46 matches
-
pronunție, identificare, completare etc.; procedăm analog pentru grupurile de litere ci, ge, gi, astfel încât, atunci când introducem sunetul che, redat prin cele trei litere, elevii sunt deja familiarizați și, prin exerciții de analiză fonetică, de citire, de pronunție, de scriere pe alfabetare, pe tablă, pe caiete, ei înțeleg că acest sunet se redă în scris prin literele c+h+e, care se scriu împreună și nu se despart la capăt de rând. Asemănător procedăm și cu grupurile de litere chi, ghe, ghi
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
explică, fix, pix, exact), completate cu alte exemple, formulate de elevi, trebuie pronunțate, analizate fonetic până la desprinderea grupului de sunete cs sau gz, grupuri care se scriu printr-o singură literă, x, și apoi se scriu pe caiete și la alfabetare, separat sau integrate în propoziții sau în mici texte (transcrieri, copieri, dictări). Pentru fixare, exercițiile de pronunție, de identificare și de completare a literei care lipsește trebuie corelate cu sarcini de evaluare și, respectiv, de recuperare, dacă situația o impune
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
întrebării, utilizarea acestora desprinzându se din text. Concret, procedăm astfel : -intuim , dirijat, imaginea din manual; -extragem propoziția interogativă : ,,Nina, ai un nai?’’ -formulăm sau citim răspunsul : Nu. Am un măr.’’ -prin dialog stabilim cine întreabă și cine răspunde; -formăm la alfabetarul clasei prima propoziție; explicăm și apariția virgulei, care marchează cuvântul strigat; explicăm că, pentru a arăta că propoziția formulează o întrebare, punem la sfârșit semnul întrebării. Pentru a obține un plus de eficiență, putem recurge la copierea unor scurte propoziții
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
educatoare/pentru copil), material grafic (alfabetul în imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri și memorizări, lecturi după imagini etc.); elemente figurativ-simbolice: desene, scheme, fotografii, hărți, planșe cu imagini, cuvinte și litere, alfabetar, stelaj, jetoane, imagini-tablouri, tablouri/planșe tematice, siluete (cu sau fără magneți), ruloul cu imagini, planșe cu elemente detașabile; portrete ale unor scriitori; cărți, culegeri, dicționare ilustrate, albume, publicații de diferite tipuri etc.; mijloace tehnice audio-vizuale: CD-uri/DVD-uri cu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
anchetă a lui Maigret (Ed. Polirom, 129 000 lei); Gustave Thibon - Diagnostic: eseu de fiziologie socială (Ed. Echinox, 130 800 lei); Narcis Dorin Ion - Gheorghe Tătărescu și Partidul Național Liberal 1944-1948 (Ed. Tritonic, 191 000 lei); Florin Tudose, Ana Marian - Alfabetar de sexologie (Ed. Medica, 168 000 lei); Mariana Codruț - UI Baboi și alte povestiri (Ed. Polirom, 129 000 lei); Carol Feldman - De unde am venit... (Ed. Hasefer, 109 000 lei); Georges Simenon - Inspectorul Cadavre (Ed. Polirom, 129 000 lei); Stela Simon
Agenda2004-17-04-timp liber () [Corola-journal/Journalistic/282352_a_283681]
-
a fost, firește, obișnuita injecție. Două săptămâni n-am mai suferit să văd ceva scris. Mi-am revenit apoi cu încetul, încercînd mai întîi (ca leac de sperietură) să țin în palme, ca pe niște tarantule hidoase, literele unui vechi alfabetar. Nu le puteam privi 51 fără oroare. "A" devenea cu o iuțeală de viperă "B", "B" devenea "C", "C" se schimba în "W"... Le-au trebuit zile ca să se stabilizeze. Am putut apoi citi titlurile ziarelor, ignorând tendința lor spre
Pururi tânăr, înfășurat în pixeli by Mircea Cărtărescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295573_a_296902]
-
ivită. viața mea / sub o lumină care vorbește/ întind peste pajiște însemnările. / până vine trăsura incendiată. pe care / o aștept în haine înmiresmate), când peste creier țâșnește o coroană de gheață / din frunze de măslin. În felul acesta, scrisul, cititul, alfabetarele, cernelurile etc., amintite în poeme, pot fi instrumente, dar și lianți ai celor două forme posibile de manifestare a omului, mai ales a celui creator de frumos, care transformă sau își transformă ființa după chipul gândului înmiresmat de sacru: reușeam
Aventura lecturii : poezie română contemporană by Mioara Bahna () [Corola-publishinghouse/Imaginative/367_a_1330]
