40 matches
-
care pot fi ușor de prevăzut. Pentru a cunoaște caracterul cuiva trebuie să Încercăm să răspundem la Întrebarea fundamentală „De ce”, să ne Întrebăm În legătură cu motivele, și valorile ce fundamentează comportamentul cuiva. Caracterul este deci un subsistem relațional valoric și de autoreglaj al personalității care se exprimă printr-un ansamblu de atitudini-valori. În structura caracterului se disting trei grupe fundamentale de atitudini: atitudinea față de sine Însuși: modestie, orgoliu, demnitate, sentiment de inferioritate, culpabilitate, atitudinea față de ceilalți, față de societate: umanism, patriotism, atitudini politice
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
devine ineficientă. Această axiomă surprinde efectul placebo, cum anume corpul se poate vindeca cu ajutorul minții. 3. Nu exista eșec, ci numai feedback. Acest postulat consideră că din orice eșec se poate Învăța ceva și poate fi utilizat ca mecanism de autoreglaj și autocorecție. Presupune centrarea pe soluții și nu pe probleme. Cu toții ne-am Împotmolit la unele examene, am suferit În dragoste, am clădit unele planuri care s-au distrus neașteptat. Aceste rezultate nu pot fi considerate eșecuri cu toate că educația și
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
am fi avut posibilitatea conștientizării lor. Predicția - deducțiile ce se fac pe baza ipotezelor formulate. Proces psihic (p.p.) concept care denumește o succesiune de faze În funcționarea psihicului; orice p.p. constituie un subsistem de activitate informațională care este dotat cu autoreglaj. Procese psihice și mentale Procesele necesare punerii În joc a percepției, gândirii, planificării, dorințelor și luării de decizii sunt evenimente conștiente. Acest proces de autoobservație este denumit introspecție. Evenimentele trăite se fixează În memorie, de unde pot fi din nou aduse
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
sale algoritmic, după un program Înscris În memoria speciei (instinct, reflex necondiționat etc.), sau „Învățat", dobândit (reflex condiționat, deprindere etc.) Psihic uman (p.u.) realitate subiectivă de natură informațional-energetică; un sistem de maximă complexitate, dotat cu posibilități perfecționate de autoorganizare, autoreglaj și autoprogramare prin Însăși funcționarea sa, a cărei finalitate este informarea, comanda și control interacțiunii dintre om și mediul său de existență. Altfel spus, psihicul este instrument al adaptării specific umane; este determinat filogenetic (prin informația ereditară ce determină aspecte
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
înclinațiile spre comoditate și compromisuri. Viața cu solicitările, plăcerile, bucuriile și capcanele ei reprezintă un permanent și solicitant exercițiu de autoeducație. Numai cei ce învață din experiența proprie și a altora, numai cei ce își construiesc un sistem solid de autoreglaj și de aspirații realizabile urcă treptele afirmării profesionale, familiale și sociale. Diplomele școlare, universitare, postuniversitare și chiar titlurile academice nu reprezintă întotdeauna și o garanție a educației elementare, inițiale. Poți întâlni, din păcate, oameni titrați și înzorzonați cu înalte funcții
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
sunt țintuiți autorii [...], ci dominante umane, psihice și artistice având un dinamism propriu. [...] Curentele furnizează autorilor nu numai atitudinea filozofică și estetică, ci și o ideologie, un instrumentar tehnic, un sistem de valori"12. Adevărate mecanisme de reglaj și de autoreglaj, prin care literatura își asigură propria evoluție, curentele artistice impun canoane, iar dacă pornim de la premisa că literatura înseamnă în primul rând expresie, formă, o anumită modelare a viziunii asupra lumii a scriitorilor, putem constata că "orice schimbare de canon
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
unor elemente ale teoriei sistemelor. General vorbind, orice fenomen uman sau social poate fi mai bine explicat dacă facem apel la teoria sistemelor, Întrucât omul, ca individ, cât și societatea, ca Întreg, reprezintă sisteme deschise, adică sisteme cu reglaje și autoreglaje, care au schimbări deosebit de complexe cu mediul. Peripatethice Cu atât mai mult, teoria generală a sistemelor este utilă explicației personalității umane și personalității morale, În particular. Personalitatea se distinge ca un subsistem specific, cu funcții extrem de importante pentru devenirea de
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
se produce o slăbire a activității de învățare, însoțită de stări de plictiseală, neatenție la lecții, redusă angajare în studiu, randament scăzut. Favorabilă este intensitatea de nivel mediu care este subliniată și de Ioan Cerghit (1980). Pentru a evita perturbarea autoreglajului în îndeplinirea sarcinii de învățare este necesar să se mențină un anumit decalaj între dificultatea sarcinii și intensitatea motivației, în sensul rămânerii în urmă a gradului de mobilizare față de dificultatea angajată, dar aceasta nu în mod exagerat, pentru că o
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
