7,605 matches
-
inteligenței, dintre care multe au fost neglijate prin testările tradiționale. Pe baza analizei factoriale , Guilford a identificat cinci tipuri de operații intelectuale: cogniția, memoria, producția(gândireaă divergență, producția (gândireaă convergență, evaluarea. Aceste operații acționând asupra unui conținut (figural, simbolic, semantic, comportamentală, care reprezintă diferite tipuri de informație, duc la un anumit produs. Sunt „șase tipuri de produse (unități, clase, relații, sisteme, transformări, implicațiiă prin care informația din fiecare din cele patru tipuri de conținuturi poate fi clasificată, adică șase forme diferite
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
celorlalți: colegi, profesori, prieteni. -tendința de a interpreta orice structura ca fiind închisă (materialul didactic comportă frecvent un caracter static și suficient, nu invită și uneori nici nu permite interpretări sau interogații. Alți factori inhibitori țin de profesor: anumite aspecte comportamentale ale profesorului cum ar fi: sancționarea îndrăznelii de a pune întrebări incomode, accentul exagerat pus în clasa pe competiție, critică prematură; -utilizarea de către profesor a unor fraze “ucigașe” de genul: “asta nu e logic” ,”cine știe răspunsul corect?”, “poți s-
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
de factură culta (opera, opereta, balet, teatruă, una din finalitățile educației estetice; perfomanțe artistice de recitare, de interpretare dramatică, coregrafica și muzicală; formarea trăsăturilor de caracter (hărnicie, punctualitate, curajă; formarea gustului estetic și emiterea unor judecați de valoare. În plan comportamental, elevii vor devenit mai comunicativi, curioși, toleranți, dispuși oricând să lucreze asemenea teme, să viziteze expoziții ale artiștilor plastici, să vizioneze spectacole de teatru și film. Lucrul în echipă se va dovedit eficient pentru interrelaționarea elevilor și pentru obținerea unor
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
tehnica listei de atribute, tehnica sintezelor morfologice, sinectica. Practică socială reclamă deschiderea spre toate domeniile cunoașterii într-un mod creator. Prin interdisciplinaritatea axiologica se realizează transferul de valori de la o disciplină la alta și transformarea valorilor în modele atitudinale și comportamentale ce întregește personalitatea într-o ființă autonomă și creativă. Misiunea de educator nu încetează după terminarea lecției, ci se manifestă și dincolo de cadrul acesteia, unde atât elevii cât și el are o libertate mai mare în desfășurarea unor activități prin
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
mai puțin asupra celui ce suportă efectele directe de comitere a infracțiunii, mai ales în cazul infracțiunilor contra persoanei, contra libertății de exprimare și de mișcare, contra libertății vieții sexuale, precum și a dezvoltării fizice și psihice corespunzătoare. Din cauza particularităților psiho comportamentale și de vârstă specifice, copiii fac parte din categoria persoanelor cu o vulnerabilitate victimală crescută. Fiind neevoluați fizic, naivi și fără experiență sub aspect psihic, copiii pot fi ușor victimizați, dat fiind că din cauza acestor caracteristici, ei pot fi ușor
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
reacționa oricând pentru a evita sau accepta eșecul actului victimizant; victima predispusă, cu reacții spre înclinații schimbătoare, rigide și complexe care contrazice și încearcă să revină la vechile atitudini; victima provocatoare, fidelă unor concepții în care disprețul și sfidarea regulilor comportamentale îndeamnă la acțiuni nesocotite, la schimbări de atitudini periculoase, euforice, isterice, exaltate, melancolice; victima neparticipantă, care adoptă posibilitatea de a-și controla comportarea, acceptând doar actele cu semnificatii cunoscute. În anul 1977, criminologul american S. Schafer, în volumul „Victimology. The
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
