94 matches
-
este posibil să nu mai fie atât de eficiente mai târziu. Câteva dintre metode solicită reacții fizice directe din partea atletului, de exemplu: antrenamentul de relaxare; altele depind mai mult de schimbarea mentală a individului oferindu-i informații ce-l pot activiza sau dezactiviza în diferite moduri. Unele dintre metode sunt discutate în cele ce urmează. Sportivii trebuie să conștientizeze importanța fiecărui nivel (etapă) a competiției, astfel încât nivelul lor de activizare să fie optim (nici supra, nici subactivizare). Atleții care sunt prea
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
care ar putea fi afectați de nivelul lor de activizare (forma lor). Antrenorul ar trebuie să încerce să mențină constantă starea sa emoțională față de atlet înainte de competiție. Atleții subdezactivizați e posibil să fie nevoie să fie plasați în apropierea celor activizați la nivele optime. Un sportiv profesionist de hokey pe gheața cu care am conversat recent, a spus că echipa juca Bridge înaintea jocului, când tensiunea părea intensă. Antrenorul a încercat să le distragă atenția de la competiția ce urma, dându-le
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
la niveluri mai înalte, de activizare. Procedura este repetată de câteva ori pentru a readuce tensiunea și apoi a o ridica. Se sugerează că în acest mod sportivii pot fi mai activizați decât atunci când încercările se fac pentru a-l activiza la nivelul de bază al activizării. De aceea, trebuie insistat pe faptul de a ajuta performerul să înțeleagă și să accepte semnele activizării. O teorie mai veche în legătură cu emoțiile ne sugerează că ne asumăm o stare emoțională pentru că vedem noi
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
surzi au tendința de a copia rezultatul după vecinii lor, rezolvând sarcina fără să depună un efort propriu. Educatoarea trebuie să urmărească comportamentul copiilor, relațiile dintre ei. De multe ori se pot ivi conflicte din cauza materialului didactic. Educatoarea trebuie să activizeze întreaga grupă de copii, să găsească mijloacele potrivite pentru a-i antrena pe cei timizi sau din cauza deficienței pe care o au (locomotorie). De asemenea, să urmărească felul în care se respectă regulile jocului, sporindu-și exigențele făță de copiii
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cu cuvântul, iar semnificația numerelor este treptat însușită în grădiniță, pe baza unui complex de acțiuni și operații cu cantitățile, sub îndrumarea sistematică a educatoarelor. Copilul percepe însușirile cantitative ale lumii reale prin diferiți analizatori. În procesul de numărare, este activizat atât analizatorul vizual, cât și cel auditiv, cel tactil si cel chinestezic. Copilul nu numără mingile numai cu ochii, el pune mâna pe fiecare minge numarată, percepând concomitent mișcarea mâinii de la o minge la alta si zgomotul produs de deplasarea
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
se analizează ideile perechilor; - educatoarea reține concluziile într-o schemă pe o foaie, pe flipchart sau în portofoliu, în jurnal, etc. Beneficiile metodei: • Strategie nouă de predare-învățare în grup, de realizare modernă a obiectivelor curriculum-ului; Stimulează învățarea în perechi activizând întregul colectiv; Se aplică cu ușurință la vârsta preșcolară, la toate categoriile de activitate; Permite copiilor să lucreze în pereche cu fiecare coleg din grupă; • Dezvoltă inteligențele multiple; Stimulează cooperarea și ajutorul reciproc; Educă toleranța și înțelegerea față de opinia celuilalt
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
metode activ - participative înțelegem toate situațiile și nu numai, metodele active propriu-zise în care elevii sunt puși și care-i scot pe aceștia din ipostaza de obiect al formării și-i transformă în subiecți activi, coparticipanți la propria formare: „A activiza înseamnă, deci, a mobiliza / a angaja intens toate forțele psihice de cunoaștere a elevului, pentru a obține în procesul didactic performanțe maxime, însoțite constant de efecte instructiv - educative, optimale în toate componentele personalității”. Sunt cunoscute încercările din psihopedagogia contemporană de
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
perioada de activitate crescută”. Antrenamentul fizic Îndeplinește aceste condiții. Tonifierea integrală a corpului are loc după următorul mecanism de acțiune al exercițiului fizic. Funcția de „start” o execută sistemul nervos central. Semnalele sale cresc intensitatea funcționării celulelor organelor executive și activizează sistemul neuroendocrin. În urma acesteia crește activitatea sistemului de sprijin (cardio-respirator) care accelerează transportul oxigenului, a substraturilor energetice, aminoacizilor și hormonilor În țesuturi. Rolul oxigenului și al substraturilor energetice este de a suplini o activitate sporită a țesuturilor În timpul procesului de
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
