63 matches
-
acestui statut, fiecare unitate de învățământ își elaborează regulamentul școlar propriu. ... Articolul 81 (1) Antepreșcolarii, preșcolarii și elevii din învățământul preuniversitar au drepturi egale la educație, prin activități extrașcolare organizate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. ... (2) Activitățile extra��colare sunt realizate în cadrul unităților de învățământ preuniversitar, în cluburi, în palate ale copiilor, în tabere școlare, în baze sportive, turistice și de agrement sau în alte unități acreditate în acest sens. ... (3) Organizarea, acreditarea, controlul și competențele unităților care oferă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/277898_a_279227]
-
disciplinară. Sesizarea se face în scris și se înregistrează la registratura unității/instituției de învățământ. ... (4) Pentru cercetarea abaterilor prezumate săvârșite de personalul didactic, personalul de conducere al unităților de învățământ preuniversitar, personalul de îndrumare și de control din cadrul inspectoratelor ��colare și de personalul de îndrumare și de control din cadrul Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, comisiile de cercetare disciplinară se constituie după cum urmează: ... a) pentru personalul didactic, comisii formate din 3-5 membri, dintre care unul reprezintă organizația sindicală din care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/277898_a_279227]
-
instituției de credit privind datele aferente riscului operațional - documentația aferentă trebuie să cuprindă cel puțin următoarele aspecte: ... - perioada de observare istorică folosită; - o descriere a fluxurilor operaționale, procedurilor și sistemelor legate de colectarea și stocarea datelor, inclusiv a celor privind colarea datelor relevante pentru calculul cerinței de capital pentru riscul operațional, cu indicarea oricăror intervenții manuale; se includ de asemenea descrierea caracteristicilor pierderilor înregistrate în bazele de date și descrierile bazelor de date utilizate în cadrul abordării avansate de evaluare - formalizarea bazelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/233391_a_234720]
-
cursurilor, a vacanțelor și a sesiunilor de examene, se stabilesc prin ordin al ministrului educației și cercetării, după consultarea reprezentanților federațiilor sindicale reprezentative la nivel de ramură - învățământ. ... (3) În situații obiective, ca de exemplu: epidemii, calamități naturale etc., cursurile ��colare pot fi suspendate pe o perioadă determinată. ... (4) Suspendarea cursurilor școlare se poate face, după caz: ... a) la nivelul unității de învățământ, la cererea directorului, după consultarea sindicatelor și cu aprobarea inspectorului școlar general; ... b) la nivelul grupurilor de unități
EUR-Lex () [Corola-website/Law/246726_a_248055]
-
național. 3. Programul național privind taberele de odihnă pentru copiii persoanelor prevăzute de Legea nr. 42/1990 În colaborare cu Ministerul Educației și Cercetării, pe bază de protocol se vor trimite în tabere de odihnă ale Agenției Naționale de Tabere ��colare sau agreate de aceasta, în vacanță mare, copiii beneficiarilor Legii nr. 42/1990 , preșcolari, elevi sau studenți. 4. Programul privind sprijinirea revoluționarilor răniți-invalizi gradul I paraplegici cu materiale sanitare și dispozitive medicale Beneficiarii sunt invalizii de gradul I paraplegici care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/135399_a_136728]
-
Termen: 7 august 2012 k) înregistrarea contestațiilor la centrele de concurs și transmiterea acestora către centrele de evaluare; ... Perioada: 7-8 august 2012 l) rezolvarea contestațiilor; ... Termen: 9 august 2012 m) afișarea rezultatelor finale la centrele de concurs și la inspectoratele ��colare. ... Termen: 10 august 2012 5.1. Etapa I de repartizare - repartizarea în ședință publică, la nivel de centru de concurs/unitate de învățământ, a candidaților care au obținut cel puțin media de repartizare 7,00 (șapte) la concursul din 2012