a făcut-o); victime care, profitând de o anumită situație, reclamă o infracțiune care nu a avut loc, din dorința de răzbunare față de pretinsul infractor sau pentru a profita de pe urma acestuia. I.2. Cauzalitatea victimală Cauzalitatea victimală reprezintă o structură comportamentală complexă a victimei care a jucat un rol oarecare în săvârșirea agresiunii și care este determinată de interdependența unor factori obiectivi (economici, politici, ideologici, religioși) și a unor factori subiectivi (interese individuale, sentimente de inferioritate, de superioritate, atitudinile și relațiile
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
particularităților fenomenului agresional. (Tănăsescu, 2003, p. 180183.) I.3. Conștientul, inconștientul și stilul victimal Conștientul victimal. Acțiunea-inacțiunea victimei, rezultat al raportului dintre instinct și inteligență, prezintă caracteristici diferențiate de la individ la individ, aflate într-o structură unitară, generalizatoare. În esența comportamentală victimală se constată încercarea victimei de a anticipa rezultatul acțiunii agresionale a infractorului. Inconștientul victimal. Fixat în ereditate, inconștientul comportamental stabilește forma concretă de asimilare și de integrare a individului în mediul social. Relația instinctuală programată ereditar nu va putea
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
raportului dintre instinct și inteligență, prezintă caracteristici diferențiate de la individ la individ, aflate într-o structură unitară, generalizatoare. În esența comportamentală victimală se constată încercarea victimei de a anticipa rezultatul acțiunii agresionale a infractorului. Inconștientul victimal. Fixat în ereditate, inconștientul comportamental stabilește forma concretă de asimilare și de integrare a individului în mediul social. Relația instinctuală programată ereditar nu va putea fi prevăzută de individ și nu va reprezenta un comportament individual constant de natură asociativ-previzibilă. În relația cu agresorul conduita
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
acest caz are ca scop reechilibrarea în plan social și emoțional și a minimalizării efectelor negative dezvoltate în plan personal și comunitar. Servicii și asistarea socială a copilului victimă Serviciile și asistarea copilului victimă presupun propuneri concrete și ameliorarea aspectelor comportamentale, educaționale, profesionale, medicale și sociale aflate în dezechilibru. Planul de servicii pe care părintele îl ia la cunoștință pornește de la măsurile ce trebuiesc luate pentru a putea soluționa situația în care se află copilul. Astfel, planul conține obiective care trebuie
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
nu evită anumite culori, nu au restricții ; pot, dacă doresc, să poarte obiecte inscripționate, care să îi evidențieze cu “mândrie” ca fiind surzi: tricouri, șepci, insigne, embleme, etc., așa cum se întâmplă și la alte comunități. Tradiția este definită ca modalitate comportamentală rutinizată, general acceptată, practicată în baza valorilor, concepțiilor, obiceiurilor sau credințelor, care se pastrează din generație în generație. În cadrul acestei definiții afirmăm că surzii își au tradițiile lor care țin de: povești, glume, istorioare, relatări despre educația copiilor surzi de-
?Cultura surzilor? ? repere conceptuale by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Science/84061_a_85386]
-
de chirurgi cardiovasculari. În contrapunct, așa numita epidemie de afecțiuni cardiovasculare specifică populațiilor central europene și nord americane este direct corelată cu stilul de viață și tipul de dietă alimentară. În cazul modificării la nivel populațional a acestor modele/tipare comportamentale și/sau nutriționale sau a aplicării unor terapii farmacologice de control sau remisie a afecțiunilor coronare este posibil a asista în viitor la o reducere majoră a utilizării procedeelor de corecție mecanică a ocluziilor vasculare, malformațiilor congenitale sau a altor
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
respectiv conceptul coeziunii interne a speciilor. Acesta se bazează pe unitatea și afinitatea dintre indivizii unei specii și mai puțin pe deosebirile dintre aceștia. În ultimul timp apar noi teorii care pun în evidență speciația simpatrică. Aceasta susține că deosebirile comportamentale duc la apariția izolării reproductive, chiar atunci când izolarea geografică nu există. În acest caz intervin mecanisme de ordin ecologic, altitudinea sau adâncimea în mediul acvatic sau viteza curentului în fluvii și râuri. Acest concept al speciilor biologice nu poate fi