În cele din urmă, buna dispoziție și atitudinea optimistă care, Împreună cu absența bolilor și afecțiunilor creează un sentiment de sănătate și de viață fericită. Eficacitatea fitnessului este determinată În condițiile respectării următoarelor cerințe. Crearea unui efect anabolic. În timpul antrenamentului se activizează două procese principale controlate (gestionate) de sistemul endocrin: mobilizarea principalelor resurse energetice ale organismului (glucidele intramusculare și rezervele de grăsime subcutanate) și se divizează aminoacizii și structurile de proteine din țesuturi; se inițiază procesele de sinteză, care sunt coloana vertebrală
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
organelor și sistemelor de care depind procesele metabolice În organism; să ajute la creșterea forței, rezistenței și a elasticității mușchilor pentru a oferi o mai mare mobilitate și activitate umană zilnică, pentru a Îmbunătăți bunăstarea și stima de sine; să activizeze mecanismele neuro-hormonale care facilitează eliminarea depozitelor de grăsime, precum și creșterea metabolismului bazal (consumul de energie În repaus) În perioada de după exerciții, care durează de la o oră la două zile; „relaxarea” psihică (mentală), creând un sentiment de pace, satisfacție, stabilitate și
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
biologic active, ceea ce duce În general la o sănătate mai bună. Efectele rapide ale antrenamentului de tonifiere 1. Are loc activizarea sistemului simpatic, care mobilizează resursele energetice și plastice ale organismului, inclusiv depozitele de grăsime subcutanate și mezenterice. 2. Se activizează sistemul hipofizo-gonadal, care asigură accelerarea sintezei proteice. 3. În timpul execuției exercițiului crește ritmul cardiac, consumul de oxigen, tensiunea arterială. 4. În sânge, mușchi și alte țesuturi se acumulează și sunt stocați metaboliți, hormoni, neurotransmițători (neuromediatori), enzime. 5. În timpul unei tehnici
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
la geografie și manuale, îmbunătățirea manualelor în ce privește conținutul, posibilitatea de a opta pentru o alternativă de manual, realizarea obiectivelor operaționale în toate domeniilor: cognitiv, afectiv, motivațoinal, utilizarea celor mai eficiente metode în fiecare secvență a lecției, în special cele care activizează elevul, care să înțeleagă și să dobândească noi achiziții prin efort propriu; realizarea unui cadru socio-afectiv favorabil în lecție, creșterea influenței jocului didactic, instaurarea unor raporturi noi de colaborare învățător-elev; folosirea tot mai mare ca pondere în cadrul lecțiilor a fișelor
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
revoluție și că regimul comunist se prăbușise, dar nu aveau date ample și exacte. Nu cunoșteau ce se întâmplase în respectiva revoluție, dar ar fi fost interesate, la o adică, să afle. Curiozitatea lor era pasivă, deocamdată, dar putea fi activizată. Nu era nevoie de nici o formă de captatio benevolentiae: pur și simplu studentele mele erau ignorante, chiar dacă nu neapărat indiferente. Nimeni nu le explicase lucrurile pe îndelete și în mod adecvat. Din necunoaștere se născuse, prin urmare, eroarea de a
[Corola-publishinghouse/Science/2083_a_3408]
-
metode activ - participative înțelegem toate situațiile și nu numai, metodele active propriu-zise în care elevii sunt puși și care-i scot pe aceștia din ipostaza de obiect al formării și-i transformă în subiecți activi, coparticipanți la propria formare: „A activiza înseamnă, deci, a mobiliza / a angaja intens toate forțele psihice de cunoaștere a elevului, pentru a obține în procesul didactic performanțe maxime, însoțite constant de efecte instructiv - educative, optimale în toate componentele personalității”. Sunt cunoscute încercările din psihopedagogia contemporană de
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
bogată; * Aptitudini pentru munca în echipă; * Vârstă omogenă. Participanții sunt pregătiți în două etape. Într-o primă fază, se asigură coeziunea și omogenitatea grupului prin tehnici de optimizare a comunicării și a relațiilor interumane. În faza a doua, participanții sunt activizați prin inițierea în tehnici de definire, analiză și rezolvare în spirit creator a problemelor. Membrii grupului primesc roluri de: 1. Poeți - elevi cu imaginație bogată, care emit idei pentru rezolvarea problemei; 2. Logicienii - elevi capabili să definească și să analizeze
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
pe grupe, administrându-le sarcini de lucrua decvate. Nu lipseau exercițiile de o mare varietate: de analiză și de sinteză, de completare și de substituție. Elevii la rândul lor erau invitați să construiască ei înșiși asemenea exerciții prin care erau activizate gândirea și creativitatea. Rezultă că schimbul de informatie între educator și educat, feed-back-ul de astăzi, era de aplicație curentă. Orientat spre o pedagogie progresista, Ion Creangă dascăl de suflet al națiunii române - a construit o operă didactica cu aceeași responsabilitate
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
bogat, poeziile constituie un important mijloc de stimulare a potențialului intelectual, estetic și moral al copiilor. Trecând la Jocul didactic, trebuie apreciat faptul că jocul este baza conceperii întregii activități instructiveducative din grădiniță.Prin intermediul jocului didactic se fixează și se activizează vocabularul copiilor, se îmbunătățește pronunția , se formează noțiuni, se însușesc construcții gramaticale. în scopul îmbogățirii vocabularului cu substantive proprii care să denumească numele lor, al fraților, al părinților (la grupele nivel I) se pot desfășura jocuri didactice: „La cine s-
