119 matches
-
despre unitățile de măsură. Matematica din clasa a doua reduce simțitor modelul intuitiv, îl simplifică și în final îl elimină. Ea conține mai multă informație, mai multe elemente de metodă, încurajând învățarea matematicii bazată pe întemeierea logică și pe structuri conceptualizate. Astfel, elevii resimt ca un handicap modul brusc în care, din manual, sunt retrase imaginile concrete și explicațiile intuitive. Prin noul tip de explicație pe care îl propune, matematica din această clasă înseamnă un pas înainte. „Preocuparea pentru metodă, ca
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
ipoteza de la care pleacă în cercetarea sa e că filosofia greacă, începând cu Heraclit, stă sub semnul polemicii. Studiul său diacronic este centrat pe avatarurile "discordiei", așa cum a fost ea gândită din Antichitatea greco-romană spre timpurile moderne. Fie că este conceptualizată ca "instanță cosmologică" (Polemos la Heraclit, Neikos la Empedocle), fie că este intim asociată viziunii socratice prin care "dialogul nu e niciodată o diatribă, nici victoria unui protagonist, ci a adevărului"17, fie că e privită deopotrivă ca metodă și
by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]
-
pas canoanele și teologia în cadrul Sinoadelor ecumenice. Acestea sunt dublate de raționalizarea specifică perioadei apologetică (până în secolul al III-lea) și dezvoltate de cea patristică ca formă hermeneutică a analizelor teologice. Este construită o imagine asupra lumii în care sunt conceptualizate elemente ale sacrului care în mod normal ar fi fost tabu. Perioadele de început au raționalizat probleme ce au aparținut religiei creștine și care inițial au fost prezentate în mod metaforic. Sub impactul filosofiei latine ce domina secolele respective se
[Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
lumea, dar și scopul acestei mișcări. 4. Forma mai este ceea ce definește și delimitează materia nedefinită 20, un fel de cadru macrocosmic al naturii. În viziunea lui Aristotel nu există materie nedefinită, separată de formă. Materia nedefinită poate fi doar conceptualizată, neavând statut real. Datorită acestui lucru forma capătă un statut primordial față de materie. 5. " Forma este o entelehie, "o realitate în act""22. Prin acesta ea devine simbolul substanței. Nu există substanță fără formă. Forma poate fi privită și ca
[Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
impulsivității. Instabilitatea afectivă din TP borderline e mai mult reactivă, pe când în tulburarea bipolară e endogenă, iar impulsivitatea din borderline nu se ridică la cea condiționată de stări afective. AKISKAL (2004Ă a argumentat că TP borderline ar fi mai bine conceptualizată ca o tulburare afectivă, mai precis ca o ciclotimie disforică. În diverse studii tulburarea bipolară este co-ocurentă cu TP borderline - între 1% și 35% - dar se întâlnesc și TP narcisică și obsesiv-compulsivă. Dintre cazurile TP boderline, 10% întrunesc criteriile pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
de o penumbră prielnică metamorfozelor ad-hoc. E posibil chiar ca acest crepuscul al contururilor nelămurite, cu pletora lui de forme ispitind orice conținut dat, să fi fost pentru ei un superlativ greu de admis, dar încă și mai greu de conceptualizat, al locuirii - tocmai imposibilitatea confuz-fremătătoare de localizare între limite precise a locatarului, de lecturare a lui fără echivoc. O magie amniotică a resorbției individului în mediul protector, ce face cu putință credința în lucruri incredibile, cum ar fi reușita lui
[Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
central și periferic, precum și de angajamentul în procesul de comunicare al celor doi parteneri medic-pacient. Pentru a încerca să lămurim mai atent felul în care relația de comunicare se derulează, am apelat la conceptul de fereastră de comunicare. Aceasta este conceptualizata ca având patru zone prin care cei doi parteneri, față în față, comunică. Unul este doctorul, pe care l-am numit DO, iar celalalt este pacientul/pacienta pe care-l vom numi Nae sau Nadia pentru a reuși o formula
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
conștientizării „costurilor” și consecințelor negative (efecte imediate sau de lungă durată) ale acțiunii variatelor tipuri de agenți stresori asupra indivizilor și organizațiilor. Inițial, stresul ocupațional - a cărui istorie relativ scurtă din perspectiva psihologiei organizaționale și a muncii - a fost recunoscut (conceptualizat) doar la nivelul top-managerilor și etichetat ca stres al conducerii sau stres al personalului cu putere executivă. Ulterior, cercetările au fost extinse la o paletă largă de ocupații, pornind chiar de la cele situate la baza piramidei organizaționale. Studiile au relevat
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
metodă practică și eficientă de explorare și înțelegere a lumii ce ne înconjoară. Este important să recunoaștem că noțiunea de creativitate posedă o istorie proprie, cu o evoluție în plan intelectual, independentă timp de două secole față de cercetarea instituționalizată și conceptualizată. La începuturi și pe parcursul evoluției lor, s-a considerat că între cercetare și creativitate nu exista nici o legătură; prin urmare, dacă ar fi existat cercetare în creativitate, mariajul dintre creativitate și cercetare ar fi trebuit să sufere transformări intelectuale majore
