213 matches
-
celor ce trebuie memorate, activismul sau învățarea prin acțiune, prin rezolvarea de situații‑problemă, prin efort de analiză și organizare a materialului de învățat, desfășurarea activităților cognitive pe un fond emoțional optim. Una dintre caracteristicile cele mai evidente ale proceselor mnezice la copilul deficient o reprezintă fidelitatea redusă a memoriei, care se manifestă nu numai prin inexactități în reproducere, dar și ca urmare a unor interferențe care se produc între informații apropiate ca sens sau provenite din contexte asemănătoare. De asemenea
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
scăzută. Atât la copilul deficient, unde volumul atenției este mai redus, cât și la cel normal, acest volum poate fi influențat pozitiv prin asigurarea câtorva condiții favorizante: corelarea exercițiilor de creștere a volumului atenției cu exerciții de stimulare a capacității mnezice, a dezvoltării vocabularului și a bagajului de reprezentări. Investigarea proceselor psihice implicate în activitatea de învățare reprezintă una dintre preocupările constante, mereu în actualitate și de mare importanță. Nu întâmplător John Dewey considera educația un proces al vieții, și nu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
caracteristici similare celor întâlnite la tipul instabil, dar cu o instabilitate afectivă mai pronunțată și cu un nivel intelectual sensibil superior acestuia; reacțiile sunt exagerate, oscilând între exuberanță excesivă și inhibiție accentuată; - „debilitatea Chaslin” se caracterizează printr‑o bună capacitate mnezică; copilul este lipsit de interes, credul, vanitos, extrem de sugestibil, de un manierism exagerat, lipsit de spirit critic sau autocritic, cu randamente școlare mediocre, incapabil de efort susținut; - ”leneșul”, caracterizat de A. Binet prin indolență, lipsă de dinamism, incapacitate de decizie
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dezvoltării gândirii și limbajului, se produc influențe pozitive la nivelul întregii activități psihice, odată cu restructurarea personalității și comportamentului subiectului pe direcția organizării, ordonării trăsăturilor de personalitate și de ierarhizare și adaptare a acțiunilor la situațiile date (C. Pufan ,1982). - funcțiile mnezice sunt aproximativ asemănătoare cu cele ale unui auzitor, cu deosebirea că memoria cognitiv‑verbală se dezvoltă mai lent, în timp ce memoria vizual‑motrice și cea afectivă au o dezvoltare mai bună; - imaginația și capacitatea de a crea noi reprezentări prezintă, la
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
optică prin ochelari, corectarea convergenței, reducerea mișcărilor nistagmice, formarea unor scheme vizual‑perceptive eficiente, optimizarea indicilor funcționali ai vederii etc.); - interacțiunea analizatorilor și restructurarea legăturilor funcționale pentru o acțiune unitară (compensarea polisenzorială, importantă mai ales în cazul nevăzătorilor); - participarea fenomenelor mnezice; memoria senzorială; - participarea proceselor superioare de cunoaștere și educația vizual‑perceptivă (pentru cei cu resturi de vedere); - mobilizarea atenției și implicarea factorilor motivaționali. Observații • Activitățile didactice (și nu numai) trebuie să se bazeze pe metode intuitive - principiul fundamental al educării
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pe care totuși le fac). Acest ritm lent de dezvoltare reflectă de cele mai multe ori efectele cumulate ale unei învățări fără o motivație puternică și nereușitelor repetate în valorificarea noilor deprinderi cognitive, astfel încât ele să fie evidente în dezvoltare; e) capacitatea mnezică este scăzută, dat fiind repertoriul limitat al strategiilor de memorare (preponderentă este memorarea mecanică); memoria de scurtă durată este limitată din pricina întârzierilor în limbaj (în schimb, ea poate fi îmbunătățită prin programe de antrenament adecvate); unele cercetări au evidențiat că
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