EUR-Lex () [Corola-website/Law/242665_a_243994]
-
ordin. Articolul 3 Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. Articolul 4 Direcția generală pentru învățământ preuniversitar, Direcția generală pentru învățământ în limbile minorităților naționale și accesul la educație, Serviciul Național de Evaluare și Examinare, inspectoratele ��colare județene, Inspectoratul Școlar al Municipiului București, conducerile unităților de învățământ vor duce la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Ministrul educației și cercetării, Alexandru Athanasiu București, 31 august 2004. Nr. 4.596. Anexa 1 - 2 ANEXA 31/08/2004
EUR-Lex () [Corola-website/Law/165082_a_166411]
-
-al V-lea e.n.). În rest, alte cinci obiective sunt incluse pe lista monumentelor istorice din județul Buzău ca monumente de interes local. Patru dintre ele sunt situri arheologice două la Fântânele și două la Proșca. Astfel, situl de pe dealul Colarea din satul Fântânele cuprinde o așezare și o necropolă de la mijlocul mileniului al III-lea î.e.n. (Epoca Bronzului) și o necropolă din perioada Halstatt (secolul al V-lea î.e.n.); un alt sit, de pe dealul Greabănu din același sat cuprinde o
Comuna Năeni, Buzău () [Corola-website/Science/300833_a_302162]
-
aș teptări pot fi utilizate pentru motivarea elevilor. Dacă se așteaptă și se solicită cât mai mult de la elevi, adesea se va li obț ine acest lucru. E. Stan subliniază posibilitatea motivării elevilor prin intermediul unor factori proprii instituț iilor ș colare (2003, pag. 72): a oferi prin exemplul propriu un model pentru comportamentele dorite, a împărtăși elevilor aș teptările sale; a stabili o atmosferă pozitivă, de empatie pentru fiecare elev în parte; a implica elevii în mod activ, utilizând astfel disponibilitatea
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
1840-1916), studiind s(r(cia din estul Londrei profitînd de rezultatele recens(mîntului din 1881. El (ncepea o lung( anchet(, de (aptesprezece ani, plimbîndu-se (n fiecare sear( (n acel cartier unde el (nsu(i se instalase, apoi strînse prin inspectorii (colări (ntrevederi (i observa(îi notate pe fi(e standardizate. A angajat, de asemenea, celebri anchetatori formă(i (n special pe observa(ie, precum Beatrice Webb. Rezultatul a fost o imens( monografie, Life and Labour of the People în London ("Viață
by HENRI PERETZ [Corola-publishinghouse/Science/1003_a_2511]
-
direct( (i sistematic(. Mai recent, Régine Sirota a observat, (mpreun( cu o echip(, situa(ia comunic(rîi (n școlile primare pariziene alese dup( un plan de e(antionare conceput (n func(ie de ipoteză existen(ei a dou( re(ele (colare [1988]. • Dezvolt(ri recente Observa(ia direct( g(se(te de acum (nainte un oarecare loc (n cercet(rile de tip monografic, pe parcursul c(rora cercet(torii tr(iesc un oarecare timp (n locurile de studiu (i au rela(îi
by HENRI PERETZ [Corola-publishinghouse/Science/1003_a_2511]
-
rteze pentru a vedea mai bine ceea ce i se ascunde. (n lipsa unei expuneri sistematice (i complete a etapelor unei observa(îi (n cadrul unei organiza(îi formale, preluăm elemente din mai multe anchete (n diverse unit((i: institu(îi (colare [Geer, 1970 (i Sirota, 1988], uzine [Roy, 1952 (i 1970], administra(ie [Blau, 1963 (i Dodier, 1993], (ntreprinderi [Dalton, 1959], spitale [Peneff, 1993]. • Rela(îi anterioare cu mediul de observa(ie Lu(m, măi (ntîi, cazul mediului cu care studentul
by HENRI PERETZ [Corola-publishinghouse/Science/1003_a_2511]
-
administrative cu o răspândire medie a corupției și administrație mediocră necesită descentralizare și reformă economică, management și evaluare pe bază de rezultate și introducerea de stimulente pentru furnizarea competitivă a serviciilor. Capitolul Xtc "Capitolul X" Sursele rezultatelor școlaretc "Sursele rezultatelor [colare" Capitolele anterioare au arătat mai ales relațiile dintre categoria socială de origine și accesul la diferitele trepte ale sistemului de învățământ sau modul în care performanțele școlare afectează destinația socială. La intersecția dintre origine și destinație se află, precum am
