318 matches
-
principala problemă se referă la metodologia prezentării acestor cuvinte, astfel încât ele să devină noțiuni integratoare și utile în perspectiva sistematizării și continuității în dezvoltarea vocabularului copilului demutizat. În acest sens, decizia cu privire la modul de abordare a procesului educativ‑recuperator de demutizare aparține specialistului în ortofonologie, care va încerca să identifice „centrul de greutate” al programului de intervenție prin analiza particularităților psihointelectuale și a dominantelor personalității copilului, stilului propriu de activitate și a resurselor existente, inclusiv la nivelul familiei, care pot susține
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aspecte implicate în evaluarea deficiențelor auditive. • Care sunt principalele categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor de auz? • Prezentați principalele trăsături ale tabloului psihopedagogic în cazul deficienților de auz. • Ce legătură ar putea fi stabilită, din perspectivă educativ‑recuperatorie, între compensare, demutizare și ortofonie? • Prezentați principalii indicatori funcționali ai vederii și relevanța lor în aprecierea tulburărilor de vedere. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor de vedere. • Care sunt principalele categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor de vedere? • Prezentați
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de sprijin, prin intermediul familiei sau al unor instituții de profil. În acest sens, calitatea intervenției educative este condiția fundamentală a integrării sociofamiliale pentru persoanele cu deficiențe multisenzoriale; dezvoltarea și perfecționarea funcțională a analizatorilor funcționali, antrenarea organelor fonatorii prin exerciții speciale, demutizarea sprijinită de sistemul Braille și de sistemul dactil, cunoașterea nemijlocită a obiectelor din jur, orientarea în spații mici, formarea deprinderilor de autoservire, valorificarea noilor echipamente și a tehnologiilor moderne destinate acestor categorii de persoane sunt doar câteva dintre priorități în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fizice, considerați ca fiind normal dezvoltați din punct de vedere intelectual, adaptarea curriculară se realizează prin extensiune, adică în curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse o serie de activități suplimentare specifice care vizează cu precădere aspecte legate de demutizare, însușirea unor limbaje specifice (dactileme, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.) și comunicare, orientare spațială, activități de socializare și integrare în comunitate, activități practice focalizate pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență. Cel mai indicat ar fi să analizăm situația
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
situațiile de prezentare, antrenare și consolidare a noilor cunoștințe și deprinderi din diverse discipline pe care elevii trebuie să le însușească, pe de altă parte. În activitățile de învățare a scris‑cititului, de corectare a tulburărilor de limbaj și în demutizarea copiilor cu surditate se utilizează cu precădere metoda fonetică analitico‑sintetică. Această metodă respectă principiul trecerii de la ușor la greu, adică preconizează inițial învățarea cititului, apoi a scrisului și pune un accent deosebit pe analiza și sinteza fonetică și grafică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
considerați ca fiind normal dezvoltați din punctul de vedere al potențialului intelectual, adaptarea curriculară se realizează prin extensiune, adică în curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse, după cum specificam ceva mai sus, o serie de activități suplimentare specifice de demutizare, de însușire a unor limbaje specifice (precum dactilemele, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.) și de comunicare, dar și activități de orientare spațială, de socializare și integrare în comunitate. Educația astfel concepută nu se rezumă doar la o plasare, pur și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și la interfețele specializate ca adevărate medii de reeducare. Actul reeducativ se bazează fie pe folosirea instrumentelor noi și foarte specializate, fie pe utilizarea instrumentelor informatice obișnuite. În ceea ce privește primul aspect, se poate oferi drept exemplu experiența practicată în Franța pentru demutizarea copiilor cu deficiențe severe de auz. Firma IBM a echipat aproximativ douăzeci de instituții destinate acestor categorii de copii cu un dispozitiv de tratare a vocii și cu programe specializate în demutizare și în educația vorbirii. Pentru reeducarea vorbirii, persoana
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
oferi drept exemplu experiența practicată în Franța pentru demutizarea copiilor cu deficiențe severe de auz. Firma IBM a echipat aproximativ douăzeci de instituții destinate acestor categorii de copii cu un dispozitiv de tratare a vocii și cu programe specializate în demutizare și în educația vorbirii. Pentru reeducarea vorbirii, persoana cu auzul afectat emite sunete care sunt tratate și traduse grafic, în timp real, de către un calculator (sistemul se găsește pe piață sub numele SpeechViewer). El poate fi folosit și de către copiii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ale organismului. deficiență senzorială - tulburare a reflectării însușirilor simple ale obiectelor și fenomenelor lumii materiale în urma interacțiunii acestora cu organele de recepție senzorială, determinată de funcționarea necorespunzătoare a analizatorilor în unul sau mai multe segmente din structura anatomică a acestora. demutizare - activitatea complexă de înlăturare a mutității cu metode și mijloace specifice, prin valorificarea căilor organice nealterate și pe baza compensării funcționale; are o componentă didactică semnificativă și presupune însușirea celor trei componente ale limbajului: componenta fonetică (articularea corectă a fonemelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