persoanei. praxie - totalitatea gesturilor și mișcărilor mijlocite prin deprinderi, abilități, capacități de manipulare și utilizare optimă a obiectelor, uneltelor, instrumentelor de diferite tipuri, în vederea realizării unor acte motorii adecvate unor scopuri bine stabilite; comportă două aspecte: activitatea intelectuală și activitatea mnezică, bazată pe memorarea succesiunii în timp și spațiu a diferitelor mișcări care trebuie executate în vederea îndeplinirii acțiunilor intenționale. prevenire - proces de eliminare/limitare a cauzelor care au favorizat sau au determinat apariția unei deficiențe, de identificare a mijloacelor și practicilor
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
idee pe care aș vrea să o semnalez pe marginea textului tău și, eventual, să o discutăm, este aceea că totuși tu apelezi și la un punct de vedere psihologic, În sensul În care locurile memoriei sunt și niște urme mnezice, niște funcții mnemotice, să le spunem așa. Or, eu te-aș Întreba cum poate fi transpus procesul de constituire a memoriei individuale la cel de constituire a memoriei colective? Pentru o memorie individuală este mai ușor de definit felul cum
[Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
învățătorul trebuie să conducă elevii spre însușirea cunoștințelor teoretice generalizatoare precum regula, principiul de rezolvare al problemei respective. Nerealizarea unei legături interne, de continuitate între acțiunea practică și reflecția teoretică asupra regulii de a efectua rațional acțiunea, generează două evenimente mnezice izolate, care își rămân exterioare ducând la o învățare mecanică din partea elevilor. „Sincronizarea acestor două elemente duce în plan didactic la realizarea unor efecte pozitive: așezarea matematicii pe temeiul gândirii logice; scurtarea termenelor învățării; eliberarea unor rezerve de timp pentru
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
și schimbările În funcționarea limbică sunt diferite la o epilepsie declanșată mai devreme sau mai târziu. Așa cum s-a demonstrat de Penfield și Perot (1963), În studiile despre stimularea lobilor temporali la pacienții cu epilepsie psihomotorie, antecedente vizuale, auditive și mnezice complexe, pe lângă senzațiile de teamă, anxietate, o varietate de senzații cefalice, viscerale și somatice, erau produse prin stimularea amigdalei și hipocampusului la suprafață și În profunzime. În urma experienței cu electrozii implantați la om, s-a produs o varietate de experiențe
BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by G. Bădescu, D. Marinescu, I. Udriştoiu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1477]
-
raportul dintre general și particular, dintre abstract și concret. În felul acesta, elevul va conștientiza ceea ce învață și va putea să facă diferența dintre ceea ce este mai important și ceea ce poate fi trecut în plan secundar. Spre deosebire de acțiunile cognitive, acțiunile mnezice se bazează pe repetarea și fidelitatea reproducerilor, evitându-se analiza. Și tocmai acum ar trebui intervenit, prin aprofundarea conținutului semantic, pentru că după ce un material a fost înțeles este mai ușor de memorat și nu numai prin repetiție ci și prin
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
limite normale. La momentul examinării de către consilierul școlar, elevul prezenta: - aspect general îngrijit, curat, cu hainele în stare bună, rareori susține privirea consilierului în cadrul discuțiilor; - funcția perceptivă: fără modificări patologice; - atenția: este spontană, prezintă fatigabilitate și dificultăți de concentrare; - funcția mnezică: în limitele vârstei, fără modificări patologice; - orientare temporo-spațială, auto și allo- psihică: este orientat temporo-spațial, auto și allopsihic; - conștiență: fără modificări patologice; - gândirea: are ritm adecvat vârstei, organizare coerentă, calcul mintal conform vârstei, fără modificări patologice (apariția și consolidarea construcțiilor
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
