204 matches
-
în sine, pe matricea „modelului intern de lucru” (internal working modelă al lui Bowlby. În această direcție, cercetări deosebit de interesante a realizat Benjamin care a dezvoltat și o formă specială de psihoterapie. Emancipat Separat Autoemancipat Ignorare Afirmare Depășire Destăinuire Autoneglijare Autoafirmare Atac Dragoste activă Retragere Dragoste reactivă Atac față Dragoste activă de sine față de sine Blam Protecție Supărare Încredere Autoblam Autoprotecție Control Supunere Autocontrol Figura 6.4. Atitudinea interpersonală și față de sine (după KLEINĂ Modelul circumplex poate fi utilizat ca instrument
[Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
schizotipali s-au dovedit cel mai intens preocupați de relațiile cu terapeutul - dar în afara întâlnirilor propriu-zise - diversitatea atributelor cognitiv-imaginative reprezentând adesea o sursă de motivații pentru contactele interpersonale. Detașarea schizoidului dezavantajează alianța terapeutică la fel ca și nevoia permanentă de autoafirmare chiar și bine disimulată - a personalităților paranoice. Personalitățile de tip borderline și histrionic sunt mereu sensibile la dovezile de căldură și sprijin, fiind doritoare de relații cât mai stabile. Narcisicul răspunde la rândul său la mesajele empatice care nu-i
[Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
o dezvoltare normală copilului purtator al virusului HIV. Fiecare familie are propriile valori, credințe, idealuri, experiențe și poziție socială. Dar ce se întâmplă în familiile în care tradițiile și ignoranța sunt mai puternice decât neputința copilului și imposibilitatea sa de autoafirmare? Sunt puține în cazul infecției pediatrice cu HIV situațiile de abuz sexual, fizic, emoțional sau neglijarea educațională? Iată cum se dezvăluie rolul multiplu ce revine consilierului. Pe de o parte, acesta trebuie să spargă barierele și obstacolele dintre copii și
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
de timp consubstanțială condiției umane. Și, totuși, oricât ne-am dori-o (unii), timpului nu-i pasă de noi, de nimeni. Oare cum trăiesc cei care (se) întreabă dacă există iubire între oameni? (chiar și retoric) Dacă educația presupune autoexprimare, autoafirmare, autorealizare, autocontrol, autoactualizare, atunci cei care cred că în educație sunt - în mod inevitabil - necesare autoritatea, constrângerile, controlul extern, ei nu cred - de fapt - în educație. În raportul (exterior) cu lumea nu ne rămâne decât alegerea eleganței naturale. Pare că
[Corola-publishinghouse/Science/84934_a_85719]
-
hotărât de alții, irosindu-ne forța combativă capabilă să nască începuturi diferite. Picasso s-a identificat profund cu ea, reușind să impună o nouă cale artei contemporane. Dar, deși funciar revendicat de turmă, Asterion dispune și de resursele unei violente autoafirmări; alegerea între cele două e apanajul părții umane din el. Mai înainte de moarte - și într-un fel mult mai insidios - taurul e pândit de primejdia îndobitocirii. Vezi tu, Minotaurul nu-i jumătate leu, ca Sfinxul egiptean; leul poate trăi regal
[Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
puterea, intră în ecuațiile actorilor politici, făcând ca anumiți pași politici - care ar fi utili dacă singurul criteriu ar fi acumularea de putere - să fie aproape de negândit ca atare. Valorile morale sunt limitate, în sensul că nu elimină conflictul și autoafirmarea, ci doar le moderează. Când Morgenthau considera o „cerință a moralității politice” ca „interesul național al unui stat conștient nu numai de propriul interes, dar și de al celorlalte să fie definit în modalități compatibile cu al ultimelor”, el nega
[Corola-publishinghouse/Science/2126_a_3451]
-
ca o putere, iar modestia ca o slăbiciune. El tinde să creeze poziții fixe sau poziții de conflict. Managerul natural privește modestia ca o putere. În consecință, controlul natural este realizat prin asumarea riscului unui control destins. Sinele și managementul Autoafirmarea și autoperfecționarea Managerul artificial crede În supraviețuirea celui mai bine adaptat. Pentru el, lumea este formată din Învingători și Învinși. Competiția este doar cu sine Însuși și capătă forma autoperfecționării. Pentru managerul natural victoria este un noneveniment, irelevant În urmărirea
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
de produs, ne putem da seama de evoluția unor interese, de trăsături de personalitate ale elevilor, de scăderi și plusuri motivaționale, de interesele profunde ale elevilor. Translate în modalitatea web sau CD-ROM, astfel de creații vor prilejui o ocazie de autoafirmare și de automotivare pentru realizarea de noi produse. Portofoliul de prezentare poate fi un document de analiză a profesorilor cu care elevii vin în legătură în anii următori. El poate urma elevul pe mai mulți ani școlari sau pe cicluri
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
oameni-sclavi și supuși, răpindu-i Eului curajul de a fi "el însuși". Unicul nu tolerează uzurpatori ai dreptului său inalienabil la autodeterminare. În acest sens, la începutul operei sale, Stirner își prezintă în chip de emblemă teza care guvernează întreaga autoafirmare speculativă a Unicului ca pe o deviză: "Eu nu mi-am întemeiat viața pe nimic". Nu "pe Nimic" (auf das Nichts), ci mai precis "pe nimic" (auf nichts). Acest lucru înseamnă că nihilismul care derivă de aici nu se bazează