CONSERVAREA MEDIULUI ŞI A BIODIVERSITĂŢII by Dana Popa Răzvan Al. Popa () [Corola-publishinghouse/Science/739_a_1106]
-
ofertă de experiențe educaționale și de organizare a acestora; * motivație a învățării; * organizare a situațiilor de învățare; * procedură strategică, combinații de căi (metode) prin care o persoană le determină pe altele să învețe; * gestiune a învățării (abordare managerială, integratoare); * interrelație comportamentală (interacțiune); * exercitarea de roluri (funcții) didactice; * instanțe decizionale; * formare, marcând trecerea de la informație la formație. Astfel, ,,arta predării” devine din ce în ce mai mult ,,știința predării”, o știință în continuă dezvoltare, implicând rațiune și rigurozitate, logică și fundamentarea științifică pe reguli și norme
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
învățarea privită ca proces cu etape distincte: însușire; asimilare; modificare; restructurare; întărire. c) învățarea privită ca acțiune operațională dirijată pedagogic sau independent, colectivă sau individual, cu procesele de: predare; instruire; verificare; examinare; cu tehnici și metode de învățare. Durata modificărilor comportamentale datorate învățării este relativă. Bineînțeles că ceea ce s-a învățat se poate și uita, ,,dezvăța”, deși, în majoritatea cazurilor ,,urme”, pozitive sau negative, ale noțiunilor dobândite în procesul de învățare dăinuie și sunt reactualizate cu ocazia proceselor ulterioare de învățare
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
ocupabilitatea. Ultimul nivel, transdisciplinaritatea, înglobează toate nivelurile anterioare și este centrat pe „viața reală”, pe probleme semnificative, așa cum apar în context cotidian și afectează viețile oamenilor. Louis D’ Hainaut face distic#ie, în plan curricular, între transdisciplinaritatea instrumentală și cea comportamentală. Transdisciplinaritatea instrumentală urmărește să-i furnizeze elevului metode de muncă intelectuală transferabile la situații noi cu care acesta se confruntă; ea este orientată mai mult către rezolvarea anumitor probleme, decât pe achiziția de cunoaștere „de dragul cunoașterii”. Transdisciplinaritatea comportamentală intenționează, după cum
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
și cea comportamentală. Transdisciplinaritatea instrumentală urmărește să-i furnizeze elevului metode de muncă intelectuală transferabile la situații noi cu care acesta se confruntă; ea este orientată mai mult către rezolvarea anumitor probleme, decât pe achiziția de cunoaștere „de dragul cunoașterii”. Transdisciplinaritatea comportamentală intenționează, după cum sublinia D’ Hainaut, să ajute elevul „să-și organizeze fiecare dintre demersurile sale în situații diverse”. Acest tip de abordare se focalizează pe activitatea subiectului care învață; ținând seama de psihologia procesului de învățare, transdisciplinaritatea comportamentală se situează
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
cunoașterii”. Transdisciplinaritatea comportamentală intenționează, după cum sublinia D’ Hainaut, să ajute elevul „să-și organizeze fiecare dintre demersurile sale în situații diverse”. Acest tip de abordare se focalizează pe activitatea subiectului care învață; ținând seama de psihologia procesului de învățare, transdisciplinaritatea comportamentală se situează permanent într-o strânsă legătură cu situațiile de viață semnificative (care au sens) pentru cel ce învață. Un exemplu de activitate transdisciplinară de tip comportamental este excursia școlară ce se constituie într-o metodă nonformală de învățare, ce
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
pe activitatea subiectului care învață; ținând seama de psihologia procesului de învățare, transdisciplinaritatea comportamentală se situează permanent într-o strânsă legătură cu situațiile de viață semnificative (care au sens) pentru cel ce învață. Un exemplu de activitate transdisciplinară de tip comportamental este excursia școlară ce se constituie într-o metodă nonformală de învățare, ce se desfășoară într-un cadru relaxant, atractiv și stimulativ. Deși ea nu se poate utiliza permanent și nici pretutindeni, participarea elevilor dă frumusețe și viață învățării școlare