-
sunt accesibile elevilor, care, datorită vârstei, au fost puși în situații de interacțiune cu persoane diferite, au acumulat experiență în domeniul comunicării orale și au deprinderi elementare de citit - scris. În acest modul, prin conținuturile propuse, se urmărește continuarea perioadei alfabetare și parcurgerea celei postalfabetare. Ordinea conținuturilor, ritmul și strategiile abordării acestora vor fi stabilite de cadrul didactic, în funcție de caracteristicile grupului țintă, dar și de cele individuale, în acord cu caracteristicile comunității din care fac parte elevii. Activitățile de învățare oferite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
auditiva. Un exercitiu fonetic complet și corect va pune elevii în situația de „a se juca cu silabele”: de la silaba dată se formează cuvinte monosilabice și bisilabice (silaba fiind plasată în diferite poziții: inițială, finala și mediana). Elevii compun la alfabetarul mobil cuvinte formate din silabe. În articularea cuvintelor trebuie să se țină seama de modul lor de formare: un cuvant este alcătuit din silabe, iar silabele conțin o vocală sau o grupare de sunete ce cuprinde o vocală și care
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
utilizate în perioada abecedară trebuie concepute și desfășurate ținând cont de acest obiectiv fundamental. Pentru realizarea acestui obiectiv, practicienii aplică cu originalitate și creativitate o serie de tehnici ce au succes la copilul cu dificultăți de învățare: compunerea cuvintelor cu ajutorul alfabetarului mobil sau individual (jocuri magnetice); elevii se vor juca cu silabe; profesorul/învățătorul poate lipi pe degetele copilului, fie de la aceeasi mâna, fie de la ambele mâini, bucăți de autocolant pe care sunt scrise silabe diverse. Elevii vor așeza silabele schimbându
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
denumesc ...., să citească cuvintele din partea stângă, dreapta. Acesta este un bun exercițiu și pentru exersarea orientării spațiale corecte. Pentru formarea deprinderii de citire corectă și conștientă se realizează exerciții de compunere și scriere a propozițiilor simple (la început) utilizându-se alfabetarul, jetoane cu cuvinte etc. Elevii sunt solicitați să construiască propoziții cu aceste cuvinte care sunt analizate la nivel fonetic. ACTIVITĂȚILE DE SCRIERE ÎN PERIOADA ABECEDARĂ PARTICULARITĂȚI Desfășurarea activităților de scriere se realizează în strânsă legătură cu învățarea cititului, fiind o
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
trisilabice. Ex. pa pasă pasăre pasarele. mă masă masaj masajele În perioada abecedară, această variantă de joc poate fi desfășurată pe baza fiselor individuale sau colective pe care este reprezentată o scară pe care copiii vor plasa / scrie silabe mânuirea alfabetarului mobil. ¾ „CE ESTE ȘI LA CE FOLOSEȘTE?” Scop: Formarea capacității de a pronunța corect denumirea unor obiecte / acțiuni / ființe; ~nțelegerea și activizarea vocabularului; Sarcina didactic\: recunoașterea, denumirea unor obiecte și precizarea utilității acestora; Reguli de joc: Elevii vor recunoaște și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sau silabe; Reguli de joc: Individual sau pe echipe elevii vor forma cuvinte din litere / silabe date. Astfel, vor forma un cuvant din trei litere (pornind de la litera dată), apoi un cuvant din patru litere etc. Material didactic: flipchart/tablă, alfabetar individual, alfabetar mobil, fișe individuale sau colective; Elemente de joc: competiția, bătăi din palme, stimulente. Desf\[urârea jocului: Se vor constitui echipele de lucru, se dă o literă pe tablă / flipchart. Pornind de la aceasta, elevii trebuie să formuleze cuvinte adăugând
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Reguli de joc: Individual sau pe echipe elevii vor forma cuvinte din litere / silabe date. Astfel, vor forma un cuvant din trei litere (pornind de la litera dată), apoi un cuvant din patru litere etc. Material didactic: flipchart/tablă, alfabetar individual, alfabetar mobil, fișe individuale sau colective; Elemente de joc: competiția, bătăi din palme, stimulente. Desf\[urârea jocului: Se vor constitui echipele de lucru, se dă o literă pe tablă / flipchart. Pornind de la aceasta, elevii trebuie să formuleze cuvinte adăugând progresiv 1
