170 matches
-
și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor din învățământul primar și obiectivele de învățare. ... D7.4. Valorifică resursele digitale adecvate pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare și de orientare școlară, vocațională și pentru comunicarea cu familia. ... D7.5. Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora. ... D7.6. Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (managementul școlarității, management și administrare instituțională, gestionarea parteneriatelor, relația cu părinții, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de timp
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
Creează contexte didactice variate, care facilitează autoevaluarea elevilor, reflecția asupra propriei învățări și stabilirea de noi obiective. Susține colegii din școală și/sau din comunități profesionale în valorificarea diferitelor contexte în care elevii pot demonstra progresul în dezvoltarea competențelor, se pot autoevalua și își pot stabili noi obiective de învățare. D2.9. Evaluează elevii pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și progresului individual. Selectează și aplică instrumente variate de evaluare a elevilor pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și a progresului
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de învățare și de orientare școlară, vocațională, precum și pentru comunicarea eficientă cu familia. Dezvoltă resurse digitale pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare și de orientare școlară și vocațională, cooptând colegi și îndrumându-i în acest demers. D7.5. Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora. Recunoaște importanța competențelor digitale și analizează critic propriile competențe de utilizare a tehnologiei digitale în procesul didactic. Identifică nevoi și oportunități de formare în domeniul pedagogiei digitale pentru sine și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor și cu obiectivele de învățare. ... D7.4. Valorifica resursele digitale adecvate, pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare și de orientare școlară și profesională și pentru comunicarea cu familia/tutorii. ... D7.5. Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora. ... D7.6. Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (managementul școlarității, management și administrare instituțională, gestionarea parteneriatelor, relația cu părinții, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de timp
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
autoevaluarea elevilor, reflecția asupra propriei învățări și stabilirea de noi obiective. împărtășește cu colegii din școală și/sau din comunități profesionale modalități de creare și de valorificare a diverselor contextelor în care elevii pot demonstra progresul în dezvoltarea competențelor, se pot autoevalua și își pot stabili noi obiective de învățare. D2.9. Evaluează elevii pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și progresului individual. Selectează și aplică instrumente variate de evaluare a elevilor pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și a progresului
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
învățare și de orientare școlară și profesională/vocațională, precum și pentru comunicarea eficientă cu familia/tutorii. Dezvoltă resurse digitale pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare și de orientare școlară și profesională/vocațională, cooptând colegi și îndrumându-i în acest demers. D7.5. Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora. Recunoaște importanța competențelor digitale și analizează critic propriile competențe de utilizare a tehnologiei digitale în procesul didactic. Identifică nevoi și oportunități de formare în domeniul pedagogiei digitale pentru sine și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor și cu obiectivele de învățare. ... D7.4. Valorifică resursele digitale adecvate, pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare, formare profesională și de orientare școlară și profesională/vocațională și pentru comunicarea cu familia/tutorii/operatorii economici. ... D7.5. Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora. ... D7.6. Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (managementul școlarității, management și administrare instituțională, gestionarea parteneriatelor, relația cu familia/tutorii/operatorii economici, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
propriei învățări și stabilirea de noi obiective. Împărtășește cu colegii din școală și/sau din comunități profesionale modalități de creare și de valorificare a diverselor contexte în care elevii pot demonstra progresul în dezvoltarea competențelor, inclusiv a celor profesionale, se pot autoevalua, și își pot stabili noi obiective de învățare. D2.9. Evaluează elevii pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și progresului individual. Selectează și aplică instrumente variate de evaluare a elevilor pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și a progresului
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de orientare școlară și profesională/vocațională, precum și pentru comunicarea eficientă cu familia/tutorii/operatorii economici. Dezvoltă resurse digitale pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare, formare și de orientare școlară și profesională/vocațională, cooptând colegi și îndrumându-i în acest demers. D7.5. Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora. Recunoaște importanța competențelor digitale și analizează critic propriile competențe de utilizare a tehnologiei digitale în procesul didactic. Identifică nevoi și oportunități de formare în domeniul pedagogiei digitale și a tehnologiilor