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Malina Voicu (2007: 10), valorile sunt "realități latențe, interioare indivizilor, dar cu un puternic determinant social", oferind unei comunități coeziune socială, posibilitatea unei conviețuiri pașnice și orientări de valoare specifice. Pornind de la ipoteza că o valoare este o proprietate abstractă conceptualizata și corelata cu obiecte, persoane și acțiuni, Ray Jackendoff (2007: 277-279) structurează orice sistem de valori pe trei elemente: reguli pe baza cărora obiectelor, persoanelor și acțiunilor li se conferă statutul de valoare; efectele asupra comportamentului, obținute în urmă desemnării
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
dificultății acesteia. Modificările survenite în efectuarea simultană a două activități au fost discutate de Norman și Bobrow (1975), Posner și Gopher (1979). 3.4.Teoriile resurselor multiple Unele cercetări recente au adus argumente ce susțin faptul că atenția nu trebuie conceptualizată ca unică resursă, ce trebuie văzută mai degrabă ca un set de resurse fiecare cu propria sa capacitate, și fiecare creat astfel încât să proceseze un anumit tip de informație. Astfel privită problema, resursele pentru selectarea unui deget pentru realizarea unei
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
spiritul de sinteză, caracteristic exclusiv gândirii filosofice. În fond, oricât de mare ar fi legătura meditației etice cu cea a diverselor științe particulare (psihologia și sociologia, În specială, demersul etic vizează lumea ca totalitate, fiind un discurs teoretic sintetic și conceptualizat. Nu putem Încheia această subliniere cu privire la cuprinderea gândirii etice În ansamblul reflecției filosofice, fără a aminti și faptul că etica este știință. Trebuie acceptat că lămurirea naturii și esenței binelui, categorie centrală a eticii, nu se poate face pe cale pur
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
calitativă; (d) cercetarea constatativă și cercetarea experimentală. În cele ce urmează, le vom discuta pe scurt pe fiecare dintre acestea. 1.4.1. Cercetarea fundamentală versus aplicativă Cercetarea pedagogică fundamentală contribuie la constituirea pedagogiei ca știință, este teoretică și intens conceptualizată și presupune formularea unor teorii, legi și modele care caută să aducă noi informații științifice, să explice sau s. optimizeze fenomenul pedagogic în ansamblul său. Cercetarea pedagogică aplicativă, pe de altă parte, urmărește investigarea empirică prin metode științifice a unui
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
cînd este abordat în mod științific, filosofic și ideologic. Dar ar trebui să ne interesăm asupra sensului pe care discursul religios și cel psihanalitic îl dau aceluiași termen pentru a sesiza diferența de natură ce separă simbolismul muncii de munca conceptualizată, în orice formă. b) Diferențele. Caracteristicile similare ale celor trei metaforme de gîndire (filosofia, știința și ideologia) ne arată faptul că ele sunt toate simultan prezente în operă, în orice discurs savant asupra societății și în mod particular în discursul
[Corola-publishinghouse/Science/1513_a_2811]
-
absolvire (Bills, 2004)! În fine, se pare că în societățile contemporane o parte importantă a forței de muncă are un nivel de instrucție mai mare decât cel necesar pentru slujbele pe care le ocupă. Supraocuparea nu este însă foarte clar conceptualizată (Bills, 2004): supraeducația este măsurată prin estimări subiective sau prin indicatori factuali, iar în cel de-al doilea caz, nu se știe precis cum se stabilește nivelul „optim” de educație pentru o slujbă, folosindu-se de obicei media nivelului de
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
școlare și nonșcolare; dezvoltarea motivației învățării; memorare eficientă (mnemotehnici); codarea, encodarea, activarea și transferul algoritmilor și schemelor de învățare; analiza și interpretarea mesajelor produse în diferite tipuri de comunicare; abordarea mathemagenică a textelor școlare ; abordarea metacognitivă a sarcinilor de învățare (conceptualizate, declarative, procedurale, de elaborare, condiționale și motivațional voliționale); managementul și gestiunea timpului de studiu; luarea notițelor generative; monitorizarea înțelegerii celor învățate (S 3 Q R, tehnica CLOZE ș.a.) monitorizarea proceselor în învățare (PQRST, tehnica lui N. Nerber); abordarea mesajelor bazate
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
care se emit soluții bazate pe percepția personală, subiectivă, fără a se lua în considerare toate elementele cazului și din acest motiv părerile vor fi diferite și controversate. 3. Se revine la caz, se stabilesc din nou toate datele problemei, conceptualizate, ierarhizate și sistematizate. Se pot folosi întrebări de genul: care sunt argumentele pro / contra, cu care ești / nu ești de acord, care sunt consecințele pentru partea adversă, care sunt alternativele. Elevii dau o soluție finală în cazul cercetat. Nu este
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