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ie; Trezirea motiva]iei pentru activit\]ile de citire. Strategii didactice: Metode [i procedee: metodă fonetic\ analitico sintetic\, conversa]ia, explică]ia, demonstra]ia, exerci]iul, citire în lan], citire selectiv\, citire integral\, povestirea. Material didactic: plan[\ model, litere din alfabetarul mare, fi[e individuale, imagini cu cuvinte ce con]în litera b. Durată lec]iei: 45 min. Bibliografie: Serdean, I., 1991 „Metodica pred\rii limbii române în ciclul primar”, E.D.P., Bucure[ți. DESF|{URÂREA LEC}IEI Nr. crt. Secven]ele
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
litera „b”: „Se uit\ broscu]a-n balt\/ {i descoper\ mirat\:/ «B» că ochii mei arăt\.” Apoi citesc elevilor poezia literei „B”. compar\m litera b cu B (litera mic\ cu litera mare). La acest moment prezint elevilor literele din alfabetarul mare; se eviden]iaz\ asem\narea literelor b, B cu alte litere: p, i, o, c (`ntors); recunoa[terea literelor pe texte scrise. Elevii vor primi fi[e individuale [i vor avea ca sarcin\ s\ sublinieze literele „b, B”. elevii
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
recunoa[terea semnelor de punctua]ie; citirea selctiv\ „Citi]i propozi]ia în care este vorba de bunica!” etc.; reîntregirea textului: un elev cîte[te textul integral. Conversa]ia Plan[e model Explică]ia Lectură profesorului Conversa]ia Litere din alfabetar Explică]ia Conversa]ia Explică]ia Munc\ independent\ Fi[e individuale Metodă fonetic\ analiticosintetic\ Conversa]ia Fi[e individuale diferen]iate Citirea model Citirea în lan] Citirea selectiv\ Aprecieri verbale Evaluare prin sondaj Aprecieri verbale Observarea comportamentului Aprecieri verbale IV
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
estetic (scris frumos [i plasare estetic\ în pagin\); Dezvoltarea sim]ului critic [i autocritic. Strategii didactice: Metode [i procedee: Conversa]ia, explică]ia, demonstra]ia, exerci]iul, jocul didactic. Material didactic: Plan[\ model, caiete, pixuri, fi[e individuale, litere din alfabetar, co[ule]e. Durată lec]iei: 45 min. Bibliografie: Georgescu-Bo[țină, M.I., 1976 „Îndrum\tor pentru folosirea abecedarului”, E.D.P., Bucure[ți. 70 DESF|{URÂREA LEC}IEI Nr. crt. Secven]ele lec]iei Con]inutul instructiv educativ Strategii didactice Evaluarea I
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
materialelor; Asigurarea climatului psihologic necesar desf\[ur\rii lec]iei. ÎI Anun]area subiectelor [i a obiectivelor În lec]ia de ast\zi ve]i scrie cuvinte [i propozi]îi care con]în literele „b”, „B”. Profesorul amestec\ literele din alfabetar în fă]a elevilor [i le cere s\ identifice literele „b”, „B” Conversa]ia III Actualizarea unor cuno[țin]e necesare desf\ [ur\rii lec]iei Leg\tură orei de scriere cu ora de citire: „Privi]i fi[a! Cu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sarcinile [i primesc sprijinul necesar. Dup\ 10 min. vor face o pauz\ [i vor cânta cântecul „Dac\ vesel se tr\ie[te”. Activitate în completare: copiii care termin\ de scris sunt solicită]i s\ alc\tuiasc\ cuvinte cu literele din alfabetar. Exerci]iul Fi[e individuale Alfabetar Obsrvarea comportamentului Aprecieri verbale VI Aprecieri [i concluzii Implicarea elevilor în autocorectare. Aprecieri verbale [i calificative. Sugestii [i recomand\ri. Conversa]ia Interevaluare Autoevaluare Calificative 71 ANEXĂ 5 PROIECT DIDACTIC Școală Specială „Constantin Păunescu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
10 min. vor face o pauz\ [i vor cânta cântecul „Dac\ vesel se tr\ie[te”. Activitate în completare: copiii care termin\ de scris sunt solicită]i s\ alc\tuiasc\ cuvinte cu literele din alfabetar. Exerci]iul Fi[e individuale Alfabetar Obsrvarea comportamentului Aprecieri verbale VI Aprecieri [i concluzii Implicarea elevilor în autocorectare. Aprecieri verbale [i calificative. Sugestii [i recomand\ri. Conversa]ia Interevaluare Autoevaluare Calificative 71 ANEXĂ 5 PROIECT DIDACTIC Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași Dată: 3 aprilie 2006 Clasa
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]