intervenției timpurii conduce la formarea unor reprezentări inexacte sau false, formarea unor noțiuni lacunare, dezvoltarea unei gândiri predominant verbale, șubredă sub aspectul conținutului intuitiv-practic și al suportului operațional, adesea Îndepărtată de realitatea Înconjurătoare. La cei cu dizabilități de auz, atunci când demutizarea are loc la vârste mici, Însușirea comunicării verbale asigură un traseu și un ritm obișnuit de dezvoltare a gândirii; dacă procesul demutizării Întârzie, comunicarea se reduce frecvent la limbajul mimico-gestual, lipsit de bogăție semantică, de operativitatea și suplețea limbajului verbal
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
conținutului intuitiv-practic și al suportului operațional, adesea Îndepărtată de realitatea Înconjurătoare. La cei cu dizabilități de auz, atunci când demutizarea are loc la vârste mici, Însușirea comunicării verbale asigură un traseu și un ritm obișnuit de dezvoltare a gândirii; dacă procesul demutizării Întârzie, comunicarea se reduce frecvent la limbajul mimico-gestual, lipsit de bogăție semantică, de operativitatea și suplețea limbajului verbal, iar conținutul gândirii nu se poate desprinde de concretul nemijlocit, operațiile superioare fiind efectuate cu dificultate și la un nivel de complexitate
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
fiind normal dezvoltați din punctul de vedere al potențialului intelectual, adaptarea curriculară se realizează prin extensiune, adică În curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse o serie de activități suplimentare specifice, care vizează cu precădere anumite aspecte legate de demutizare, Însușirea unor limbaje specifice (dactileme, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.), orientare spațială, activități de socializare și integrare În comunitate, activități practice focalizate pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență. Educația astfel concepută nu se rezumă doar la o plasare
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
De asemenea, cercetarea comparativă a gesturilor a găsit cca 9 000 de gesturi comune mai multor limbaje naționale gestuale, ceea ce conferă acestui limbaj o universalitate relativă, care n-a putut fi depășită până acum de nici o limbă. „Metoda orală” de demutizare, introdusă în Franța de Pereira, a devenit un instrument eficient folosit de toate instituțiile pentru deficienții de auz. Criticii limbajului mimico-gestual subliniază o serie de dezavantaje ale acestuia: - este cunoscut numai în societatea auzitorilor; - este incomod în producție, comunicarea prin
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
de asamblare a lor în combinații noi. 18. Imaginația, la deficienții de auz are puternice influențe din sfera vizual-motrică. 19. Nivelul gândirii abstracte este determinat de moștenirea genetică și de educație. 19. Gândirea are caracter concret. Abstractizarea devine posibilă pe parcursul demutizării. 20. Gândirea operează cu simboluri verbale. 20. În perioada ce precede demutizarea, gândirea operează cu simboluri iconice. La cei demutizați la vârstă mică, gândirea operează cu simboluri verbale saturate de vizualitate. 21. Operațiile logice (analiza, sinteza) se desfășoară la un
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
auz are puternice influențe din sfera vizual-motrică. 19. Nivelul gândirii abstracte este determinat de moștenirea genetică și de educație. 19. Gândirea are caracter concret. Abstractizarea devine posibilă pe parcursul demutizării. 20. Gândirea operează cu simboluri verbale. 20. În perioada ce precede demutizarea, gândirea operează cu simboluri iconice. La cei demutizați la vârstă mică, gândirea operează cu simboluri verbale saturate de vizualitate. 21. Operațiile logice (analiza, sinteza) se desfășoară la un nivel superior atât pe plan concret, cât și pe plan mental. 21
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
propunătorii sunt pregătiți să lucreze cu ei. Totuși, cu toate beneficiile școlii integrate, nu pot fi ignorate caracteristicile psihice ale copilului surd: cele arătate mai sus, precum și alte particularități ale gândirii ce le sunt specifice: concretismul, rigiditatea, șablonismul, inerția, îngustimea. Demutizarea va parcurge mai multe etape obligatorii: • antedemutizarea (bazată pe imagin); • începutul demutizării (se folosesc, în principal imagini și, doar parțial, cuvinte); • demutizarea avansată (se folosesc, în principal, cuvinte și, doar parțial, imagini; • consolidarea demutizării ( se realizează când cuvintele și imaginile
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
