37 matches
-
finanțate prin fonduri europene. Experiența pe care am acumulat-o mai întâi ca formabil și apoi ca formator a fost esențială pentru mine, schimbându-mi optica asupra demersului didactic. Perspectiva transdisciplinară asupra oricărui conținut predat/ analizat deschide căi pe care disciplinaritatea se află în imposibilitatea de a le accesa. Această interpretare o conexez cu alte metode de investigare a textului psihocritica, metoda biografică, cea simbolică și oceanografică. Metoda psihocritică este propusă de psihanalistul Charles Mauron în cartea sa, De la metaforele obsedante
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
presupun analiza epistemologică a disciplinelor și identificarea conceptelor sau metodologiilor comune în vederea proiectării lecțiilor. Învățătorul trebuie să posede bogate cunoștințe în toate domeniile pentru a putea realiza transferurile posibile și a argumenta cele relatate în modalitate pluridisciplinară. Interdisciplinaritatea nu anulează disciplinaritatea, altfel spus transspecificitatea nu ignoră specificitatea disciplinelor. Propunându-și să amplifice conexiunile disciplinare ce pleacă de la disciplinele existente, dar încearcă să diminueze sau să elimine închiderile sau granițele stânjenitoare. Principala modalitate de introducere a interdisciplinarității în învățământ o reprezintă regândirea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
învățământul conceput pe materii, în manieră tradițională. O combinare între aceste două formule realizată în funcție de exigențele științei contemporane și de diferitele activități sociale, cât și de exigențele psihologice ale diferitelor vârste, pare mai realistă și mai eficace. Interdisciplinaritatea nu anulează disciplinaritatea, nu ignoră specificitatea disciplinelor. Propunându-și să amplifice conexiunile disciplinare, ea pleacă de la disciplinile existente, dar încearcă să diminueze sau să elimine închiderile sau granițele stânjenitoare. Principala modalitate de introducere a interdisciplinarității în învățământ o reprezintă regândirea conținuturilor și elaborarea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
precară, a programelor interconfesionale sau neconfesionale de studiu al religiilor (am în vedere, de exemplu, programe de licență sau de masterat în studii religioase organizate în mediul universitar laic, neconfesional). Deschiderea spre programe care fac posibil saltul către desprinderea de „disciplinaritate“ și de studiul sistemelor religioase, pentru reformarea sistemului educației în sensul circumscrierii diferitelor discipline (între care se numără și studiile teologice, respectiv studiile religioase, însă alături de celelalte) unui demers comun de înțelegere și problematizare a relației om-principiu (care nu mai
Despre ierarhiile divine: fascinaţia Unului şi lumile din noi – temeiuri pentru pacea religiilor by Madeea Axinciuc () [Corola-publishinghouse/Science/1359_a_2887]
-
a fost mentalitatea predominantă a secolului al XX-lea. El înseamnă ascensiunea nemaiîntâlnită a științei și tehnicii, împingând în plan secund religia și metafizica. Consecința: o lărgire extraordinară a domeniului cunoașterii, provocând primul fenomen de anvergură al modernității: multidisciplinaritatea, căci disciplinaritatea deja se conturase din secolul anterior. Prin expansiune inflaționară pe principiul separabilității și al strictei specializări, cu primejdia generalizării omului unidimensional (Herbert Marcuse), cu varianta literară a omului fără calități (Robert Musil) etc., s-a produs o reacție de apărare
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
veritabilă „știință a complexității”), dar și mai modeste (în sensul că disciplinele nu dispar în fapt, însă demersul disciplinar și cel transdisciplinar colaborează la un fel de perspectivă întregită asupra fenomenelor lumii naturale, sociale și culturale). În această accepție recentă, disciplinaritatea și transdisciplinaritatea nu mai sînt niște „inamici”, ci mai degrabă un fel de „complici” (Nicolescu, 1999)1. 1.3. Specificul cercetării educației și modelele de cercetare Specificul cercetării pedagogice este, prin urmare, acela că urmărește, atunci cînd este și pe
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
