c e
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
vă m ai a m în țiț i c e am în va ta ț l a gr am at ic a an ul a ce st a. Ra sp un șu ri le fo ar te b un e vo r f i a pr ec ia te c u no ta 1 0 în c at al og . C ap ta re a at en ție i s i s tim ul ar ea în te re șu lu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
nt ru re că pi tu la re a co nt în ut ul ui a m s el ec ta ț u n se ț d e ex er ci ții p rin c ar e el ev îi vo r a pl ic a cu no st în te le te or et ic e în șu și te a nt er io r. Le ct ia s e va d es fă șu ra în m an ie
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
hi pa v a pr im i u n „p lu s” s au u n „m în uș ” în fu nc ție d e ra sp un șu ril e da te . C e pa rț i d e vo rb ir e am st ud ia ț i n ac es ț a n? (s ub st an tiv ul , a dj ec tiv ul , p ro nu m el e, ve rb ul ) Fi xa re a/ și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]