235 matches
-
Încercat să-i cultiv Încrederea În posibilitățile proprii, oferindu-i experiența succesului. Familia a fost Îndrumată să-i ofere un climat afectiv pozitiv precum și un program de lucru/repaus echilibrat. În prima etapă accentul s-a pus pe dezvoltarea auzului fonematic și obținerea unei articulații corecte. S-a trecut apoi la Însușirea tehnicii citirii, la scrierea independentă, cu analiza fonetică preliminară, asigurând astfel transferul de la limbajul oral la cel lexicografic. Fiind predominant dislexic, copilul a Învățat citirea Într un ritm foarte
IMPORTANȚA TERAPIEI LOGOPEDICE ÎN PREVENIREA EŞECULUI ŞCOLAR ŞI ÎN REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
-
compoziție ale diferitelor tipuri de texte Diversitatea incontestabilă a textelor scrise nu permite un proces reductiv de înca drare într un model unic de organizare textuală. Pe baza criteriului lingvistic, a celor pa tru dimensiuni constitutive ale fiecărui text (nivelul fonematic și cel lexicosemantic, nivelul morfosintactic și cel stilistic) poate fi totuși identificat un număr restrâns de invariante. Astfel, JeanMichel Adam, fondatorul Centrului de cercetări de lingvistică textuală și analiză a discursului de la Lausanne, stabilește șapte tipuri de texte: dialogate, poetice
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
compoziție ale diferitelor tipuri de texte Diversitatea incontestabilă a textelor scrise nu permite un proces reductiv de înca drare într un model unic de organizare textuală. Pe baza criteriului lingvistic, a celor pa tru dimensiuni constitutive ale fiecărui text (nivelul fonematic și cel lexicosemantic, nivelul morfosintactic și cel stilistic) poate fi totuși identificat un număr restrâns de invariante. Astfel, JeanMichel Adam, fondatorul Centrului de cercetări de lingvistică textuală și analiză a discursului de la Lausanne, stabilește șapte tipuri de texte: dialogate, poetice
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
pozitiv. Colaboreazcu profesorul psihopedagog și cu învățătoarea. Intervin scurte perioade de negativism în relațiile cu mama. În colectiv este bine integrat, succesul mobilizându-l și amplificându-i nevoia de comunicare. 6. Examenul logopedic: aăLimbajul oral: Deficit mediu la nivelul auzului fonematic, apărând o serie de fenomene specifice dislaliei polimorfe de facturaudiogenăă; Ințelege cu dificultate sau eronat conținutul cuvintelor, acestea rămânându-i de multe ori neclare și generând confuzii și înlocuiri V cu F, P cu Bă; dificultăți lexicale, morfologice și sintactice
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
11Terapia logopedic Exercițiile logopedice au început cu gimnastica fonoarticulatorie, care a continuat, de altfel, pe tot parcursul terapiei. S-au desfășurat ăi exerciții de educare a echilibrului inspir-expir, de vorbire ritmicși expresiv onomatopee, interjecții, comenzi verbaleă, de antrenare a auzului fonematic. S-au importat sunetele pronunțate defectuos s-ș, ț-z, c-g, t-dă, și a grupurilor de sunete ce, ci, ge, gi, ghe, ghiprin folosirea procedeelor logopedice specifice, insistându-se și pe diferențierea fonematică. S-a asociat apoi fenomenul
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
verbaleă, de antrenare a auzului fonematic. S-au importat sunetele pronunțate defectuos s-ș, ț-z, c-g, t-dă, și a grupurilor de sunete ce, ci, ge, gi, ghe, ghiprin folosirea procedeelor logopedice specifice, insistându-se și pe diferențierea fonematică. S-a asociat apoi fenomenul pronunțat corect cu simbolul său grafic grafemulă. Fonemele au fost apoi introduse în silabe, apoi în cuvinte, în poziție inițială, finalși mediană, făcându-se permanent exerciții de citire labială, antrenament fonoarticulator și analizși sintezfonetică. De
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
