82 matches
-
capacitățile coordinative, adaptabilitatea și rezolvarea eficientă a unor situații motrice variabile și neprevăzute, atracția pentru activitatea în condiții de adversitate, spiritul competitiv, manifestarea ca lider, predilecția pentru lucrul în echipă, capacitatea de cooperare, inițiativă, creativitatea, atenția concentrată sau distributivă, simțul chinestezic deosebit, curajul, dârzenia, perseverența, altruismul, atitudinea de fair-play, sunt, de asemenea, caracteristici care valorizate de elev cu ajutorul profesorului, îl pot orienta spre o opțiune profesională corectă. Pentru a fi eficient și în acest plan al acțiunii educaționale, profesorul de educație
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3014]
-
sub formă de joc„Flori de primăvară”, „Păsări călătoare”; realizarea unor probleme cu cel mult două operații cu un conținut adecvat temei. compunerea de probleme pe baza unor exerciții date, folosind un conțunut corespunzător anotimpului de primăvară. c) Activități corporal - chinestezice: realizarea de mărțișoare pentru 1 Martie; realizarea felicitărilor pentru Ziua Femeii; colaje cu materiale din natură: Vaza cu ghiocei, Pomi înfloriți etc.; d) Activități vizual - spațiale: realizarea unor desene inspirate de anotimp; tablouri cu flori de primăvară realizate pe sticlă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de îndemânare sunt condiționate de capacitatea individului de a organiza și ajusta mișcările corpului și/sau segmentelor sale. Constatăm că această calitate este determinată de posibilitatea dirijării și prelucrării tuturor informațiilor provenite de la analizatorii implicați în actul motric voluntar (tactil, chinestezic, vestibular, optic, acustic), contribuind, împreună cu cele condiționale, la manifestarea calităților motrice combinate. Calitățile de coordonare au o valoare deosebită în învățarea și perfecționarea tehnicii. Diferența dintre cele două forme de manifestare a calităților motrice are doar valoare didactică, între ele
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
de puternic încât sa determine depolarizarea membranei celulelor receptoare din organul de simț respectiv. Stimulii cei mai des întâlniți sunt de natură vizuală (de exemplu mișcările adversarului în scrimă, box), acustică (ex. startul în probele de alergări din atletism) și chinestezică (ex. în situația contactului direct cu adversarul, cum sunt luptele și judo-ul). Valorile normale ale timpului de reacție simplu se încadrează de regulă în jurul a 200 ms, din care circa jumătate se consumă la nivel central (Alexe, 1993, p.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
colab, 2006, p. 21) sistemul informațional reprezentat de aferențele senzitivo-senzoriale ce intervin în elaborarea deciziei și a planului de mișcare; sistemul reglator spinal și supraspinal; sistemul efector (mușchii). Informația vizuală este cea care determină “cucerirea” primelor elemente ale coordonării. Informația chinestezică întregește sfera de cuprindere ceea ce ar conduce la dezvoltarea capacității de coordonare. După Blume (citat de Manno, 1996, p. 140) aptitudinile coordinative se bazează pe sinteza informațiilor provenite de la analizatori și reprezintă expresia următoarelor capacități: 1 - Capacitatea de combinare și
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
făcut inițial și ce ulterior; durata intervalelor ce durează mult, ce durează puțin; perceperea noțiunii de timp; scurgerea timpului; revenirea ciclică a unor perioade ce reprezintă o oră, o zi, o săptămână, o lună, un an. 3 - Capacitatea de diferențiere chinestezică Determină un control fin al tuturor parametrilor mișcării. Controlul pornește de la postură, care asigură: declanșarea tensiunilor corporale deplasării și accelerării segmentelor; un raport corect între mișcare și relaxare; execuția eficientă, precisă și elegantă a execuțiilor fizice. 4 - Capacitatea de echilibru
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