integrate, nu pot fi ignorate caracteristicile psihice ale copilului surd: cele arătate mai sus, precum și alte particularități ale gândirii ce le sunt specifice: concretismul, rigiditatea, șablonismul, inerția, îngustimea. Demutizarea va parcurge mai multe etape obligatorii: • antedemutizarea (bazată pe imagin); • începutul demutizării (se folosesc, în principal imagini și, doar parțial, cuvinte); • demutizarea avansată (se folosesc, în principal, cuvinte și, doar parțial, imagini; • consolidarea demutizării ( se realizează când cuvintele și imaginile sunt utilizate la fel ca și în lecțiile cu subiecții normali. Pe
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cele arătate mai sus, precum și alte particularități ale gândirii ce le sunt specifice: concretismul, rigiditatea, șablonismul, inerția, îngustimea. Demutizarea va parcurge mai multe etape obligatorii: • antedemutizarea (bazată pe imagin); • începutul demutizării (se folosesc, în principal imagini și, doar parțial, cuvinte); • demutizarea avansată (se folosesc, în principal, cuvinte și, doar parțial, imagini; • consolidarea demutizării ( se realizează când cuvintele și imaginile sunt utilizate la fel ca și în lecțiile cu subiecții normali. Pe tot parcursul acestui proces care solicită efort și timp nu
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
specifice: concretismul, rigiditatea, șablonismul, inerția, îngustimea. Demutizarea va parcurge mai multe etape obligatorii: • antedemutizarea (bazată pe imagin); • începutul demutizării (se folosesc, în principal imagini și, doar parțial, cuvinte); • demutizarea avansată (se folosesc, în principal, cuvinte și, doar parțial, imagini; • consolidarea demutizării ( se realizează când cuvintele și imaginile sunt utilizate la fel ca și în lecțiile cu subiecții normali. Pe tot parcursul acestui proces care solicită efort și timp nu trebuie uitată nicio clipă realitatea că o gândire în imagini este simultană
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
la fel ca și în lecțiile cu subiecții normali. Pe tot parcursul acestui proces care solicită efort și timp nu trebuie uitată nicio clipă realitatea că o gândire în imagini este simultană, pe când gândirea noțional-conceptuală este succesivă. Ceea ce face ca demutizarea să nu fie doar un proces exterior, ci, mai ales, de fond. Pentru o demutizare corectă, se urmărește înțelegerea și dezvoltarea cât mai adecvată a trei aspecte: fonetic, lexical, gramatical. Metodele folosite sunt oral-demonstrative. Ele pot fi fragmentariste sau globaliste
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
solicită efort și timp nu trebuie uitată nicio clipă realitatea că o gândire în imagini este simultană, pe când gândirea noțional-conceptuală este succesivă. Ceea ce face ca demutizarea să nu fie doar un proces exterior, ci, mai ales, de fond. Pentru o demutizare corectă, se urmărește înțelegerea și dezvoltarea cât mai adecvată a trei aspecte: fonetic, lexical, gramatical. Metodele folosite sunt oral-demonstrative. Ele pot fi fragmentariste sau globaliste. Primele se referă la însușirea treptată a vorbirii, urmând traseul sunet-silabă-cuvânt-propoziție-frază-conversație, iar aspectele fonetice, lexicale
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
este un proces firesc, cu etape delimitate, uneori cu întârzieri sau dezvoltare mult mai rapidă. În condițiile în care, de la naștere, copilul nu poate auzi, achiziția limbajului verbal se va face cu metode specifice psihopedagogiei speciale prin procesul instructiv-educativ de demutizare. Limbajul nonverbal, cu ajutorul gesturilor mâinilor, este mai ușor de dobândit și de utilizat în comunicarea pe care copilul/adultul ce nu aude o realizează. Se recomandă, pe cât posibil, ca realizarea comunicării să fie făcută verbal, prin demutizare. Alfabetul limbii romane
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
procesul instructiv-educativ de demutizare. Limbajul nonverbal, cu ajutorul gesturilor mâinilor, este mai ușor de dobândit și de utilizat în comunicarea pe care copilul/adultul ce nu aude o realizează. Se recomandă, pe cât posibil, ca realizarea comunicării să fie făcută verbal, prin demutizare. Alfabetul limbii romane în dactileme permite comunicarea prin compunerea cuvintelor din semne, alături de acestea existând și un cod al semnelor pe care copii îl învață de mici. Fiecare țară folosește limbajul semnelor, existând multe similitudini. Vom prezenta mai jos, comparativ
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cât și, mai ales, pentru propriul său sistem semiotic. Folosindu-ne de acest deziderat, vom putea să creăm un sistem firesc pentru instrucția și educația copiilor surzi, atingând nu numai aspectele formale, concrete, ci și construcții mai abstracte. Munca de demutizare trebuie continuată timp îndelungat, fiindcă tendința copilului de a se întoarce la limbajul semnelor persistă 106, dar și pentru că se va întâlni mereu cu situații noi, cu cuvinte noi, cu noțiuni noi. Această muncă trebuie să fie însoțită și de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
trebuie să te îngrijești indiferent dacă optezi pentru comunicarea verbală, limbajul semnelor, comunicarea totală etc. Copilul, chiar și cel surd profund, observă, deduce, raționează. În cazul în care activitatea psihică este antrenată indiferent prin ce mijloace aceasta se dezvoltă. Odată cu demutizarea se formează gândirea noțional verbală, ducând la progrese semnificative pentru activitatea intelectuală. Ca urmare a dezvoltării gândirii și limbajului, se produc influențe pozitive la nivelul întregii activități psihice, odată cu restructurarea personalității și comportamentului. Comunitatea de surzi include persoane care au
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]