185 matches
-
mintale; în schimb, etiologia lor este diferită. Simptomatologia pseudodeficienței mintale este destul de variată, cele mai relevante aspecte fiind: - un retard semnificativ în volumul de informații, cunoștințe, abilități, care caracterizează retardul educativ, pedagogic; - un set de tulburări instrumentale de tip disfazic (dislexie, disgrafie, disortografie), de tip praxic (lipsă de îndemânare și precizie în efectuarea mișcărilor) și la nivelul operațiilor aritmetice (discalculie); - o dezvoltare generală lentă, incapacitate cronică de a înțelege și asimila cele învățate, reacții de învățare nesigure și stereotipice, atitudini de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și organizarea amintirilor), vocabularul este sărac în cuvinte‑noțiuni, frecvența tulburărilor de limbaj este mai mare decât la copiii normali, cu o rezistență specifică la acțiunea de corectare a tulburărilor de limbaj și cu dificultăți importante în însușirea limbajului scris (dislexii, disgrafii, disortografii specifice copilului cu deficiență mintală ușoară); - capacitate scăzută de organizare și coordonare a acțiunilor în conformitate cu o comandă verbală, datorată tulburărilor funcției de reglare a celui de‑al doilea sistem de semnalizare în formarea legăturilor din primul sistem de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
scris cât și în cel oral folosește puține cuvinte precum și o construcție defectuoasă a frazei datorită lipsei de acord dintre subiect si predicat, omiterea predicatului, repetarea predicatului și a subiectului; întâmpină dificultăți în însușirea formei scrise a limbajului apărând astfel dislexia, disgrafia și disortografia specifică deficiențelor mintale. Memoria memoria cifrelor este mai redusă comparativ cu normalul de aceeași vârstă mintală; memorarea nu dobândește un caracter voluntar suficient; acești copii nu își elaborează un plan de organizare a materialului nici în momentul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tulburărilor de lateralitate, efectele contrarierii lateralității pot fi: - din punct de vedere fiziologic - enurezis, onicofagie, strabism, cecitate; - din punct de vedere motrice - instabilitate motrice, hiperexcitabilitate la nivel manual, ticuri, lipsă de îndemânare etc.; - din punct de vedere cognitiv - lentoare generală, dislexie, disortografie, bâlbâială, scris în oglindă; - din punct de vedere afectiv - emotivitate, timiditate, frică față de școală, agresivitate etc. Tulburările de structurare spațial‑temporală se manifestă astfel: - ignorarea termenilor spațiali și temporali; - perceperea greșită a pozițiilor, duratelor, succesiunilor; - orientare greșită în timp
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tulburări de pronunție: dislalia, rinolalia și dizartria; b) tulburări de ritm și fluență a vorbirii: bâlbâiala, tahilalia, bradilalia, logonevroza, aftongia și tulburări pe bază de coree; c) tulburări de voce: afonia, disfonia și fonastenia; d) tulburări ale limbajului citit‑scris: dislexia‑alexia și disgrafia‑agrafia; e) tulburări polimorfe: afazia și alalia; f) tulburări de dezvoltare a limbajului: mutism psihogen, electiv sau voluntar și întârzierea în dezvoltarea generală a vorbirii. g) tulburări ale limbajului, bazat pe disfuncții psihice (dislogii, ecolalii, jargonofazii, bradifazii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
condiționat fie de un ritm propriu de dezvoltare, fie de o încetinire a ritmului obișnuit de dezvoltare a vorbirii, cauzată de factori somatici, afectivi sau sociali, manifestat prin întârzierea simplă în apariția și dezvoltarea vorbirii, dislalia de evoluție, bâlbâiala fiziologică, dislexia‑disgrafia de evoluție; - sindroame extrinsece limbajului și vorbirii - afectează rostirea prin interesarea laturii instrumentale a limbajului (malformații periferice structurale, leziuni periferice motorii sau senzoriale, leziuni subcorticale); formele de manifestare sunt dislalia, disartria, disritmia (bâlbâiala, tahilalia, bradilalia); - sindroame intrinsece limbajului și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
înțelegerea sau folosirea limbii vorbite sau scrise care se manifestă într‑o abilitate imperfectă de a asculta, gândi, vorbi, citi, scrie, pronunța sau de a face calcule matematice. Termenul include situații ca deficiențe perceptuale, ușor retard mintal, mici disfuncții cerebrale, dislexie, afazie, dar nu include situațiile care presupun în principal deficiențe senzoriale, mintale, neuromotorii, tulburări emoționale sau dezavantaje culturale și economice. S. Kirk definește dificultățile de învățare ca fiind o întârziere sau o tulburare specifică a unuia sau mai multor procese