și accelerării segmentelor; un raport corect între mișcare și relaxare; execuția eficientă, precisă și elegantă a execuțiilor fizice. 4 - Capacitatea de echilibru Are un rol deosebit în asigurarea posturii și în orientarea mișcării. In această privință analizatorii vestibular, vizual și chinestezic au un rol determinant. 5 - Capacitatea de reacție motrică Stimulii care intervin în organizarea activității motrice determină răspunsuri prin forme simple sau complexe de mișcare. Stimulii vor solicita capacitatea de răspuns al organismului fapt manifestat prin efecte specifice. Această specificitate
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
un singur neuron motor, cu atât coordonare mișcărilor efectuate de către acel mușchi va fi mai bună. * Nivelul de funcționalitate al analizatorilor Manifestarea actelor motrice cu indici ridicați de îndemânare depinde de capacitatea sistemului nervos de integrare a informațiilor vizuale și chinestezice, dar și acustice și vestibulare. Astfel, este evident că starea funcțională a analizatorilor respectivi va influența manifestarea aptitudinilor coordinative. * Capacitatea de anticipare Gândirea este procesul psihic specific omului, dezvoltat împreună cu limbajul. În activitatea sportivă, gândirea stă la baza orientării și
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
realizarea de legături nervoase temporare (constituirea stereotipurilor dinamice). În general, formarea deprinderilor motrice constituie o problemă deosebit de importantă în teoria și practica domeniului nostru. Trebuie menționat faptul că în formarea actelor motrice complexe, un rol important îl dețin și analizatorul chinestezic și cel vizual, dar și cel de-al doilea sistem de semnalizare (limbajul). Caracteristicile deprinderilor motrice Sintetizând opiniilor specialiștilor (Cârstea, 1993, p. 53; Dragnea și Bota, 1999, p. 15), deprinderile motrice prezintă următoarele caracteristici principale: sunt componente automatizate sau parțial
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
asocierea (întărirea) dintre excitantul condițional și cel necondițional. Stingerea are un rol deosebit de important (are valoare adaptativă) deoarece permite să se elaboreze reflexe în număr nelimitat, perfect acordate la condițiile mereu schimbătoare ale existenței. La formarea deprinderilor motrice concură componente chinestezice, vestibulare, tactile, vizuale, formându-se legături temporare între terminațiile centrale ale analizatorilor și diferiți centri ai reflexelor necondiționate (Melnic și colab., p. 230). Rolul celui de al doilea sistem de semnalizare (adică limbajul) este deosebit de important în elaborarea așa-numitelor
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
Prin legi ale învățării motrice înțelegem practic acele elemente/factori condiționali fără de care nu se poate realiza învățarea. Acestea sunt: 1. Repetiția 2. Motivarea 3. Transferul 1. Repetiția Repetiția reprezintă factorul esențial în învățarea motrică, permițând manifestarea așa-numitului control chinestezic. În plus, îndeosebi în activitatea sportivă, repetarea unor acțiuni după anumite reguli contribuie și la adaptarea organismului la efort. Pregătirea fizică și dobândirea formei sportive, integrarea activității marilor funcțiuni ale organismului sunt cerințe de bază, care necesită antrenament durabil și
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
controlul feed back-ului, în mod automat (Albu și colab., 2006, p. 21). 5.3.2. Echilibrul Echilibrul presupune menținerea centrului general de greutate al corpului în interiorul poligonului de susținere. Echilibrul este condiționat de aparatul vestibular și de automatismul tonic. Senzațiile chinestezice au un rol important în formarea simțului echilibrului. Funcția de echilibru este realizată de etajele inferioare ale sistemului nervos central (Melnic și colab, 1993, p. 203). Simțul echilibrului este complex și permite aprecierea poziției capului față de corp și a corpului
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