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
omul cotidian dar care nu deține acele „pregătiri estetice”, aplecări sistematice / artistice. Fie ca sunt „resurse” din natură, fie ca sunt din galerii, muzee / direcții din Artă - toate aceste „configurații” sunt diversificate, reprezentate și oarecum”definite” prin contactul vizual/dialog/ colarea percepției. Filtrând focare precum informații ce țin de „cantitativ și calitativ”, binomul Mental-Senzorial prezintă calitativ-ul, înglobat de un mănunchi cu mult mai viabil decât cantitativul; și cum fiecare subiect de valoare reprezintă niste parametri convingători, este evident că vom
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Ştirbu () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_915]
-
linguaggio, la mia chiarezza infine, în Salvatore Quasimodo, 1971, op. cît., p. 279. 459 Deși în general laudativa, recenzia lui Leone Traverso la Lirici greci semnalează unele inexactități și abateri de la semnificația cuvintelor din textul de pornire. Deoarece consideră nepotrivită colarea unor fragmente de autori diferiți în aceeași poezie, critică modul în care Quasimodo introduce în fragmentul lui Alceu versul safian: le femmine hanno avido îl sesso sau cel de Praxitele mentre îl grembo desidera da donna cuvinte ce vorbesc cu
Leopardi în secolul XX : cazul Quasimodo by Aurora Firţa [Corola-publishinghouse/Science/1445_a_2687]
-
să le comunice observațiile și sugestiile lor, pe adresa: Catedra de Psihologie, Universitatea „Al. I. Cuza”, Bulevardul Copou, nr. 11, Iași. 30 ianuarie 1998 Andrei Cosmovici, Luminița Iacob Introducere tc "Introducere " Obiectul și importanța psihologiei școlaretc "Obiectul [i importanța psihologiei [colare" Andrei Cosmovicitc "Andrei Cosmovici" 1. Psihologia este știința care se ocupă cu descrierea și explicarea fenomenelor psihice verificabile. Pe de o parte, fenomenele psihice se exprimă în comportamentul nostru obiectiv, prin acțiuni, comentarii verbale și modificări expresive, pe de alta
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
dovedi înțelepciune și plasticitate în conduita noastră față de elevi este favorizată de cunoașterea aspectului psihologic al influențelor de ordin educativ. Aceasta constituie importanța practică a psihologiei școlare. Capitolul Itc "Capitolul I" Repere psihogenetice. Caracterizarea vârstelor școlaretc "Repere psihogenetice. Caracterizarea vârstelor [colare" Luminița Iacobtc "Luminița Iacob" Capitolul de față își propune un dublu obiectiv. Mai întâi, să ofere o imagine de ansamblu asupra dezvoltării ontogenetice, proces pe care educatorul îl poate influența direct. Discutarea factorilor dezvoltării (1), cât și a modelelor și
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
modelul eriksonian al dezvoltării este recunoscut ca fiind astăzi unul dintre cele mai cuprinzătoare. Valoarea sa înnoitoare a fost apreciată mai ales în raport cu psihanaliza clasică, de la care, de altfel, și pornește. 3. Vârstele școlare. Caracterizare psihologică. Recomandări pedagogicetc "3. Vârstele [colare. Caracterizare psihologic\. Recomand\ri pedagogice" Dacă secțiunile anterioare ale capitolului au structurat problematica de ansamblu a dezvoltării ontogenetice, cea de față are un rol aplicativ imediat: să sensibilizeze asupra particularităților de vârstă ale elevilor și să ofere sugestii de acțiune
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
nu ține seama de ființa umană, care este participantul activ al dramei judiciare, înseamnă depersonalizarea întregului proces judiciar” (Mira y Lopez, E., 1959, p. 5). 2. Forme ale inadaptării școlare și factorii care le explictc "2. Forme ale inadapt\rii [colare [i factorii care le explic\" Inadaptarea comportamentală a unor elevi vizează, în principal, tulburările de relaționare a elevilor în cauză cu părinții, profesorii, colegii și încălcarea regulilor colectivității școlare sau extrașcolare. Paleta acestor tulburări este largă, ea cuprinzând atât modificări