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deficiențe în pronunțarea unor sunete sau grupe de sunete de tipul: imposibilitatea pronunțării unor sunete, pronunțarea deformată, neclară, incorectă a unor sunete, înlocuirea unor sunete care nu pot fi pronunțate cu alte sunete, rostire nazonantă, vorbirea în ansamblu fiind normală. dislexie - dificultate specifică evidentă în procesul de citire a unui text în care simbolurile citite nu sunt precis identificate și corect reproduse, fără a implica tulburări senzoriale sau motorii, însoțită frecvent și de alterări fonetice, afectarea nivelului de înțelegere a celui
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
c) vocabularul - activ ........................................................................................................................... - pasiv ........................................................................................................................... d) particularități narative ...................................................................................................... e) elemente prozodice ale vorbirii spontane ........................................................................... Componenta afectivă și expresivitatea vorbirii: - ritmul vorbirii ............................................................................................................... - vocea și tonalitatea ......................................................................................................... Citirea: - raportul fonem‑grafem ................................................................................................... - citirea pe silabe ............................................................................................................ - citirea pe text cunoscut ................................................................................................... - citirea pe text nou ............................................................................................................ - ritmul citirii .................................................................................................................. - dislexie ........................................................................................................................ Scrierea: - analiza literelor separate ................................................................................................ - sinteza în silabe și cuvinte (omisiuni, înlocuiri, inversiuni) ................................................ - acordul cuvintelor ......................................................................................................... - dificultăți ortografice ...................................................................................................... - dizortografii .................................................................................................................. - discaligrafii .................................................................................................................. Diagnostic logopedic și prognostic ....................................................................................... ....................................................................................... Observații privind evoluția subiectului pe parcursul terapiei ANEXA 21 Modelul unui Raport de evaluare complexă a copilului cu dizabilitățitc
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a sunetelor cu alte sunete sau o vorbire nazonantă. Este întâlnită frecvent în copilărie, între 3 și 4 ani, fiind de fapt o stare fiziologică, normală. Prezența lor după această vârstă reprezintă o tulburare de limbaj care impune intervenția logopedului. DISLEXIE (< fr. dyslexie, cf. gr. dys - dificil, lexis - cuvânt; engl. dyslexia) - Perturbare a aptitudinilor cognitive fundamentale de origine constituțională, care afectează capacitatea de a citi, manifestată prin: deformări, erori, lacune, în condițiile în care simbolurile citite nu sunt precis identificate, nu
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