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
constau în aceea că elevii deveneau mai activi și dobîndeau cunoștințele prin efort propriu, desfășurau o muncă cu elemente de cercetare. Dezavantajele erau că dobîndeau mult mai puține informații decît în sistemul tradițional de instruire și nu toți elevii erau activizați în aceeași măsură, unii mulțumindu-se să stea în umbra celorlalți. În 1951 scrie Educația nouă. Dintre toate lucrările dedicate educației noi, aceasta este, se pare, cel mai mult atașată ideilor lui Rousseau. Ca și Émile, este o carte în
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
eficiența scontată. Dezvoltarea creativității constituie un obiectiv de tip formativ și se realizează prin folosirea cu precădere a unor strategii activ - participative. Acestea nu trebuie rupte de cele tradiționale, ele marcând un nivel superior în spirala modernizării strategiilor didactice. A activiza înseamnă a mobiliza, a angaja intens toate forțele psihice de cunoaștere ale elevului pentru a obține performanțe maxime, optimale în toate componentele personalității. Activizarea predării - învățării presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee care să-l implice pe elev în
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
rol” etc. Prin astfel de activități este stimulată acțiunea elevilor și se pot realiza cu multă ușurință o serie de obiective. Valențe instructiv-educative ale jocului de rol: -punând elevii În situația de a relaționa Între ei, vom reuși să-i activizăm din punct de vedere cognitiv, afectiv și motric-acțional; -interacțiunile dintre participanții la joc permit autocontrolul eficient al conduitelor, comportamentelor și achizițiilor; -dramatizările organizate au generat anumite situații problematice, dar i-au sprijinit pe elevi În Înțelegerea complexă a situației create
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Roxana Lupu Ştefan () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93551]
-
care era situația Tineretului Plugăresc la data de 28 august, 1946, informații descoperite de noi în „raportul” tov-ului Petru Bighiu: „...ca număr de membri, Tineretul Plugăresc are 3.845 de tineri înscriși pe tabele și adeziuni însă acești tineri nefiind activizați și nepornindu-se o acțiune comună cu ei (colaborare cu Tineretul Plugăresc, n.n.), astăzi nu mai putem conta pe acest număr. S’a început verificarea lor și până în prezent avem următoarele: Plasa Vaslui - 600 tineri plugari; Plasa Codăești - 230; Plasa
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
și Negrești. În Plasa Vaslui au fost organizate un număr de 11 comune împreună cu toate satele din jur după cum urmează: Telejna, Bârzești Laza, Chițoc, Pușcași, Muntenii de Jos, Mânjești, Tanacu, Muntenii de Sus, Brodoc și Zăpodeni. S-au reorganizat și activizat în aceste comune și toate satele un număr de 331 de tineri plugari (deci, nu de „progresiști” sau „uteciști”, n.n.). Au rămas de reorganizat comunele: Moara Domnească, Ștefan cel Mare și Deleni. Aici nu s’a putut organiza deoarece întâmpinăm
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
și harnici”, n. și subl.ns.). În Plasa Negrești s-au reorganizat un număr de 5 comune cu toate satele din jur după cum urmează: Buhăești, 54 55 Drăgușeni, Țibana, Todirești și Tungujei cu un număr total de tineri reorganizați și activizați de 113. Au mai rămas de reorganizat în această Plasă un număr de 10 comune. În celelalte Plase sunt organizate toate comunele însă munca tinerilor nu a fost controlată astfel că nu putem da date precise asupra lor. În oraș
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
are propriile sale sugestii ,propune noi interpretări); “*”învățarea aplicată (elevul devine capabil să aplice o strategie de învățare intro anumită instanță de învățare); “*”construirea cunoștințelor (în loc să fie pasiv,elevul îndeplinește sarcini care îl vor conduce la înțelegere). Printre metodele care activizează predarea învățarea sunt și cele prin care elevii lucrează productiv unii cu alții ,își dezvoltă abilități de colaborare și ajutor reciproc. Ele pot avea un impact extraordinar asupra elevilor datorită denumirilor foarte ușor de reținut,caracterului ludic și oferind alternative
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]
-
În trecut fusese un factor extrem de important În viața cotidiană a evreilor fălcieni și hușeni. Despre această instituție, raportorul scrisese că „...este dezorganizată și suntem pe cale de a pătrunde (a se citi: a o parazita, n.n.) În ea pentru o activiza”, evident, În formatul comunist pe care și-l dorea el. Pe lângă aceste nereușite, iată și una pozitivă, sigur pe placul boșilor bucureșteni: „Asistența socială a grupului de femei evreice care are ca activitate ajutorarea repatriaților, am luat contact și au
Momente istorice bârlădene, huşene şi vasluiene by Paul Z ahariuc () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1744_a_92269]