by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
148. Nietzsche în 1933 O a treia menționare după cea din teza de abilitare și cea din Ființă și timp confirmă faptul că Nietzsche devenise deja pentru Heidegger o referire constantă. Acesta se regăsește în discursul de tristă amintire despre Autoafirmarea universității germane (Die Selbstbehauptung der deutschen Universität), ținut pe 27 mai 1933 cu ocazia numirii sale ca rector. Heidegger menționează aici în mod incidental sentența nietzscheană despre moartea lui Dumnezeu. Importanța ocaziei și faptul că este numită o experiență centrală
by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
istoria metafizicii și istoria ființei înseși. Iată că atunci, dar numai atunci, nihilismul va deveni una dintre categoriile privilegiate pentru a interpreta, dacă putem spune astfel, latura nocturnă a Occidentului. Menționarea aparent ocazională a lui Nietzsche în celebrul discurs despre Autoafirmarea universității germane, despre care s-a vorbit mai sus, semnalează întrepătrunderea acestor două motive. În acest context, straniu, dar semnificativ, Heidegger amintește sentența nietzscheană despre moartea lui Dumnezeu, propunându-și să o gândească până la capăt și să și-o asume
by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
să le folosim, și pe care o chemăm la ființare asigurând-o permanent că e în siguranță, alianțele pe care le propunem sunt sigure, iar posibilitățile reprezentaționale pe care le oferim în breșa respectivă sunt tot atâtea oportunități autentice de autoafirmare a vocii pe teritoriul discursului. Însă paranteza sau parantezele pot avea mai mult decât un caracter sporadic, insular. Ele pot deveni însuși semnul jocu-lui cultural în care ne-am angajat sau al politicii particulare a cercetării care ne definește provizoriu
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
de disciplina pe care o predau. Profesorii caracterizați prin responsabilitate, spirit metodic și acțiuni sistematice (opuși celor cu personalitate șovăielnică, neglijentă lipsită de planificare) s-au dovedit a fi mai stimulativi pentru acei elevi care sunt dominați de “impulsul de autoafirmare” de dorința de a atinge un statut social, de a obține succesul școlar. Ei inspiră elevilor siguranță și le conduc certitudinea că au un profesor capabil să-i conducă spre reușita sigură, reduc anxietatea. Profesorii caracterizați prin entuziasm pentru disciplina
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3059]
-
a neprevăzutului etc.; - curajul acțiunii este urmat, după Îndeplinirea acesteia, de recompense sau sancțiuni, după modul În care acțiunea a fost Întreprinsă și după natura rezultatelor acesteia, negative sau pozitive. 8. Principiul competiției Acest principiu este legat de nevoia de autoafirmare exterioară a unei persoane În comparație cu celelalte. Dorința de a depăși, de a se situa În față este o variantă a dominației, a demonstrativității și a histrionismului, apropiindu-se prin aceasta de principiile dominanței și al exemplarității. 9. Principiul reprimării stimulative
[Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
-i datorează supunere și ascultare. Este lipsa măsurii morale a Eului care duce la expansiunea patologică a persoanei. Modestia este situația contrară, opusă, ca semnificație psiho-morală, orgoliului. Dacă orgoliul generează și cultivă mândria, modestia reprimă orice tendință de mândrie, de autoafirmare lipsită de fundament, preferând retragerea discretă, reținută și demnă a persoanei. Chiar dacă o persoană este conștientă de valoarea sa și de faptul că se află deasupra celorlalți, prin modestie ea se va impune mai mult decât prin afișarea orgoliului. Modestia
[Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
Tulburările psihomorale pot fi constituționale, În cazul persoanelor cu o structură primară a eului de un tip fragil. În sensul acesta, menționăm următoarele trăsături constituționale care definesc „fragilitatea” eului: imaturitatea, eul slab, dominat și submisiv; labilitatea și insecuritatea; incapacitatea de autoafirmare și insatisfacția care decurge de aici; imposibilitatea de a se impune și de a fi mulțumit de sine și de acțiunile sale; sugestibilitatea crescută etc. 4Ă Un rol esențial În geneza și dezvoltarea tulburărilor psihomorale Îl au tulburările conștiinței morale
[Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
mai sunt tendințe ci constituții tipologice de factură psihomorală morbidă, În care constituția psihopatologică este dublată de o pervertire morală a eului personal. În sensul acesta, deosebim următoarele tipuri psihomorale morbide: aă tipul autoritar, de factură histrionică, cu nevoi de autoafirmare, dominant, autoritar, care caută să-și construiască o supraidentitate În raporturile sale cu ceilalți; bă tipul Închis, rece, rigid, izolat, dominat de nevoile primare, indiferent față de lume, cu dificultăți de identificare În raport cu ceilalți; că tipul expansiv, de factură mitomaniacă, Înclinat
[Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
La baza motivației învățării stau anumite trebuințe ale elevului (fiziologie, de securitate, sociale, de autorealizare, cognitive, estetice, de concordanță între cunoaștere simțire-acțiune) și care se traduc prin următoarele motive: teama de pedeapsă, recompensa socială a premierii și aprecierii, dorința de autoafirmare și autorealizare profesională și socială, dorința de succes școlar, dorința de a cunoaște și a crea. În general, motivația învățării este complexă, acțiunea fiind plurimotivată. Motivația determină o anumită prestație de învățare. Se constată că performanțele superioare se obțin prin
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
distinct personală) este interiorizată prin intermediul metonimiei. Blîndețea plăcută a aerului, mirosul care promite o recoltă rodnică, amurgul care se apropie, toate aceste elemente ale descrierii spațiului rural sînt o expresie a stării eroului la momentul triumfului acestuia, al primei sale autoafirmări reușite. Nu prea ar avea sens simpla trecere a acestui paragraf în categoria "descriere" într-o analiză a formelor fundamentale ale romanului. Cea mai importantă funcție a acestui paragraf pentru context ar fi trecută cu vederea, și anume natura metonimică
by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
autentice. În aceste condiții următoarele ședințe (Întâlniri) au permis utilizarea unor tehnici care au facilitat abilitarea pentru o mai bună comunicare, activarea și optimizarea resurselor creative și integrative, autoreglarea și dezvoltarea personală, optimizarea comportamentului rezolutiv-creativ În grup, promovarea cooperării și autoafirmării, dezvoltarea și exersarea capacităților empatice. Cea de-a treia și totodată ultima etapă a programului a avut În vedere validarea rezultatelor obținute pe lotul de copii selectat. Pentru aceasta am evaluat din nou cei doisprezece copii cu scalele aplicate Înainte de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
În sine) și, deci, exersarea capacităților cognitiv comunicaționale empatice. c) „lupta cu obstacolul” a fost un exercițiu prin care am urmărit exersarea disponibilității de a primi și oferi ajutor, creșterea autostimei prin capacitatea de a-i ajuta pe alții, creșterea autoafirmării și cooperării, conștientizarea propriilor trăiri, antrenarea empatiei În relațiile interpersonale. Efectele exercițiului au fost deosebite. S-a creat, În primul rând, o atmosferă de bună dispoziție, facilitată mai ales de situația amuzantă În care au fost puși copiii: o rupere
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
asupra sa, Încercând să se schimbe În vederea unui comportament adaptativ mai bun. În acest mod copilul devine responsabil pentru propria sa dezvoltare. b) prin exercițiul „grup statuar - mașina umană” am urmărit: facilitarea contactelor interpersonale; declanșarea unor trăiri afective pozitive; creșterea autoafirmării și cooperării; creșterea coeziunii grupului; stimularea resurselor creative. Efectele obținute: sarcina fiind destul de grea la o primă vedere, a solicitat multe discuții și Încercări de ridicare a construcției. Pentru copii a fost un bun prilej de interacțiune, de afirmare a
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
a recunoașterii capacităților personale și a resurselor de care dispune fiecare. Acest lucru a dus la creșterea imaginii de sine, a spontaneității și la optimizarea capacităților relaționale. A noua ședință a avut ca obiectiv activarea și optimizarea expresivității și creativității, autoafirmării și cooperării, capacităților empatice. Exercițiul utilizat pentru atingerea obiectivului a fost unul de imaginație și s-a desfășurat În felul următor: cu ochii Închiși, copiii au fost Îndrumați să-și imagineze țara minunată În care ar vrea să stea; ei
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
Trăsături comune acestor mișcări sunt: retorica frondei și a ruperii punților, concretizată în delimitarea vehementă față de orice formă consacrată, în negarea principiilor estetice asumate de epocile anterioare: „Avangarda e mai radicală decât modernitatea, mai puțin flexibilă [...], mai dogmatică - în sensul autoafirmării, cât și invers, în sensul autodistrugerii.“ (Matei Călinescu, Cinci fețe ale modernității) negarea capacității limbajului de a exprima idei sau sentimente; deconstrucția codului lingvistic se realizează fie prin dezmembrarea enunțului în cuvinte, a cuvintelor în silabe, în litere, în absențe
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
au perindat în istorie, fiind binefăcătoarea întregii existențe, comunismul. "Acest comunism scrie Marx în Manuscrise... este adevărata rezolvare a conflictului dintre om și natură și dintre om și om, adevărata soluționare a conflictului dintre existență și esență, dintre obiectualizare și autoafirmare, dintre libertate și necesitate, dintre individ și specie. El este dezlegarea enigmei istoriei și este conștient că este această dezlegare". * Aduce în prim-planul scenei vieții sociale o forță socială care a intrat și în atenția lui Comte și Spencer
by Dumitru Popovici [Corola-publishinghouse/Science/972_a_2480]