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
și a capacității cognitive (3). S-a demonstrat că tratamentul precoce ameliorează vorbirea, limbajul și performanțele intelectuale ale copiilor, indiferent de gradul inițial de hipoacuzie. Auzul poate fi evaluat prin metode obiective, măsurând anumiți parametri fiziologici sau prin metode subiective, comportamentale. Din păcate pentru copii, hipoacuzia este un defect invizibil la naștere, astfel încât copiii hipoacuzici arată și se comportă la fel ca nou-născuții cu auz normal. Astfel în lipsa unei detecții active a hipoacuziei, aceasta va fi depistată de-abia la 12-24
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
este și ea importantă, contribuind la identificarea cazurilor cu dublă deficiență, la selectarea tipului de examinare auditivă ce poate fi utilizat, precum și la adoptarea măsurilor educative ulterioare. De asemenea, în cazul copiilor cu dificultăți de adaptare școlară sau cu tulburări comportamentale se poate recurge la activități terapeutice specifice. *Antrenamentul motor Cuprinde dezvoltarea abilităților motrice ale organelor fono-articulatorii implicate în actul pronunției și vorbirii, dar și educarea respirației și a capacității de imitare care implică coordonarea mușcilor corespunzători. *Antrenamentul auditiv Acesta vizează
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
pornească de la particularitățile specifice acestora. Parteneriatul școală-familie în recuperarea și educarea copilului deficient de auz Familia reprezintă primul mediu în care copilul se naște, se dezvoltă și se formează pentru viață. Modul de relaționare din cadrul familiei, climatul afectiv și modelele comportamentale oferite copilului sunt importante pentru integrarea socială a acestuia. Apariția unui copil cu deficiență de auz în cadrul familiei afectează deseori climatul afectiv familial, fiind urmată în multe cazuri de sentimente de vinovăție ale părinților, de teamă și nesiguranță. Datorită lipsei
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
al identității lor în colectivitatea surzilor. 1. Experiența didactică în colectivele de elevi cu deficiențe de auz Școala rămâne un etalon al negocierilor valorice în care cei implicați în procesul instructiv-educativ afișează atitudini, interese, preferințe, deslușesc valorile și propun modele comportamentale. Alături de elevi, profesorul reprezintă unul dintre „pionii” principali. Dacă în școala tradițională profesorul este privit ca o autoritate care deține adevărul, în școala modernă profesorul este o sursă de experiență pentru elevii clasei. Pe parcursul celor șase ani de când sunt cadru
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
psihoterapie umanista ce face parte din categoria metodelor și tehnicilor de terapie în grup. Realizarea unei bune coeziuni a grupului și funcționarea acestuia după niște norme bine precizate oferă membrilor posibilitatea realizării unei experiențe comune de maturizare afectivă, cognitivă și comportamentală. Psihodrama este utilă în corectarea fenomenelor de carență afectivă și carență de socializare care însoțesc deficiența auditiv-verbală. Intervenția profesorului, ca cerință obligatorie în desfășurarea jocului dramatic, contribuie la dezvoltarea formelor adecvate de exprimare socială a trăirilor emoționale în diferite tipuri
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
internarea în centru, în primele 30 de zile, există o perioadă de adaptare în care minorul instituționalizat vizitează centrul, cunoaște regulamentul specific al instituției, este evaluat din punct de vedere medical, identificându-se, în același timp, și profilul său psiho - comportamental. În cea de-a doua etapă, a intervenției propriu-zise, activitățile minorului sunt centrate pe șapte domenii de interes și anume: educație pentru sănătate, activități de cunoaștere și culturale, activități ocupaționale și de expresie, activități recreativ - sportive, activități de hobby, educație
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]