38 matches
-
au și calități : - abordează gradual relația Învățător/ diriginte -elev, de la primul contact Între cei doi agenți ai actului educațional până la elaborarea fișelor de progres și evaluare a rezultatelor, Îmbinând informația teoretică cu exemple concrete; - constituie un model de limbaj academic accesibilizat, coerent și cu relevanță psihopedagogică, mai ales pe linia cunoașterii copilului; - majoritatea documentelor impresionează prin calități estetice deosebite (forma, mărimea, coloritul, calitatea tehnoredactării, a hârtiei, etc; - conțin elemente de originalitate (glosar de termeni de evaluare/ psihopedagogici, sintalitatea - sinteză teoretică, ghid
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
viitor poate avea o țară cu un învățământ neperformant? Ca persoană cu dizabilitate aș adresa trei zone care necesită îmbunătățire. Am observat în România anului 2012 o inconsistență a standardelor de design și a aplicării lor. Unele trotuare sunt complet accesibilizate, altele pe jumătate, iar multe altele deloc. Rampele continuă să fie construite la unghiuri imposibil de abordat. În Canada nu se construiesc rampe cu înclinație mai mare de zece grade, iar arhitectii găsesc soluții inteligente și elegante, indiferent de elevația
Cătălin Albu, românul imobilizat care a obţinut incluziune profesională şi socială în Canada - Interviu () [Corola-journal/Journalistic/81212_a_82537]
-
constatat tot felul de situații de neprofesionalism în instituțiile publice. Comunicarea față de client trebuie îmbunătățită, limbajul si atitudinea adapatate în funcție de profilul clientului. Apoi, cei cu dizabilități ar trebui să aibă tratament prioritar în spațiul public. Folosind transportul public, fie și accesibilizat, mi s-a întâmplat să ‘ratez’ autobuze doar pentru că unii șoferi că nu mă ‘vedeau’ în stație, deși eram acolo. În Canada, pe transportul public regula este că cel în scaun rulant e îmbarcat primul, ceilalți așteaptă sau intră pe
Cătălin Albu, românul imobilizat care a obţinut incluziune profesională şi socială în Canada - Interviu () [Corola-journal/Journalistic/81212_a_82537]
-
proprii și ale informațiilor furnizate de unele primării, Direcția de Telecomunicații Timiș, regii de transport și A.H.F. Lugoj, Direcția de Asistență Socială a județului Timiș a întocmit o situație privind instituțiile publice și private, spațiile urbane amenajate și/sau accesibilizate. În cele 7 localități urbane din județul Timiș (nu este inclus municipiul Timișoara), situația se prezintă în modul următor: clădiri publice - 369, clădiri publice amenajate - 61 (16,5%); străzi - 1 580, străzi amenajate - 168 (10,6%); parcări - 52, parcări amenajate
Agenda2004-7-04-general2 () [Corola-journal/Journalistic/282065_a_283394]
-
organizarea și coordonarea, antrenarea, stimularea unei asemenea instruiri centrate acum pe învățare, pe activitatea directă și îndrumată a educatului se pot evidenția ca fapte de ordin metodologic: ► Educații să beneficieze, în mediul creat, chiar inițial de materiale-suport distribuite, sintetizate și accesibilizate, de instrumente pentru cercetarea și manevrarea proprie a informațiilor necesare. Dar să fie antrenați apoi într-o varietate de dezbateri și activități interactive, prin flexibilitate în acomodarea cu educatorul și cu ceilalți, prin ajustarea soluțiilor la particularitățile educaților, prin raportarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
scrise de Valeriu Stancu sunt crochiuri celeste sau parabole ale însingurării (chiar titlul unor poeme din Răstălmăcirea jocului). Eul scriptor al acestora se situează, de la bun început, în unghiul privilegiat care îi oferă posibilitatea de a (cali)grafia atât celestul accesibilizat (suburbiile cerului), cât și terestrul amorțit de impietate, conservându-și amintirea nostalgic îndurerată a unui timp al beatitudinii și statorniciei. În cicluri precum noapte la persoana întâi din Agenția... , elegii boppardiene și triunghiuri cu pupila albastră din volumul cu același
Dicţionarul critic al poeziei ieşene contemporane: autori, cărţi, teme by Emanuela Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1403_a_2645]
-