al lateralității. Schema corporală este un element de bază în construirea personalității, ea este reprezentarea pe care o are fiecare despre propriul corp (Albu și colab., 2006, p. 26). Schema corporală se construiește puțin câte puțin datorită achizițiilor senzitive și chinestezice. Aceste achiziții sunt integrate progresiv în viața cognitivă a copilului. Schema corporală este percepută și creată numai în condițiile în care se pleacă de la mișcare. Ea nu este anatomică, ci funcțională. Dezvoltarea schemei corporale parcurge următoarele etape (de Meur, 1988
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
dai Vanity Fair. Îmi oferă un supliment a cărui primă pagină e sobră și gri. —Sunt și poze cu Johnny Depp? Nu, dar e un articol foarte interesant despre ce să faci și ce să nu faci În timpul unei „prezentări chinestezice“. Ghici care e prima cerință? — Desfă cu doi nasturi mai mult peste limita respectabilă? Nu, Kate, vorbesc serios. „Asigură-te că mișcările Îi transmit clientului intențiile tale“. După cum spuneam, doi nasturi de la cămașă. (De ce mă simt oare datoare să o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2090_a_3415]
-
cromatice s-a constatat că preșcolarul mic reușește să deosebească și să denumească culorile fundamentale ale spectrului (roșu, galben, verde, albastru), iar începând cu vârsta de 5 ani copilul poate diferenția toate culorile. În același timp, sensibilitatea auditivă, tactilă și chinestezică devin de aproximativ două ori mai fine decât în perioada antepreșcolară. Comparativ cu efectele de câmp sau de centrare, care rămân relativ constante, activitățile perceptive care presupun explorarea configurațiilor și deplasări ale privirii și ale punctelor ei de fixare (centrare
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
percepția, reprezentarea, memoria, limbajul, etc.) stau la baza aptitudinilor intelectuale. Pentru memorie s-au constatat deosebiri în funcție de materialul memorat: imagini, cuvinte, numere, figuri geometrice etc., deosebiri determinate de procesul senzorial prin care se percep informațiile: memorie vizuală, memorie auditivă, memorie chinestezică. Pentru limbaj s-au pus în evidență anumite calități cum ar fi: ușurința de a utiliza cuvintele după o regulă dată, capacitatea de a reproduce cât mai multe cuvinte dintr-o categorie dată intr-un interval de timp, viteza de
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
ca veritabilă poartă de intrare a cunoașterii, procesele senzoriale ale elevilor trebuie cunoscute și modelate astfel încât să fie optim „deschise” și adecvate recepționării informațiilor școlare, formative și informative. Solicitările activității școlare provoacă dezvoltarea tuturor formelor de sensibilitate (vizuală, auditivă, tactilă, chinestezică), precum și a formelor complexe ale percepției: percepția spațiului, timpului, mișcării. Astfel, percepția își diminuează caracterul sincretic, sporind în precizie, volum, inteligibilitate. De aceea, acum trebuie realizate obiective importante ale învățării perceptive precum: dezvoltarea sensibilității și a activității discriminative a analizatorilor
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
complex; 3) Îndemânarea în regimul altor calități motrice: îndemânarea în regim de rezistență; îndemânarea în regim de forță. Putem numi cu titlu generic „îndemânarea”: „existența în sistem integrator a acestor factori condiționați de: capacitatea de orientare spațială, capacitatea de analiză chinestezică, lateralitatea, echilibru, precizie, ritm, percepții specializate, ambidextrie.” (Mircea Epuran, 1977; Hirtz, 1981). Îndemânarea, în esență, este o calitate fizico-tehnică complexă. Putem face diferența între un jucător de fotbal îndemânatic și unul înzestrat cu o îndemânare superioară, însă valoarea absolută a
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
aptitudinilor generale sau specifice care necesită experiențe de învățare diferențiate prin volum și profunzime de experiențele obișnuite furnizate de școală. Definirea supradotării intelectuale trebuie să includă existența unor inteligențe multiple: inteligența lingvistică, 20 inteligența logico-matematică, inteligența spațială, inteligența psihometrică și chinestezică, inteligențele intrași interpersonale. Există inteligențe atipice, aproape complet neinvestigate care se exprimă doar în contextul unor sarcini specifice și care nu pot fi evaluate decât cu metodologii profesioniste. Comparativ, mai uzitat, termenul „talent” desemnează cu precădere, aptitudinile specifice, de nivel