personalității - particularitățile manifestării și gradul de dezvoltare a diverselor procese psihice senzoriale, motrice, intelectuale, afective, volitive, precum și informațiile, operațiile, structurile operaționale, nivelul de cultură generală și profesională, nivelul dezvoltării priceperilor și deprinderilor, aptitudinile, capacitățile, potențialul creativ; subsistemul relațional-valoric și de autoreglaj - caracterul. La aceste patru subsisteme ale personalității M. Zlate (1994) adaugă alte două: subsistemul rezolutiv-productiv (care cuprinde inteligența); - subsistemul transformativ-constructiv (având drept componentă esențială creativitatea). P.P. Neveanu afirma că dimensiunea centrală a personalității o reprezintă interacțiunea dintre atitudini (vectori) și
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
noțiunilor, judecăților și raționamentelor; nu este posibilă activitatea de tip „problem-solving". Cu ajutorul formulărilor verbale avem garanția memorării de lungă durată. Omul, verbalizând, reușește să transforme imaginile, să definească motivele și să își ierarhizeze scopurile. Voința definită ca un proces de autoreglaj verbal, contribuie la formarea personalității, iar în mod global, subiectul uman, cu ajutorul limbajului, comunică idei, stări, dorințe, adică transmite semnale și coduri. Mai frecvent, clasificările comunicării, efectuate după numeroase criterii se referă la existența următoarelor tipuri de comunicare: comunicare interpersonală
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
pleda retragerea subiectivității totale din orice obiectivare. A doua remarcă legată de modelul din Republica privește mijloacele de proiectare a cetății platoniciene. Platon nu are în vedere demersul democratic modern de construire a societății, cel care procedează prin încercări și autoreglaje, prin critică și ajustare, admițîndu-și în mod extrem de salutar imprefecțiunea de principiu și indefinita amendabilitate. Platon se referă la o știință politică perfectă, contemplată în cerul ideilor, aplicată sau obiectivată în cetatea oamenilor, știință ce rămîne de realizat în cetatea
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1739]
-
pleda retragerea subiectivității totale din orice obiectivare. A doua remarcă legată de modelul din Republica privește mijloacele de proiectare a cetății platoniciene. Platon nu are în vedere demersul democratic modern de construire a societății, cel care procedează prin încercări și autoreglaje, prin critică și ajustare, admițîndu-și în mod extrem de salutar imprefecțiunea de principiu și indefinita amendabilitate. Platon se referă la o știință politică perfectă, contemplată în cerul ideilor, aplicată sau obiectivată în cetatea oamenilor, știință ce rămîne de realizat în cetatea
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
lexie (da/nu): ................................... - dificultăți de calcul (da/nu): .............................................. - dificultăți de scriere (da/nu): .............................................. IV. Nivelul achizițiilor școlare (conform vârstei și standardelor curriculare specifice): .......... V. Stil de lucru în realizarea sarcinilor: ............................. VI. Motivația (tipul și factori stimulanți): ........................ VII. Voința (prezența/absența autoreglajului, prezența/absența efortului voluntar): ................ VIII. Afectivitate (prezența/absența emoțiilor, dispoziție, sentimente etc.): .................... IX. Comportamentul: (normal specific vârstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacții dezadaptative etc.) a) comportamentul la clasă: ................................. ... b) comportamentul în afara clasei (în spațiul școlar): ....................... ... c) comportamentul în spațiul social
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
lexie (da/nu): ................................... - dificultăți de calcul (da/nu): .............................................. - dificultăți de scriere (da/nu): .............................................. IV. Nivelul achizițiilor școlare (conform vârstei și standardelor curriculare specifice): .......... V. Stil de lucru în realizarea sarcinilor: ............................. VI. Motivația (tipul și factori stimulanți): ........................ VII. Voința (prezența/absența autoreglajului, prezența/absența efortului voluntar): ................ VIII. Afectivitate (prezența/absența emoțiilor, dispoziție, sentimente etc.): .................... IX. Comportamentul: (normal specific vârstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacții dezadaptative etc.) a) comportamentul la clasă: ................................. ... b) comportamentul în afara clasei (în spațiul școlar): ....................... ... c) comportamentul în spațiul social
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
lexie (da/nu): ................................... - dificultăți de calcul (da/nu): .............................................. - dificultăți de scriere (da/nu): .............................................. IV. Nivelul achizițiilor școlare (conform vârstei și standardelor curriculare specifice): .......... V. Stil de lucru în realizarea sarcinilor: ............................. VI. Motivația (tipul și factori stimulanți): ........................ VII. Voința (prezența/absența autoreglajului, prezența/absența efortului voluntar): ................ VIII. Afectivitate (prezența/absența emoțiilor, dispoziție, sentimente etc.): .................... IX. Comportamentul: (normal specific vârstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacții dezadaptative etc.) a) comportamentul la clasă: ................................. ... b) comportamentul în afara clasei (în spațiul școlar): ....................... ... c) comportamentul în spațiul social
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]