cuvânt; engl. dyslexia) - Perturbare a aptitudinilor cognitive fundamentale de origine constituțională, care afectează capacitatea de a citi, manifestată prin: deformări, erori, lacune, în condițiile în care simbolurile citite nu sunt precis identificate, nu sunt bine înțelese și nici corect reproduse. Dislexia este însoțită și de alte tulburări cum ar fi: disgrafia și disortografia. Această afecțiune este generată și de perturbări ale orientării spațiale, aritmie și tulburări afective. Corectarea acestei tulburări are ca punct de plecare cunoașterea cauzelor care au determinat afecțiunea
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
este însoțită și de alte tulburări cum ar fi: disgrafia și disortografia. Această afecțiune este generată și de perturbări ale orientării spațiale, aritmie și tulburări afective. Corectarea acestei tulburări are ca punct de plecare cunoașterea cauzelor care au determinat afecțiunea. Dislexiile sunt asociate - după Străchinaru (1994) - cu deficite de lateralitate sau schemă corporală, cu neajunsuri de orientare spațială sau de organizare temporo-spațială, cu tulburări de vorbire sau de scriere, cu stângăcii contrariate, cu devieri de conduită și eșec școlar. Corectarea sau
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
1994) - cu deficite de lateralitate sau schemă corporală, cu neajunsuri de orientare spațială sau de organizare temporo-spațială, cu tulburări de vorbire sau de scriere, cu stângăcii contrariate, cu devieri de conduită și eșec școlar. Corectarea sau ameliorarea unor forme de dislexie se pot produce în mod spontan către vârsta de 8-9 ani, fără a necesita un tratament logopedic strict. DISLOCAȚIE (< fr. dislocation) - Deplasarea din poziție normală a oaselor de la nivelul unei articulații, fapt ce determină ca suprafețele articulare să nu mai
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
întârziere în apariția structurilor de schemă corporală, prin ritmul lent de formare și evoluție, prin existența lor, dar de o calitate inferioară, care sunt frecvente la majoritatea deficienților mintali; f) agnozia digitală, care explică multe dintre dificultățile de orientare spațială, dislexia și discalculia (Albu, Albu, 1999). SCIATICĂ (< fr. sciatique) - Afecțiune a nervului sciatic din trunchiul lombo-sacrat, cu localizare la nivelul rădăcinilor L5, S1, S2, cu influențe nefavorabile asupra activității profesionale, dar și a vieții de zi cu zi a persoanei respective
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
ideea că el ar putea fi inteligent, pentru că “întotdeauna l-au declarat ca fiind un elev slab“. Școala nu l-a declarat niciodată pe Connolly slab, bineînțeles. Faptul că fusese identificat ca având „Nevoi Speciale“ - și că primea ajutor pentru dislexie - arată mai degrabă contrariul. Că nimeni din cancelarie n-a fost vreodată așa entuziasmat ca Sheba cu privire la calitățile lui intelectuale, sigur, e adevărat. Dar, dacă e să spunem adevărul, Connolly nu e tocmai un elev care să trezească entuziasmul. E
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2321_a_3646]
-
albastru fără mâneci. — Aha, spune Lalla, dând din cap că a înțeles. Așa. Lalla e mare consultant în domeniul computerelor, la o firmă cu reprezentanți în toată lumea. Are două doctorate și un IQ astronomic și pretinde că are o gravă dislexie vestimentară. La început, am crezut că glumește. — Notează‑mi, spune, băgându‑mi în ochi o agendă legată în piele. Scrie‑mi toate combinațiile. — Bine, OK... dar, Lalla, parcă ne înțelesesem să încerci singură câteva combinații de haine, nu? — Știu. O să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1997_a_3322]
-
a plictiselii. Nu mi-am dorit niciodată asta. Făcu o pauză și apoi o Întrebă, din senin. — Erai bună la școală? — Foarte slabă În liceu, foarte bună În facultate, zise ea, trecând sub tăcere un mic amănunt: avea o ușoară dislexie. Tu? — Student slab, familie săracă, patru copii. Toți frații și surorile mele locuiesc În New York, au niște afaceri conservatoare. Eu sunt singurul care a fugit de-acasă și a ales să lucreze În industria televiziunii. — Fratele meu a rămas la
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2288_a_3613]
-
a tremurat.ș...ț” RESURSE UMANE Cât de tare își dorea Elena să se inventeze un aparat prin care să deosebești agresorul de amic, monstrul de prieten, prădătorul de aliat! În viața ei nu numai că trecuse prin chinurile unei dislexii juvenile, ale unui accident grav la șold și ale unei interminabile reconstrucții dentare; se născuse însă urâtă, bondoacă, cu un păr slinos și o căutătură sașie, adică exact cu o figură pe care nici o fată nu dorește s-o aibă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2226_a_3551]