Lectură explicativa este o îmbinare a cititului (lecturii) cu explicația. Practic, apar mai multe procedee didactice. Gradual se parcurg următoarele secvențe: 1. Citirea integrală a textului De cele mai multe ori textele din manual se adaptează pentru elevul integrat. Acest text trebuie accesibilizat, simplificat, păstrându-se ideea de bază dezvoltată de textul propus de manual. În școala specială manualele fie sunt insuficiente, fie sunt depășite (textele propuse spre studiere sunt greoaie, inadecvate și nu se raportează la capacitățile cognitive ale elevilor din școala
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
deschis, incluziv și accesibil, atât în sectorul public cât și în cel privat, concomitent cu asigurarea accesului lor efectiv la servicii de sprijin pentru creșterea ocupării pe piața muncii. * OS.1 Asigurarea accesului 1.1. Îmbunătățirea cadrului Locuri de muncă accesibilizate. 2.2. Îmbunătățirea cadrului 2.5. Realizarea de programe de OS.1 Asigurarea accesului 1.1. Îmbunătățirea cadrului │Cadru legislativ revizuit. 1.2. Asigurarea accesului persoanelor 1.3. Asigurarea unor servicii de Numărul serviciilor create anual. 1.8. Elaborarea unor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278271_a_279600]
-
-l diferențieze de alte elemente, inclusiv din aceeași sferă. Caracteristici și repere aplicative ( Prin prisma raportului definit definitor, se realizează, în general, distincția între diferite tipuri de definiții: generice, de construcție, operaționale 174, asociabile etapei preșcolarității doar în manieră adaptată, accesibilizată: definiții generice, trimițând către modul de formare a anumitor elemente: de exemplu, ,,zăpada este ceea ce se face din fulgi/ceea ce cade din cer"; definiții de construcție, precizând componentele structurale, materiale ale elementului definit: ,,omul de zăpadă este cel făcut din
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
imagini, siluete, obiecte, jucării etc. cu elemente din textul avut în vedere; exerciții de rezumare a unui text; exerciții de realizare a portretului unui personaj; exerciții de diferențiere a pasajelor dialogate de cele narative, respectiv descriptive (chiar monologate cu exemple accesibilizate); exerciții de interpretare a construcțiilor figurate; exerciții de grupare a imaginilor artistice; exerciții de memorare a unor texte în versuri, a unor replici, a unor roluri (în vederea realizării de dramatizări) etc. 6.3.10. Experiența dirijată Experiența dirijată 186 este
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în condițiile în care un răspuns eronat nu este considerat un impediment în desfășurarea activității, ambele fiind valorificate în condițiile adaptării la particularitățile subiecților educației (care răspund diferit, în principiu, la astfel de stimuli). ( Valorificabilă în ciclul preprimar în forme accesibilizate adaptate particularităților de vârstă și individuale ale copiilor, instruirea programată poate fi utilizată în: reconstituirea ordinii unor imagini după un text literar audiat anterior; gruparea personajelor în funcție de textele cărora acestea le aparțin; realizarea de corespodențe între sunete, silabe, cuvinte, propoziții
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
predicat subiect), de coordonare și subordonare: Cine este? Cine sunt?, Cum este? Cum sunt?, Ce face? Ce fac? (raportul de inerență/interdependență), Legături de cuvinte, Legături de propoziții, De ce? (coordonarea și subordonarea la nivelul propoziției și, într-o formă simplificată, accesibilizată, la nivelul frazei); topica obiectivă și cea subiectivă prin Schimbă locul!, Ce s-a schimbat?, Cuvinte rătăcite, Cuvinte încurcate/amestecate etc.; schema propoziției ca formă de reprezentare a elementelor anterioare, respectiv ca pretext pentru crearea de propoziții după schemă; de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
acțiune; diferențierea tipurilor de personaje (principale, secundare, episodice; pozitive, negative; reale, imaginare 314; masculine, feminine etc.); caracterizarea (fizică și morală) a personajelor prin raportare la maniera în care le prezintă naratorul sau alte personaje, la replicile, acțiunile lor etc.; diferențierea (accesibilizată, simplificată) narațiune dialog descriere monolog; corespondența episod al acțiunii imagine, imagine replică a personajului, episod al acțiunii replică a personajului etc. Didactica textului epic implică, în această interpretare, valorificarea optimă a diferitelor coordonate ale strategiilor didactice (metode și procedee, mijloace
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]