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
său dinamic. Se poate obține același rezultat echilibrând un obiect plat pe vârful degetului; procedând astfel, căutăm intuitiv locul în care forțele care trag obiectul în jos se țin în echilibru. Acest proces de testare a forțelor fizice prin senzația chinestezică este asemănător cu testarea comportamentului forțelor vizuale prin explorare perceptivă și descoperirea astfel a centrului dinamic al formei sau confi gurației. În această carte, diferitele sensuri ale termenului centru ar putea crea confuzie. Voi încerca să clarific în fiecare caz
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
libertății umane. Păsările și insectele ce zboară prin aer își etalează triumful asupra obstacolului greutății. Pentru percepția spontană naivă, mișcarea este privilegiul corpurilor vii, în timp ce corpurile moarte sunt imobilizate de propria greutate. Coborârea unei pante, căderea sau prăvălirea sunt percepute chinestezic ca o acceptare a propriei greutăți. Suntem trași în jos de o forță situată în centrul propriului nostru corp. Dar o astfel de mișcare descendentă s-ar putea să ne ofere o concepție diferită asupra situației dinamice, și anume aceea
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
ascendentă cere investirea unei energii speciale, în timp ce mișcarea descendentă poate fi realizată pur și simplu prin cădere liberă sau prin îndepărtarea oricăror suporturi care mențin obiectele să nu cadă. Oamenii percep asimetria dinamică sau anizotropia spațiului cu ajutorul a două simțuri: chinestezic și vizual. Efectul fizic al gravitației este perceput ca tensiune a mușchilor, tendoanelor și a încheieturilor corpului. Vizual, lumea este plină de o atracție descendentă similară, a cărei influență asupra caracterului dinamic al lucrurilor pe care le vedem poate fi
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
cărui forțe sunt organizate într-un tot echilibrat și de sine stătător. Într-un gestalt, componentele interacționează astfel încât schimbările întregului influențează natura părților și viceversa. GREUTATE - Din punct de vedere fizic, greutatea este efectul atracției gravitaționale. Din punct de vedere chinestezic, ea este privită ca o atracție excentrică descendentă sau ca o apăsare în jos generată centric de obiectul în sine. Din punct de vedere vizual, greutatea este puterea dinamică inerentă unui obiect prin chiar prezența, mărimea, forma, locul său etc.
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
unui complex de acțiuni și operații cu cantitățile, sub îndrumarea sistematică a educatoarelor. Copilul percepe însușirile cantitative ale lumii reale prin diferiți analizatori. În procesul de numărare, este activizat atât analizatorul vizual, cât și cel auditiv, cel tactil si cel chinestezic. Copilul nu numără mingile numai cu ochii, el pune mâna pe fiecare minge numarată, percepând concomitent mișcarea mâinii de la o minge la alta si zgomotul produs de deplasarea obiectului dintr-un loc în altul. O data cu formarea reprezentărilor și însușirea cunoștințelor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
box. Modificările rapide ale sensului alergării, aprecierea direcției, a vitezei, a traiectoriei obiectului aruncat, opririle, întoarcerile bruște ce caracterizează procedeele tehnice sunt rezultatele informațiilor permanente cu punct de plecare receptorii vestibulari (Epuran, M., 1992, pag. 228). Partea periferică a analizatorului chinestezic, odată cu analizatorii vestibular și vizual, se perfecționează, mișcările devin mai precise, coordonarea mai bună, contracțiile inutile, neeconomice se exclud treptat. Timpul și spațiul sunt apreciate mai just. 2.2.3. Parametrii funcționali ai sistemului nervos central Referitor la sistemul nervos
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]