34 matches
-
pe „ranguri”). Raportul metodologic, 25. Față de 28 de țări UE (inclusiv România, Bulgaria, Turcia, Norvegia, Elveția, Islanda, SUA și Japonia - egal 33). *** Persistent Gap. (2006). Euroabstracts, 2. Este vorba de realizarea performanțelor inovative medii ale Uniunii Europene. Cunoașterea explicită, externalizată, obiectivizată este acea cunoaștere prezentă în cărți, articole, expuneri, programe, strategii etc. Cunoașterea tacită - „din capul oamenilor” - este cea posedată de fiecare individ, însușită pe baza experiențelor personale, cuprinsă în mentalități, opinii, comportamente, know-how. „Lumea a treia” a lui K. Popper
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
anatomic. 2) SM definită clinic: a - evoluție cu pusee și remisiuni de cel puțin două ori, separate de cel puțin o lună interval; b - progresie lentă sau în pusee repetate întinzându-se pe cel puțin șase luni; c - semne neurologice obiectivizate care se pot datora a cel puțin două localizări anatomo-patologice de atingere a substanței albe din sistemul nervos central. d - modificări caracteristice în lichidul cefalo-rahdian: - creșterea gamaglobulinelor cu prezența benzilor oligoclonale; - sinteza imunoglobulinei G în sistemul nervos central și identificarea
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
Îl privesc pe celălalt și că celălalt mă privește pe mine Îmi descoperă că toți trăim Într-o lume a privirii, Într-un spațiu imagistic, vizual. În felul acesta, atât existența, cât și experiența umană devin un fapt vizibil și obiectivizat. Prin privirea celuilat, Eu mă simt transformat, la fel ca și lumea. Această transformare Înseamnă valorizare. Privirea este cea care descoperă lumea și-i impune acesteia semnificațiile sale. Prin privire, Eu mă văd pe mine, dar, concomitent, Îi văd și
[Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
p. 283). Pe baza cercetărilor întreprinse, sînt stabilite pentru această vîrstă trei niveluri ale realizării concordanței dintre dorințele și aspirațiile elevului și conduita sa practică: a) în condițiile incapacității școlarului de a ierarhiza sistemul dorințelor sale pe baza unor criterii obiectivizate, apare contradicția dintre dorințele sale trecătoare, insuficient stabilizate, și modul de conduită spre care tinde; b) la nivelul al doilea, școlarul încearcă să-și însușească criteriile și valorile etice; rămînînd, mai ales, la nivelul intelectului, acestea nu determină transformări calitative
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
școlarul încearcă să-și însușească criteriile și valorile etice; rămînînd, mai ales, la nivelul intelectului, acestea nu determină transformări calitative în structura dorințelor și aspirațiilor sale; c) datorită dezvoltării capacității de selectare a dorințelor și aspirațiilor pe baza unor criterii obiectivizate (care tind să se interiorizeze și să devină criterii proprii), se realizează concordanța între aspirații și conduită (27, p. 288). Un alt cercetător al problemelor de educație morală MARIN CĂLIN analizează educația morală din perspectiva implicațiilor pe care le are
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
sale, pierzându-și simțul identității umane; atunci când performează, tehnologia și corpul său se împreunează pentru a forma un sistem de părți coerent și colaborant (vezi Stelarc în Melanitis, 1999Ă. Scopul artistului este de a spori facultățile extrasenzoriale ale trupului uman obiectivizat care obține, în mod contradictoriu, transcendența, desprinderea de constrângerile gravitației 12: ca obiect, corpul poate fi amplificat și accelerat, extins și poate evada din forța de gravitație planetară. Un alt front pe care operează artistul este cel al inserării tehnologiei
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
a fi corp înseamnă a fi legat de un anumit spațiu, astfel că a fi corp înseamnă nu doar a fi în lume, ci a aparține lumii. Trupul uman este întotdeauna deja în lume așa încât corpul în sine sau corpul obiectivizat nu poate exista în mod concret. Trupul uman este, dimpotrivă, un subiect intențional situat în spațiu, interacționând cu mediul și conectat lumii: dacă este adevărat că dobândesc conștiința propriului corp prin intermediul lumii, el fiind termenul neobservat, situat în centru, spre
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
dinamica întregului ca perpetuîndu-se de la sine. Dacă acestea sînt legile obiective pe baza cărora se poate deduce funcționarea părților sale, ca în legile marxiste clasice ale capitalismului, atunci teoria face parte din naturalism. Pentru holismul hermeneutic, nu pot exista structuri obiectivizate, ci doar practici intersubiective, care, pentru a fi reproduse, trebuie validate și înțelese prin acțiune individuală. Aceste dihotomii au fost intersectate într-o matrice, pentru a pune în lumină patru poziții metateoretice principale, matrice ce se poate regăsi atît în
by Stefano Guzzini [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
Resursele didactice, metodice; - Evaluarea finală sau ce se așteaptă la sfârșitul anului de pregătire și concurs. În această situație, la nivelul unei școli generale sau a unui liceu un model de pregătire ar trebui să cuprindă cel puțin următoarele componente obiectivizate și eșalonate în timp, pe parcursul anului școlar pentru rezolvarea lor. MODELUL DE PREGĂTIRE AL ECHIPEI REPREZENTATIVE DE BASCHET A ȘCOLII PE ANUL ȘCOLAR 2006 - 2007 Componentele modelului: 1. Obiective de performanță pe anul respectiv; 2. Calendarul competițional oficial și amical
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]