p ,d și t, g și c, șuierătoarele și siflantele s și z, j și ș etc. Face greșeli în cuvintele în care se găsesc alăturate mai multe consoane. Etapele proiectului de intervenție 1. Diagnosticul diferențial -tulburări ușoare ale auzului fonematic. 2. Posibile cauze anamneza : la șapte luni s-a îmbolnăvit de scarlatină, dupcare a contactat o otitpurulentă. 3. Alte manifestări asociate: Face greșeli în cuvintele în care se găsesc alăturate mai multe consoane. Insuccesul la învățăturse concretizeazmai ales prin greșeli
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
obicei, de dificultăți în sintetizarea și exprimarea unui sunet posterior, care, nefiind văzut, nu poate fi pur și simplu însușit doar prin imitație, situație care se rezolvă de cele mai multe ori prin maturație, în celelalte cazuri ne lovim de perturbarea auzului fonematic, deficiență mult mai persistentă și cu tendințe de ireversibilitate: nu numai "p" este înlocuit cu "b", ci, mai des, "b" este înlocuit cu "p", "z" cu "s", "g" cu "c" etc. Același lucru este valabil și pentru fonemele inexistente în
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
reproduce descrierea principalelor forme: AFAZIA BROCA (afazie motorie sau expresivă) este prototipul tulburărilor afazice cu debit verbal redus, în timp ce înțelegerea limbajului este în mare măsură puțin compromisă. ▪ vocabular redus la câteva cuvinte sau silabe, bolnavul adoptă un stil telegrafic; ▪ parafazii fonematice sau "dezintegrare fonetică" (producerea unor cuvinte cu foneme incorecte); ▪ deficiențe gramaticale, mai ales de sintaxă (agramatism); ▪ debit verbal încetinit, laborios; ▪ pronunție (articulare) a cuvintelor defectuoasă; ▪ "melodia verbală" (prozodia) săracă; ▪ scris defectuos, în parte și prin slăbiciunea mâinii drepte; ▪ înțelegerea vorbirii
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
imbold deficitar în vorbire, capacitate redusă de imitare, factori ereditari 50% din cauze); • cauze paratipice (cauze din timpul nașterii, boli grave din copilăria timpurie: variolă, encefalită, rahitism); După Berendes, cauzele sunt interne și externe: • cauze interne (slaba dezvoltare a auzului fonematic, lipsa imboldului în gândire, traume din timpul nașterii, întârzieri psihomotorii); • cauze externe (bolile din primii 3 ani de viață). Clasificarea Alalia motorie se aseamănă cu afazia motorie. Alalicul înțelege sensul cuvintelor, dar nu le poate pronunța, execută ordinele verbale și
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
să învețe mai multe limbi străine, să practice judo sau carate, să cânte la pian, vioară sau chitară, să ia ore de dans etc. Supralicitarea poate duce, printre altele, și la tulburări de vorbire, iar multilingvismul la tulburări ale auzului fonematic. Rezultatul poate fi resimțit atât la nivelul limbajului citit, cât și la cel scris. 125 Echipele vor fi formare atât din specialiști, cât și din "martorii implicați", persoanele care intră în contact activ cu subiecții. 126 Constantin Păunescu (coord.), 1976
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
fata pe Luceafăr?mai Întîi fonetic apoi prin evocare. Numeroase religii ne demonstrează cum cuvîntul este asimilat cu puterea sexuală iar verbul cu sămînța. Cuvintele fetei avînd forța unei „nyama” binefăcătoare, astfel ca fata de Împărat Îl Înseminează acustic si fonematic pe erou mai Întîi, iar din această sămînță fonetică va lua naștere dorința zeului. Există la Începutul poemei un semantism sexual, sporii fonematici ai invocației pătrund În corpul zeului. Cu o capcană a sunetelor fata Îl atrage pe erou. Mantrele
LUCEAFĂRUL EMINESCIAN. O INTERPRETARE TRANSEONTICĂ. by Marian Constandache () [Corola-publishinghouse/Science/1694_a_2972]
-
sămînța. Cuvintele fetei avînd forța unei „nyama” binefăcătoare, astfel ca fata de Împărat Îl Înseminează acustic si fonematic pe erou mai Întîi, iar din această sămînță fonetică va lua naștere dorința zeului. Există la Începutul poemei un semantism sexual, sporii fonematici ai invocației pătrund În corpul zeului. Cu o capcană a sunetelor fata Îl atrage pe erou. Mantrele pe care le folosește eroina duc la deșteptarea dorinței zeului . Citim din Durând: „... fiecare divinitate posedă un suport verbal care este Însăși ființa