și are tendințe la obezitate. La momentul examinării de către consilierul școlar, elevul prezenta: - aspect general îngrijit, curat, cu hainele în stare bună, este participativ la discuțiile cu consilierul; - funcția perceptivă: fără modificări patologice; - atenția: este spontană, fără modificări patologice; - funcția mnezică: în limitele vârstei, fără modificări patologice; - orientare temporo-spațială, auto și allo- psihică: este orientat temporo-spațial, auto și allopsihic; - conștiență: fără modificări patologice; - gândirea: are ritm adecvat vârstei, organizare coerentă, calcul mintal conform vârstei, fără modificări patologice (apariția și consolidarea construcțiilor
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
a creierului va influența, într-o măsură mai mare sau mai mică memorarea, păstrarea și reactualizarea. 2. Capacitatea funcțională globală a subiectului sub aspectul posibilităților sale de efort scăderea capacității de efort fizic și psihic reduce semnificativ sau blochează performanța mnezică. 3. Existența unui fond aperceptiv în relație cu materialul de memorat un material care se bazează pe un fond aperceptiv se memorează mai ușor și mai temeinic decât unul cu desăvârșire nou lipsit de posibilitatea unui astfel de sprijin. Având
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
va fi mai ușor să învățăm o limbă romanică (franceza, italiana, spaniola etc.Ă. 4. Motivația actuală pentru memorare, interesul pentru materialul de memorat, atitudinea optimistă pentru acțiunea de memorare, voința de a atinge scopul amplifică substanțial capacitatea de performanță mnezică. 5. Tensiunea afectivă a subiectului aflat în situația de memorare, scăderea tonusului afectiv, lipsa de interes, plictiseala, pot reduce semnificativ eficiența memorării după cum emotivitatea crescută, anxietatea, agitația o pot frâna sau bloca. 6. Vârsta subiectului înaintarea în vârsta scade în
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
valorifică informațiile care parvin de la organele senzoriale în mai multe etape: percepția stimulului (procesăm informația care ne parvine de la analizatorii senzoriali), urmată de categorizare (atașăm atribute specifice obiectelor din mediu care au generat excitația), de rememorarea informației ("sedimentăm" în registrul mnezic informația astfel clasată) și, în sfîrșit, de rezolvarea problemelor (prin care ne confruntăm cu situații noi din mediu, în care această informație devine operațională). Totuși, mai degrabă decît să ne apară așa cum este în sine, lumea ni se deschide pe
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
ale comportamentului, induse în timpul hipnozei, modificări cu aspect pozitiv sau negativ, în funcție de conținutul sugestiilor administrate: * modificări ale sferei senzoriale: iluzii, halucinații, hiperestezie (accentuarea sensibilității), anestezie (reducerea generală a sensibilității), precum și analgezie (reducerea sensibilității dureroase); * modificări prosexice (ale atenției); * modificări mnezice (ale memoriei), rezultând fie o amnezie totală sau parțială a unor obiecte, evenimente sau date, fie o hipermnezie, subiectul fiind capabil să rețină și să redea mai ușor materialul memorat. * modificări în sfera gândirii (acceptarea ca fiind logice a unor
Refacerea: sursa performanței by Silviu Șlagău; Mariana Costache () [Corola-publishinghouse/Science/91782_a_92326]
-
după două sau trei secvențe de tratament medicamentos bine aplicat (posologie și durată suficientă); - în cazul existenței unei intoleranțe sau a unei contraindicații față de tratamentul medicamentos. Efectele secundare sunt cel mai adesea minore sau tranzitorii: cefalee, dureri musculare, greață, tulburări mnezice, confuzie. Totuși, ne lipsesc încă date riguroase în legătură cu efectul cognitiv pe termen mediu și lung. Trebuie însă să punem în balanță acest risc cu efectul negativ pe care îl are un episod depresiv sever și prelungit asupra funcționării sociale, familiale
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
sunt reprezentate de simptomatica stabilă, adică trăsăturile bioconstituționale ale individului (înălțimea, greutatea, lungimea membrelor, circumferința craniană) ca și trăsăturile fizionomice precum și de simptomatica labilă, adică multitudinea comportamentelor și conduitelor flexibile, mobile ale individului, cum ar fi: conduita verbală, cea motorie, mnezică, inteligența precum și varietatea expresiilor afectiv-atitudinale. 2. Formele observației pot fi clasificate după următoarele criterii: a) orientarea actului observațional: observația și autoobservația; b) prezența sau absența intenției de a observa: observația ocazională, observația sistematică; c) prezența sau absența observatorului: observația directă