instituindu-se ca noua paradigmă culturală. O carte grea, așadar, fără ecou (deocamdată), ocolită de zarva mediatică și care, suntem convinși, va fi redescoperită cândva (curând). Fiindcă trendul epocii repudiază modelul unui singur nivel de realitate și anunță ieșirea din disciplinaritatea îngustă (cu reacțiile știute ale modernității: multiși interdisciplinaritate). Or, finalitatea transdisciplinarității constă în înțelegerea lumii actuale, ne asigură Basarab Nicolescu. Iar pasul decisiv spre transmodernism (dar fără a-l numi ca atare) l-a făcut Primul Congres Mondial al Transdisciplinarității
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
existente în perimetrul multidisciplinar, iar pe de altă parte, în formarea de noi cunoștințe, interpretări, abordări, perspective, limbaje; concepte, legi, paradigme etc. Există diferite tipuri de realizare a raportului între discipline, care, în timp, au condus la diferite tipuri de disciplinaritate, cu caracteristici individuale, ce le conferă identitate proprie. în raport cu obiectul studiat și cu teoria produsă, putem vorbi de interdisciplinaritate internă. în cele ce urmează vom exemplifica, pentru anumite noțiuni/concepte, conexiuni interdisciplinare, conform programelor școlare aflate în uz, pentru diferite
Interdisciplinaritate în abordările teoretice şi aplicative din domeniul educaţiei religioase. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1335]
-
în formarea unei imagini unitare a realității, îi dezvoltă o gândire integratoare. în învățământ interdisciplinaritatea implică stabilirea și exploatarea unor conexiuni între limbaje explicative și operații, în scopul diminuării diferențelor care apar între disciplinele de învățare clasice. Ea nu anulează disciplinaritatea, adică interesul pentru fiecare disciplină în parte, ci dezvoltă conexiuni încercând să diminuieze ,,închiderile sau granițele stânjenitoare’’. Un conținut școlar proiectat, elaborat și utilizat în manieră interdisciplinară corespunde mult mai bine realității prezentate conducând la o înțelegere cât mai bună
Religia în lumina interdisciplinarităţii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
o modalitate de a rezolva problemele și de a răspunde la întrebări care nu pot fi satisfăcător rezolvate prin metode sau abordări unice. Autoarea susține de asemenea că interdisciplinaritatea este un paradox sugerând că există o continuă opoziție retorica între disciplinaritate și interdisciplinaritate, o dichotomie simplificată care ascunde cele mai subtile interacțiuni care au loc . Interdisciplinaritatea din acest punct de vedere funcționează nu doar că ceva suplimentar, dar ca fiind complementare și aducând corecturile de rigoare celorlalte discipline totodată făcând posibilă
Creaţia literară şi varianta ei ecranizată. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Adina Durbacă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1357]
-
studiului, analizează factorii de frânare ai activității intelectuale și căile de remediere, investighează fenomenul lecturii în diverse medii sociale în vederea întocmirii unor programe de educare a beneficiarilor etc.”. (O disciplină de graniță, în nr. 45/ 22 aprilie 1972, p. 5). Disciplinaritatea se conjuga cu interdisciplinaritatea, încât psihopedagogia lecturii se corelează cu bibliologia, cu informatică documentara, cu sociologia culturii etc. În ansamblu, este vorba de o ars discendi, de o metaeducație: „A citi, a studia nu este o simplă acțiune mecanică de
Colegiul Naţional "Cuza Vodă" din Huşi : 95 de ani de învăţământ liceal by Costin Clit () [Corola-publishinghouse/Memoirs/643_a_1320]
-
veritabilă „știință a complexității”), dar și mai modeste (în sensul că disciplinele nu dispar în fapt, însă demersul disciplinar și cel transdisciplinar colaborează la un fel de perspectivă întregită asupra fenomenelor lumii naturale, sociale și culturale). În această accepție recentă, disciplinaritatea și transdisciplinaritatea nu mai sînt niște „inamici”, ci mai degrabă un fel de „complici” (Nicolescu, 1999)1. 1.3. Specificul cercetării educației și modelele de cercetare Specificul cercetării pedagogice este, prin urmare, acela că urmărește, atunci cînd este și pe
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]