LUCEAFĂRUL EMINESCIAN. O INTERPRETARE TRANSEONTICĂ. by Marian Constandache () [Corola-publishinghouse/Science/1694_a_2972]
-
specificul "celui de-al doilea val al generației '60"142, în care Alexandru Piru o încadrează. Fără să omită, însă, nici analiza lingvistică a textelor, ea acordă atenție, de asemenea, expresivității și originalității limbajului poetic, urmărind, în analiza sa, nivelul fonematic (particularități fonetice, rima, organizarea strofei), nivelul lexico-semantic ( particularități lexicale arhaisme, regionalisem și termeni populari, neologisme, derivarea cu prefixe și sufixe), particularități semantice (omonime, sinonime, antonime), nivelul morfosintactic (particularități morfologice substantivul, adjectivul și pronumele, verbul), particularități sintactice apoziția, elipsa, propozițiile enunțiative
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
axată pe principiul fonetic corelat cu principiul silabic și cu cel morfologic, redă pronunția literară, ceea ce favorizează stabilirea corespondențelor grafice, prin sunete și/sau grupuri de sunete. Această particularitate a ortografiei și ortoepiei impune învățătorului preocupări constante pentru dezvoltarea auzului fonematic, astfel încât elevii să poată distinge și pronunția fonemelor și, respectiv, sunetele limbii române. În clasa I, elevii învață citit - scrisul și realizează trecerea de la fonem la grafem, de la sunet la literă și încep să-și formeze, concomitent cu învățarea citit
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
propoziția ca unitate principală de vorbire, atât în etapa citirii, cât și a scrierii, ceea ce înseamnă, de fapt, aplicarea principalelor semne de punctuație: punct, virgulă, semnul întrebării, semnul exclamării etc. Subliniez, totodată, că preocupările pentru dezvoltarea la elevi a auzului fonematic, pentru nuanțarea și precizarea vocabularului, pentru exprimarea corectă, oral și în scris, caracterizează procesul de învățare în ansamblul său, deci toate disciplinele de învățământ, nu numai lecțiile de limba și literatura română. Etapele dobândirii scrierii corecte Limbajul articulat prezintă o
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
deprinderi corecte. În clasa I, în vederea formării deprinderilor ortografice și de punctuație, am acordat o deosebită atenție analizei și sintezei fonetice a cuvintelor, separării cuvintelor din propoziții, despărțirii corecte a cuvintelor în silabe, cu accent pe formarea și educarea auzului fonematic, corectând, deci, deficiențele de pronunție ale unor copii. În primele lecții ale perioadei abecedare, școlarii învață și scrierea cu majusculă a numelor de persoane și, respectiv, a unor nume de animale, nume întâlnite în lecțiile parcurse. Concret, procedăm astfel: denumim
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
dezvoltarea limbajului verbal. De exemplu, în etapa de însușire a pronunției corecte a unui cuvânt nou introdus în vocabular, asocierea cu semnul, imaginea sau obiectul/ acțiunea ajută foarte mult în înțelegearea sensului etichetei verbale (cuvântului) iar sistemul dactil în analiza fonematică și însușirea pronunției corecte. Este important de menționat, însă, că profesorii care adoptă acest mod de instruire în clasă trebuie să știe să comunice eficient în toate formele de limbaj și este esențial să ținem cont de câteva recomandări: Înainte de
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
deosebirile dintre semnele respective, pentru ca imaginile vizuale să fie cât mai distincte. Totodată trebuie să se atragă atenția copiilor asupra mișcărilor mâinii, care diferă în funcție de aceste semne. Pentru învățarea cititscrisului este necesar ca micul școlar să-și dezvolte bine auzul fonematic. Învățarea cititului și scrisului nu se poate realiza prin perceperea globală a unor cuvinte ca: grădină, școlar, sapă, care până la intrarea în școală se prezenta ca niște complexe sonore nediferențiate. Analiza acustică a elelmentelor componente ale cuvintelor atrage după sine