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
independente, un dualism. Este vorba mai degrabă de o dualitate. Conform dualității structuralului, proprietățile structurale ale sistemelor sociale sunt, În același timp, mijlocul și rezultatul practicilor pe care le organizează În mod recursiv. Structuralul nu este «exterioră agenților În calitate de urme mnezice și actualizat În practicile sociale, el este, În sens durkheimian, mai mult «interioră activităților acelora. Structuralul nu este numai constrângător, el este, În același timp, constrângător și abilitant.”<footnote Giddens Anthony, La constition de la société, Paris, PUF, 1987, p. 25
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
cu amintiri traumatice rămîn "blocate" în inconștient și somatizate în simptome isterice și în reprezentări. Scopul sugestiilor și manipulărilor verbale și fizice (mîinile puse pe fruntea pacientului) ale terapiilor catartice este acela de a favoriza descărcarea emoțională a acestor urme mnezice și a imaginilor relaționate pentru a putea, într-un al doilea timp, să favorizeze rememorarea și lucrul prin limbaj asupra a ceea ce a generat traumatismele și a condus la răul psihic. Psihodrama și narcoanaliza (prin mijloace medicamentoase), ca și raportarea
by Jean-Marie Seca [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
gândirea se realizează prin vorbire, prin cuvinte. Și-atunci, Cuvântul, nu e, oare, legătura dintre noi și lume, adică Dumnezeu? Iar cea mai frumoasă parte a limbajului e simbolul codificat în muzică, dans, poesie, delir, în vis. Codurile sunt engrame mnezice fără de care n-ar putea exista visul. Și nici poesia. Ceea ce este interesant este faptul că visul reprezintă o necesitate arhiprimitivă (dacă toate ființele îl au, și îl au în somn!), intermediară și trecătoare. Cifrul visului dispare după ce acesta a
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
terminologice, în prezent, menținerea ei sub aceeași denumire dă naștere la serioase neînțelegeri. Astfel, constatăm că, în cazul psihodiagnosticului, personalitatea este luată ca parte, ca o componentă, se zice, de natură noncognitivă, alături de alte părți și componente - cognitivă, verbală, prosexică, mnezică, numerică etc.; or, în cadrul psihologiei teoretice, personalitatea este luată ca întreg, ca organizare globală supraordonată. Accepțiunea admisă cel mai frecvent astăzi a noțiunii de personalitate, aceea de „unitate bio-psiho-socială elaborată în procesul adaptării la mediu și care determină modul caracteristic
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
stabilim gradul de integritate funcțională a acestui proces pentru o persoană de o anumită vârstă sau se pot combina teste precum timpul de reacție în accesarea memoriei și testul de memorie de lucru pentru o mai precisă evaluare a funcționării mnezice. Combinațiile posibile sunt foarte numeroase și ele depind de scopul urmărit de utilizator. Nu este exclusă nici combinarea versiunii scurte a BTPAC (pentru a stabili profilul aptitudinal individual) cu administrarea tuturor testelor unei aptitudini, pentru o mai bună evaluare a
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
REPREZENTĂRILOR MATEMATICE LA VÂRSTA PREȘCOLARĂ Reprezentarea este primul nivel de organizare a activității mintale autonome, independent de prezența și acțiunea directă a obiectelor externe. Sursa ei o constituie informațiile furnizate de senzatii și percepții, iar baza ei obiectivă este capacitatea mnezica a creierului. Imaginea obiectului perceput nu dispare imediat dupa încetarea acțiunii lui asupra analizatorului dat. Ea continuă să persiste un anumit interval de timp, pe baza efectului de postefect. Apoi părăsește scena conștiinței, trecând în stare latentă și întipărindu-se
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]