32 matches
-
procesul explorării realității înconjurătoare. Acest aspect a suscitat și interesul nostru, al celor care ne ocupăm de formarea și dezvoltarea limbajului verbal la elevii deficienți de auz, orintându-ne în direcția folosirii metodelor active, alături de metodele generale și specifice de tip ortofonic. În sprijinul celor afirmate mai sus, voi prezenta câteva dintre aceste metode, adaptate și folosite de mine, în activitatea desfășurată în cabinetul de terapie specifică de compensare . Astfel, pentru consolidarea/automatizarea pronunției fonemelor vocalice și consonantice am utilizat cu succes
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
sunt greu dezvoltate la acești copii, sunt necesare: repetarea cuvintelor, reformularea, simplificarea limbajului; Instrumentele de evaluare trebuie să fie cât mai asemănătoare de la o perioadă la alta; Se evaluează conținutul și nu abilitatea de comunicare. Srategii în examinarea psihologică si ortofonică Se consideră că informațiile furnizate de probele psihologice, specifice sau doar adaptate deficienței auditive, pot fi grupate în două categorii. O primă categorie cuprinde informațiile care permit situarea dezvoltării mintale a deficienților auditivi în comparație cu a auzitorilor. Aceste date contribuie la
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
sunt conștienți de eșecurile lor, iar dacă în aceste condiții sunt totuși aprobați, vor fi deconcertați, iar relația cu examinatorul va fi perturbată. Probe utilizate și aplicațiile lor Lafon includea examinarea și diagnosticul psihologic propriu-zis în cadrul mai larg al examenului ortofonic, ca etapă esențială în luarea în sarcină a copilului deficient auditiv. O recomandare ar fi aceea că probele ar trebui aplicate de alte persoane decât cele care se ocupă de educația copilului, indiferent dacă este vorba de antrenamente auditive, verbale
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
psihologice și lingvistice. Oleron recomandă o serie de probe, unele dintre acestea cu aplicabilitate la diferite categorii de subiecți: Matricile progresive Raven, Cuburile Kohs, Testul de Desen Goodenough, Proba Wechsler-scara de performanță etc. Dintre probele recomandate de Lafon pentru examinarea ortofonică, se pot menționa: Testul relativ la debutul limbajului "Thiberge" de Suzanne Borel-Maisonny; destinat copiilor de 2-5 ani: permite o dublă apreciere: a nivelului de înțelegere și a celui de utilizare a limbajului în funcție de vârsta copilului. Testul de orientare, judecată și de
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
lingvistică (articulația, vorbirea, limbajul propriu-zis cu probe de înțelegere și exprimare). Probele non-lingvistice pot furniza bogate informații clinice privind copilul surd; analiza limbajului pe care o propune este inspirată din metode de educare/reeducare, nefiind o analiză lingvistică ci una ortofonică. Test de aptitudini de Suzanne Borel- Maisonny pentru copii de 5,6 -10 ani, este considerat ca o prelungire a celui precedent. Include probe de reprezentare spațială, apelând la raționament geometric sau aritmetic; probe de seriere a culorilor (incluzând nuanța
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
de referință. Etaloanele trebuie elaborate pe comunități lingvistice. Chiar dacă probele nu au un etalon specific, ele pot fi utilizate la culegerea de informatii relative unor domenii ale dezvoltării copilului sau pot fi corelate rezultatele examinării psihologice cu cele ale examinării ortofonice, percepției și discriminării auditive, capacității de citire labială. Iată câteva probe folosite în mod curent: Scara de dezvoltare psihomotorie destinată primei copilării, de O. Brunet, I Lezine pentru copii de 0-30 luni; Testul Gessel care permite aprecierea nivelului de dezvoltare
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
observă în primul rând în propriul sine, și ea este semnificată ostentativ, histrionic, în Trei într-o galeră (1998), unde eul auctorial e divizat în trei „personaje” distincte: Bibulie (hipocoristicul plăsmuit spontan, cândva, de copilul Livius, ca urmare a deficienței ortofonice proprii vârstei foarte fragede, prin deformarea, probabil, a vocativului „Liviule”, e utilizat cu umor pentru a desemna eul „real”, cel cotidian și precar), Profesorul (eul „social”, imaginea publică) și Maestrul (eul „adevărat”, profund, al scriitorului, însă magnificat de critica literară
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286252_a_287581]