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
exprimă opiniile în contexte variate, argumentat. Evaluează constant sursele de informație și validitatea lor în diferite contexte (inclusiv mediul digital), ia în considerare idei din mai multe perspective, își revizuiește înțelegerea pe bază de informații și dovezi. Poate să își autoevalueze efortul personal și rezultatele învățării în contexte școlare și de pregătire profesională, își stabilește priorități și strategii de dezvoltare pentru viitor. Colaborativ Participă și inițiază activități și proiecte de grup, pe teme de interes școlar, profesional, personal. Folosește modalități variate
NOTA DE FUNDAMENTARE din 20 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299357]
-
evalua participarea la sesiunile de feedback (solicitarea și oferirea de feedback pertinent și bine argumentat, colegilor). Se pot utiliza instrumente de feedback standardizate, de exemplu, chestionarele din platforma Teleskop. De asemenea, elevii sunt invitați să creeze propriile jurnale de învățare, autoevaluându-și progresul și capacitatea de învățare, în diferite contexte (metacogniția). În pasul Comunică, elevii pot fi evaluați în funcție de calitatea prezentării realizate, a veridicității informațiilor folosite, dar și pe baza materialelor folosite în prezentare (machete, prezentări, postere etc.), inclusiv
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
verde“ și a modului în care activitățile derulate au contribuit la dezvoltarea capacităților preșcolarilor/elevilor de investigare inter- și transdisciplinară a realității înconjurătoare și formarea unui comportament responsabil față de mediul înconjurător se va realiza prin două modalități: a) preșcolarii/elevii își autoevaluează implicarea în activități și reflectează asupra învățării/activității fie oral, prin discuții libere, reflecții de grup, focus-grup, fie în scris, prin chestionare, mesaje scrise, prin desen, ghidați de educatorul/învățătorul/ dirigintele clasei; ... b) cadrele didactice evaluează comportamentele de învățare individuale și de
METODOLOGIE din 6 decembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277313]
-
planificat programul. Capitolul III Evaluarea/Autoevaluarea învățării în cadrul Programului „Școala altfel“ Articolul 17 Evaluarea contribuției activităților organizate în unitatea de învățământ la dobândirea cunoștințelor, abilităților și atitudinilor vizate prin Programul „Școala altfel“ se realizează după cum urmează: a) elevii își autoevaluează implicarea în activitățile desfășurate și reflectează asupra învățării - în scris (chestionar, mesaje scrise), prin desen sau oral (reflecții de grup, focus-grup), ghidați de profesorul pentru învățământ primar/ dirigintele clasei; ... b) cadrele didactice evaluează abilitățile și atitudinile antepreșcolarilor, respectiv cunoștințele, abilitățile
METODOLOGIE din 5 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275211]
-
Eugen Dorcescu Vă așteptăm cu drag! Despre lirica poetei-pictor Carmen Voisei am scris și publicat: Carmen Voisei-pictural în vers liric Astăzi, poezia română se confruntă cu un fenomen aparte: anonimatul unor poeți foarte buni și celebritatea altor poeți evaluați sau autoevaluați fals ca a fi celebri. De aceea, singura în măsură să selecteze ierarhia lor în lecturile mele, dar și practic, în Cenaclul literar Lira21, este propria mea conștiință estetică. Din cornul abundenței literare contemporane, reviste, emisiuni tv de promovare, lansări
SERI LITERARE-BACĂU de CRISTINA ŞTEFAN în ediţia nr. 1858 din 01 februarie 2016 [Corola-blog/BlogPost/374992_a_376321]
-
individual decât în funcție de reperele unei filozofii economice dominante și-atât. Ei bine, în toată această multitudine de principii ale actualei economii a pieței, care-i hotărăsc, practic, Omului modul de a trăi, de a-și gândi și de a-și autoevalua calitatea propriei sale vieți - și, prin aceasta, implicit, existența personală -, Ființa măcinată de nevoi artificiale („Nu este adevărat că nevoile sunt în realitate fructul producției , ci că SISTEMUL NEVOILOR este PRODUSUL SISTEMULUI DE PRODUCȚIE.” [3]), create, așadar, se demitizează. Ea
INTERSECTĂRI CULTURALE de MAGDALENA ALBU în ediţia nr. 507 din 21 mai 2012 [Corola-blog/BlogPost/346958_a_348287]
-
Eugen Dorcescu Vă așteptăm cu drag! Despre lirica poetei-pictor Carmen Voisei am scris și publicat: Carmen Voisei-pictural în vers liric Astăzi, poezia română se confruntă cu un fenomen aparte: anonimatul unor poeți foarte buni și celebritatea altor poeți evaluați sau autoevaluați fals ca a fi celebri. De aceea, singura în măsură să selecteze ierarhia lor în lecturile mele, dar și practic, în Cenaclul literar Lira21, este propria mea conștiință estetică. Din cornul abundenței literare contemporane, reviste, emisiuni tv de promovare, lansări
CRISTINA ŞTEFAN [Corola-blog/BlogPost/379129_a_380458]
-