-
când se folosesc de anumite cuvinte-cheie, pentru a identifica informațiile esențiale de care au nevoie, trebuie avertizați când e necesar să asculte cu atenție sau când mesajul este pentru altcineva, ca să beneficieze de suficient timp pentru concentrarea atenției. Elevii cu dislexie 1 au dificultăți de Învățare specifice În ceea ce privește cititul, scrisul și ortografia. Atunci când este afectată și capacitatea de a recunoaște și folosi numerele, vorbim de discalculie. Acestea sunt dificultăți de durată, care nu afectează toate abilitățile de Învățare; În multe cazuri
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
dificultăți de Învățare specifice În ceea ce privește cititul, scrisul și ortografia. Atunci când este afectată și capacitatea de a recunoaște și folosi numerele, vorbim de discalculie. Acestea sunt dificultăți de durată, care nu afectează toate abilitățile de Învățare; În multe cazuri, elevii cu dislexie pot avea rezultate medii sau peste medie În alte aspecte. Dislexia poate afecta dezvoltarea capacității de a-și aminti În succesiune corectă ceea ce a văzut sau a auzit, de a identifica sunete În cuvinte (spre exemplu, rime, sunete și silabe
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
afectată și capacitatea de a recunoaște și folosi numerele, vorbim de discalculie. Acestea sunt dificultăți de durată, care nu afectează toate abilitățile de Învățare; În multe cazuri, elevii cu dislexie pot avea rezultate medii sau peste medie În alte aspecte. Dislexia poate afecta dezvoltarea capacității de a-și aminti În succesiune corectă ceea ce a văzut sau a auzit, de a identifica sunete În cuvinte (spre exemplu, rime, sunete și silabe similare), capacitatea de concentrare și coordonare, cea de a pune lucrurile
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
literei și sunet; când Învață să citească, unele dintre modalitățile obișnuite de a Înțelege cuvintele noi le sunt mai puțin accesibile decât altora, iar când Încep să scrie, fac literele greșit și au un scris Împiedicat. În plus, elevii cu dislexie pot Întâmpina dificultăți În Înțelegerea instrucțiunilor de orientare, În folosirea unei hărți, În identificarea corectă a părților stângă și dreaptă și În descifrarea partiturilor muzicale. Cei mai frecvenți indicatori ai dislexiei sunt: - persistența dificultăților de citire, În pofida ajutorului suplimentar, precum
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și au un scris Împiedicat. În plus, elevii cu dislexie pot Întâmpina dificultăți În Înțelegerea instrucțiunilor de orientare, În folosirea unei hărți, În identificarea corectă a părților stângă și dreaptă și În descifrarea partiturilor muzicale. Cei mai frecvenți indicatori ai dislexiei sunt: - persistența dificultăților de citire, În pofida ajutorului suplimentar, precum: descifrarea cuvintelor noi, greșeli la citire, săritul peste rânduri, cuvinte tipărite care devin neclare sau „se mișcă”; - dificultăți persistente la scriere, cuvinte transcrise care sunt departe de ortografia normală, ortografieri eronate
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
sau perceperea greșită a acestora; - dificultăți În aprecierea orei sau a duratei evenimentelor folosind cadranul ceasului; - probleme de organizare și planificare, de ordonare a lucrurilor, sărirea unor etape. Odată ce un elev a fost identificat ca având mai mulți indicatori de dislexie, este important să se medieze o completă evaluare diagnostică. Scopul și rezultatele acesteia trebuie explicate elevului; de asemenea, este necesară participarea voluntară și deplină a acestuia la procesul de diagnosticare. Este extrem de important ca persoana care conduce evaluarea să aibă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Este extrem de important ca persoana care conduce evaluarea să aibă experiență În activitatea cu elevii. Se recomandă ca formarea tuturor abilităților de bază să fie facilitată de un profesor specializat sau care are acces la un specialist capabil să diagnosticheze dislexia și să coordoneze strategiile de predare. Metodele de diagnosticare a dislexiei la elevi sunt multiple și este discutabil care dintre ele e cea mai adecvată sau cea mai eficientă. Important este să se asigure un diagnostic obiectiv - În sensul de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]