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
Ăea pronume - ia verb; mere spre deosebire de miere; cântă verb la timpul prezent față de cântă verb la timpul perfecul simplu; vesèlă substantiv și vèselă adjectiv). Exercițiile repetate și sistematice în perioada preabecedară restructurează și ridică la nivelul superior atât auzul Ărecepția fonematică), cât și aparatul verbomotor. După intrarea în școală experiența perceptivă a copilului se îmbogățește foarte mult și crește rezerva ei de reprezentări. În școală, o mulțime de obiecte și fenomene, care nu pot fi percepute direct sunt redate copilului prin
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
determină greșeli frecvent întâlnite la elevi. Aceste situații speciale creează unele dificultăți în activitatea didactică și necesită soluții aparte care nu se pot sprijini numai pe pronunție. Manifestând măsură și maleabilitate, ortografia limbii române (care respectă în esență principiul fonetic fonematic) stabilește un anumit echilibru între respectul față de tradiție, ca factor conservator și de continuitate și deschidere față de aspectele etimologice ale împrumuturilor, ca factor de inovație și de progres, asigurându-și astfel stabilitatea pentru o perioadă dată. Astfel, cuvintele kilometru, kilogram
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
primele clase ale școlii, chiar înainte de a pătrunde mai adânc în probleme gramaticale, contribuie la pregătirea din timp a elevilor pentru a înțelege regulile scrierii corecte și practic ajută la formarea unei deprinderi durabile de scriere corectă. O ortografie fundamental fonematică, așa cum este cea a limbii române, ajunge să fie într-un fel, treptat și tradițională. Fixând în scris marea majoritate a normelor rostirii literare dintr-un moment dat al evoluției limbii, ortografia are nu numai un important rol conservator, ci
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
nu slave, albaneze, maghiare, turcice) în limba română. Științific însă, lexicul de bază al limbii române reprezintă prelucrarea fonetică și gramaticală specifică a tot ce experiența lingvistică autohtonă și latină aducea în simbioza celor două popoare. Eliberați de copleșitoarea încărcătură fonematică, morfematică și semantică pusă de neogramatici în psihicul omului primitiv, etimologii pot aborda acum istoria cuvântului de la simplu la complex, de la interjecții și onomatopee la sistemele fonetice și gramaticale care satisfac toate subtilitățile gândirii și cunoașterii umane. În noua perspectivă
Istoria cuvântului românesc by Mihai Lozbă () [Corola-publishinghouse/Science/1262_a_2207]
-
puțin două, cel mult în cinci limbi (română, franceză, latină, germană și rusă) de către grupele lingvistice corespondente (ansambluri autonome). Partitura stabilește punctele de contact între limbile folosite care vor prefigura schimbările concomitente de enunț silabic ale textului (textelor), conform coincidențelor fonematice ale rostirii. S-au definit cinci clase de emisii sonore vocale și patru clase de emisii instrumentale, după cum urmează: I. Emisii vocale implicând vibrația laringelui A. sunete fundamentale (±) glissando Proceduri de emisie: ord., nazal, gutural, murmurat, îngânat, șoptit, șuierat, rulat
Logica lumilor posibile(XVII). Ideofonie(PHTORA IV) by Nicolae Br?ndu? () [Corola-journal/Journalistic/83652_a_84977]
-
mod diferit cele 5 simțuri ale omului. Astfel, văzul Înregistrează cel mai frecvent o tulburare de acomodare sub formă de prezbiopie prin pierderea elasticității cristalinului, sau unele fenomene degenerative care pot merge până la cecitate. Acuitatea auditivă este afectată sub aspect fonematic, În care distincția sunetelor și cuvintelor devine dificilă, prin urmare Înțelegerea lor este afectată. Sensibilitatea tactilă Își pierde treptat acuratețea, de aici și excitabilitatea senzorială care diminuă treptat În sensul scăderii vitezei și timpului de reacție. Mai puțin afectate par
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]