poezia scriitorului Eugen DorcescuVă așteptăm cu drag!Despre lirica poetei-pictor Carmen Voisei am scris și publicat:Carmen Voisei-pictural în vers liricAstăzi, poezia română se confruntă cu un fenomen aparte: anonimatul unor poeți foarte buni și celebritatea altor poeți evaluați sau autoevaluați fals ca a fi celebri. De aceea, singura în măsură să selecteze ierarhia lor în lecturile mele, dar și practic, în Cenaclul literar Lira21, este propria mea conștiință estetică. Din cornul abundenței literare contemporane, reviste, emisiuni tv de promovare, lansări
CRISTINA ŞTEFAN [Corola-blog/BlogPost/379129_a_380458]
-
bandă audio sau video. În faza următoare, elevii prezintă observațiile, care se pot proba cu înregistrările făcute. Metoda permite elevilor să se implice în dialogul pedagogic, să-și identifice lacunele în prezentare sau cunoștințe și totodată îi învață să se autoevalueze. Autoscopia poate lua forma unui exercițiu - experiment: 1. Profesorul prezintă caracteristicile experimentului; 2. Un elev care se oferă voluntar este lăsat singur într-o încăpere timp de zece minute. Cu ajutorul reportofonului, care i-a fost pus la dispoziție, înregistrează o
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
în cadrul Justiției suverane), 4. Sentința (adică soluția atât de dreaptă dată de Justiția suverană), 5. Urmările (pentru că niciodată un proces nu se termină atunci când se termină) și când veți ajunge la nivelul necesar de înțelegere 6. Întrebările (spre a vă autoevalua. Dar numai când veți ajunge la nivelul necesar de înțelegere). I. Fumatul poate ucide 1. Avertisment: Forma cea mai răspândită de paliativ o reprezintă tabieturile, ele nici măcar nefiind, de multe ori, conștientizate. La fel și așa-numitele droguri ușoare, cum
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
și cu propriul eu; • reduse disponibilități voluntare (de voință) necesare formulării obiectivelor de învățare și depășirii obstacolelor (dificultăților) care apar în mod inerent pe parcursul activității de învățare; • absența unor deprinderi de muncă sistematică și a obișnuinței elevului de a-și autoevalua rezultatele școlare din perspectiva unor criterii obiective, promovate de școală; • insuficiențe la nivelul operațiilor logic-abstracte ale gândirii, de tipul: incompetența de limbaj (de a răspunde concis sau într-o formă dezvoltată la întrebările profesorului); incapacitatea de a relaționa informațiile (de
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
bine elevii sub raport psihologic, pentru a înțelege corect acei factori subiectivi care-i fac pe unii elevi să fie, de obicei, nemulțumiți în raport cu sine și să se considere în situație de eșec școlar, iar pe alții, dimpotrivă, să se autoevalueze pozitiv și să aprecieze că sunt într-o reală situație de succes școlar. Eșecul școlar trebuie privit, așadar, atât ca un fenomen obiectiv, cât și ca unul subiectiv (sau individual). El nu poate fi definit și înțeles corect decât din
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
pentru interviul de evaluare. Dacă auto-evaluarea este sau nu o metodă credibilă este, însă, discutabil. Pe de o parte, auto-evaluarea poate funcționa dacă angajații cunosc bine standardele de performanță și dacă au o perspectivă generală asupra felului în care se autoevaluează colegii la care se raportează. Însă, dacă rezultatul evaluării performanțelor este legat direct de o recompensă, auto-evaluarea nu va funcționa corect. De asemenea, auto-evaluarea este foarte utilă în cazul discutării nevoilor de dezvoltare. O altă categorie de evaluări în care
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
dacă nuanțările psihologice și educative pe care le oferim În prezentul volum selectiv și-ar atinge scopul principal pentru care este alcătuită orice antologie de proverbe sau aforisme, și anume acela de a stimula În cititori dorința de a se autoevalua din perspectiva unor exigențe de ordin moral și de a-i face, după caz, pe unii dintre aceștia să evite sau să Îndrepte anumite deficiențe din comportamentul lor, iar pe alții să continue efortul de autoperfecționare Început, până la realizarea chiar
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
lanț ale cărui inele sunt: a) autoevaluarea; b) autoorganizarea; c) organizarea funcțională și dezvoltarea organizației. Primele doua componente sunt surprinse în capitolul următor, „Autoevaluarea managerului”. Jarikov descrie detaliat două metode create de el însuși care permit oricărui conducător să-și autoevalueze atât caracteristicile psihologice, cât și activitatea de conducere. Printre principale aspecte care, conform autorului, pot fi evaluate cu aceste metode enumerăm: gândirea, cunoștințele de bază, etica conducătorului, atitudinea față de muncă, capacitatea de a lua decizii, capacitatea organizatorică, motivația. Conform părerii
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
al informaticii. Formarea obișnuințelor de a recurge la concepte și metode informatice de tip algoritmic specifice în abordarea unei varietăți de probleme. Manifestarea unor atitudini favorabile față de știință (matematică, informatică) și de cunoaștere în general. Manifestarea disponibilității de a evalua/autoevalua activități practice. Manifestarea inițiativei și a disponibilității de a aborda sarcini variate. 7. Sugestii metodologice: Predarea acestei discipline opționale va fi orientată pe rezolvarea de probleme, utilizându-se preponderent metoda învățării prin descoperire și punându-se accent pe analiza problemei
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]