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
nu atât prin discursuri moralizatoare, cât prin organizarea activității elevilor în așa fel încât să ducă la rezultate pozitive în raport cu obiectivele educaționale. 8. Formarea de sentimente superioare în contextul vieții școlare tc "8. Formarea de sentimente superioare în contextul vieții [colare " a. Una din sarcinile educative de primă importanță este dezvoltarea la elevi a acelui „sentiment al comuniunii sociale” (de care am amintit mai sus), a dispoziției spre colaborare, întrajutorare, al solidarității sociale, al preocupării de soarta celorlalți, simțământ esențial într-
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
telegrama Biroului Comitetului Județean pentru aniversarea de pe 26 ianuarie. Ne lovim de toate clișeele. Finalmente, recurgerea la formulele sacralizate e singura soluție pentru a îndeplini norma de o pagină, dar - lucrul dracului! - nu prea reușim să ni le aducem aminte. Colarea lor în fraze se transformă într-un mic spectacol de bîlci. Excedați de „greutatea sarcinii”, la apropierea finalului - alcătuit, cum ni s a cerut, „în forță” - scoatem tot felul de strigăte pitorești ori de cîte ori descoperim varianta oportună. Părem
Provinciale by Constantin Călin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/853_a_1751]
-
al stopării prestațiilor cadrelor didactice care ignoră disponibilitățile la efort limitate ale elevilor în implicarea lor în sarcini de învățare diferite în spații de timp și contexte de efort. 5.2. Supraîncărcarea: fluxurile școlaretc "5.2. Supra`nc\rcarea\: fluxurile [colare" O cauză majoră a supraîncărcării elevilor la școală rezidă în sistemul de instrucție cu orar variabil. Acest sistem cere mai mult elevilor decât orarul școlar normal, doar dimineața. Când școala are loc după-amiaza, elevii muncesc în condiții fizice, psihologice și
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
să lauzi și să preamărești regimul. Trebuia să faci școală cu copii flămânzi, dezbrăcați și desculți; erau multe greutăți, venise foametea din 1946, mureau oamenii de foame pe câmp, mâncau buruiene și se umflau picioarele din cauza unui lichid galben-verzui. Cantinele colare șiau prelungit activitatea, salvând multe vieți de copii de la moarte prin înfometare. Copiii primeau o bucată de pâine, niște margarină și untură de pește, grețoasă, dar foarte hrănitoare. Atunci sau primit niște ajutoare alimentare din partea SUA care erau alimentele armatei
Pe Valea Dunăvăţului : Lunca, sat al bejenarilor bucovineni by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/91889_a_93195]
-
cei care au guvernat țara, nu au luat în discuție creația populară - dansul, costumul popular, creația popular orală, deși, în tot secolul al XIX-lea, cercurile intelectualității românești au sesizat importanța, pentru cultura națională, a creației populare. Apoi, prin serbările colare, dedicate și unor zile importante, dansurile și cântecele populare, completau, ca program artistic, „ca ingrediente” cuvântările de preaslăvire a unor figuri istorice, ori ale conducătorilor de atunci. Proprietarii de pământ - boierii - au folosit dispoziția țăranului român pentru jocă și petrecere
Pe Valea Dunăvăţului : Lunca, sat al bejenarilor bucovineni by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/91889_a_93195]
-
utilizat această tehnică 1958 - Picasso dezvoltă tirajele mari în tehnica linogravurii 1965 - Michael Rothenstein folosește suprafețele mari colorate în linogravură METALOGRAFIA 1500 - Franța, Cărțile orelor 1825 - William Blake, „Book of Job” GIPSOGRAVURA 1890 - Sculptorul Pierre Roche experimentează această manieră prin colarea gipsului cu mai multe materiale GRAVURA ÎN ADÂNCIME GRAVURA ÎN DĂLTIȚĂ 1430 - Apar primele gravuri în dăltiță în Germania 1470 - Pollaiuolo „La battaglia dei nudi” 1548 - În Antwerp (Belgia) încep primele distribuții comerciale ale stampelor 1572 - Primul catalog de gravuri
Tehnici şi maniere în gravură by Florin Stoiciu () [Corola-publishinghouse/Science/618_a_1363]