în fixarea referinței și a univocității. Loic Depecker considera că nivelul conceptual al limbajelor specializate, procesele logice de formare a terminologiilor ar trebui să aibă prioritate 9. Realitatea unui domeniu al științei se reflectă obiectiv - la nivelul conștiinței, sub formă conceptualizată. În acest proces, rolul fundamental revine conceptului. Studiul metaforei științifice ar trebui, în consecință, încadrat într-o știință a conceptelor, o disciplină de sine stătătoare, care lipsește încă din câmpul de cercetări contemporane. Cu toate acestea, nici o imagine abstractă, nici un
[Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
în pofida transparenței de semnificație - se poate realiza numai în context. Acest aspect întărește ideea necesității unei interpretări interdependente a metaforei terminologice, din perspectivă semantică și contextuală. Problema contextului în exprimarea metaforei este deosebit de complexă, având în vedere caracterul abstract, puternic conceptualizat al textului specializat, gradele diferite de fixare contextuală, modalitățile de expresie etc. Surse de creativiate în limbajul de Internet: Transferul din LC în LS Transferul unui cuvânt din lexicul comun în lexicul specializat - pe care l-am numit transfer intern-
[Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
detractio, din perspectiva figurilor de construcție formulate de Quintilian) elementului conceptual al metaforei economice, neutralizează caracterul oficial al paratextului. Din punct de vedere pragmatic, empatia cu cititorul este infinit mai bine marcată. Se diminuează distanțele dintre stilul non-transparent, abstract, puternic conceptualizat al științei (Câți dintre cititori, de exemplu, cunosc conceptul de "taxă Robin Hood"?) și cultura/limba comună, se actualizează indici apartinând diferitelor culturi, arhicunoscuți, fenomen ce reprezintă un câștig pentru accesibilizarea informației. Numele de personaje livrești pot forma nu numai
[Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
este un trop ce constă în substituirea unui termen propriu cu un termen expresiv poetic, pe baza unei relații logice, de ordin calitativ. Caracterul logic al acestei figuri de gândire (metasemem) îi determină pe moderniști, care cultivă o poezie intelectualizată, conceptualizată, să deplaseze centrul de greutate al discursului liric dinspre metaforă spre metonimie. Aceasta devine un procedeu structurant și, implicit, o marcă a modernității. Analiza structurilor metonimice, pe baza domeniului de referință, evidențiază ca tipuri principale: - asociere (contiguitate) de tip simbolic
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
să depășească orizontul limitativ al problematicii rurale și sentimentalismul minor. În lirică se explorează orizonturile interioare și limitele limbajului (poezia ermetică), în proză se cultivă introspecția, analiza conștientului, a subconștientului. În critica literară, se au în vedere nu analizele reci, conceptualizate, ci intuirea notei fundamentale a discursului artistic, a lecturilor stratificate (critică impresionistă). - Reprezentanți: Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Emil Botta, Camil Petrescu, Hortensia PapadatBengescu, George Călinescu, Mircea Eliade, Mihail Sebastian, Max Blecher, Anton Holban ș.a. 3.1.5. Tradiționalismul
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
evidenția pregnanța unor trăsături proprii ce îi conferă identitate și substanță. Instituirea unui dialog insolit cu literatura preexistentă, prin intertextualitate; efectele majore ale acestui procedeu sunt: discreditarea stilului elevat al predecesorilor și a principiului autorității, deturnarea „jocului secund“ al poeziei conceptualizate ce ducea spre ermetism sau a jocului distructiv al avangardiștilor (care au împins poezia spre o „litera tură a tăcerii“ - Ihab Hassan), eclectismul rafinat, care presupune codificarea mul ti plă/hipercodificarea și recuperarea trecutului, dintro perspectivă ironic nostalgică, ludică etc.
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
concentrată a ideilor poetice. Acestea sunt esențializate într o sintaxă poetică șocantă, în simboluri și metafore ermetice menite să atingă „starea de geometrie și, deasupra ei, extaza“. ÎNCHEIERE În concluzie, se poate afirma că Ion Barbu optează pentru o poezie conceptualizată, în care modernismul se manifestă dincolo de palierul formal, definind straturile de adâncime ale viziunii poetice, ale simbolurilor și figurilor de gândire. Lirica neomodernistă: Leoaică tânără, iubirea de Nichita Stănescu SUBIECTUL al IIIlea: Redactează un eseu de 600-900 de cuvinte, în
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
textului poetic studiat întro orientare literară, întro perioadă, întrun curent cultural/literar sau întro orientare tematică Încă din prima etapă (etapa metaforică/„luciferică“), lirica stănesciană își etalează noutatea limbajului poetic și a formelor de expresie artistică, viziunea poetică inedită, discursul conceptualizat, ambiguu și reflexiv. Această înnoire la toate nivelurile textului liric - care va deveni emblematică pentru neomodernism - este definitorie și pentru poezia Leoaică tânără, iubirea. Aparținând liricii erotice, poezia (publicată în volumul O viziune a sentimentelor, 1964) dezvoltă tema erotică întro
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]