275 matches
-
stimulare a comportamentului care poate fi evaluat, observat); - manifestările psihice (comportamentale) care se iau în considerare în psihodiagnoză au un caracter discontinuu și dificil de evaluat la persoanele cu deficiențe față de normali; pentru a spori gradul de încredere în valoarea psihodiagnozei, examinarea‑reexaminarea se efectuează la un interval de timp care trebuie apreciat în funcție de: factorii sau capacitățile supuse procesului de măsurare/evaluare, ritmul achizițiilor subiectului, calitatea și cantitatea procesului informativ și formativ în care este implicat subiectul într‑o anumită perioadă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
astfel: Abordarea integrală și integrată a acestor componente în procesul de evaluare permite apropierea de un diagnostic complet și nuanțat care să orienteze intervenția în raport cu resursele biologice, fiziologice și psihologice ale persoanei. În altă ordine de idei, în psihopedagogia specială, psihodiagnoza reprezintă o etapă intermediară între: - diagnoza organică; - diagnoza funcțională; - diagnoza socială; - prognoză. Prognoza trebuie să creeze posibilitatea ca persoana cu deficiențe să depășească starea prezentă și să fie proiectată în viitor prin: oferirea de modele pozitive de viață, crearea unei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pot avea perioade active, favorabile pe toate palierele dezvoltării la subiecții cu deficiențe de vedere, auz, psihomotori și de limbaj, în schimb la deficienții de intelect putem întâlni și perioade de stagnare; pentru a crește gradul de încredere în valoarea psihodiagnozei, se recomandă ca examinarea-reexaminarea să se efectuează la un interval de timp ce trebuie apreciat în raport cu componentele supuse evaluării și cu ritmul achizițiilor subiectului; prognosticul în cele mai multe situații este limitat în timp, fapt ce presupune reluarea periodică a evaluării subiectului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de vedere social și profesional); ambele forme de prognoză constituie împreună părți componente ale recuperării individuale; diagnoza în psihopedagogia specială constitue o etapă intermediară între diagnoza organică, diagnoza funcțională, diagnoza socială și prognoză; primele două forme de diagnoză sunt anterioare psihodiagnozei și intră, în parte, în sarcina domeniului medical, iar ultimele două urmează psihodiagnozei și revin domeniului psihopedagogic; diagnoza psihică are o independență mai mare, devenind, în același timp, elementul fundamental pe baza căruia se realizează diagnoza socială și prognoza. Atât
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ale recuperării individuale; diagnoza în psihopedagogia specială constitue o etapă intermediară între diagnoza organică, diagnoza funcțională, diagnoza socială și prognoză; primele două forme de diagnoză sunt anterioare psihodiagnozei și intră, în parte, în sarcina domeniului medical, iar ultimele două urmează psihodiagnozei și revin domeniului psihopedagogic; diagnoza psihică are o independență mai mare, devenind, în același timp, elementul fundamental pe baza căruia se realizează diagnoza socială și prognoza. Atât în procesul evaluării medico‑psihosociale, cât și în luarea deciziilor privitoare la copil
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în primele 12 luni de la transplant; ulterior, gradul de handicap se stabilește în funcție de evoluție și de recomandările medicale. Activitățile desfășurate cu diferite categorii de persoane cu cerințe speciale au demonstrat că diferențele psihoindividuale ale deficienților de diferite categorii conferă atât psihodiagnozei, cât și prognozei o serie de caracteristici specifice. În plus, psihodiagnoza și prognoza pe termen scurt stau la baza elaborării și structurării programelor de intervenție recuperativ‑compensatorii și adoptării unei metodologii adecvate procesului instructiv‑educativ. 3.4. Metode și mijloace
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
stabilește în funcție de evoluție și de recomandările medicale. Activitățile desfășurate cu diferite categorii de persoane cu cerințe speciale au demonstrat că diferențele psihoindividuale ale deficienților de diferite categorii conferă atât psihodiagnozei, cât și prognozei o serie de caracteristici specifice. În plus, psihodiagnoza și prognoza pe termen scurt stau la baza elaborării și structurării programelor de intervenție recuperativ‑compensatorii și adoptării unei metodologii adecvate procesului instructiv‑educativ. 3.4. Metode și mijloace de investigație psihopedagogică a persoanelor cu cerințe specialetc " 3.4. Metode
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a capacității de muncă; este o evaluare a decalajului ce apare pentru subiectul evaluat, ca dezavantaj în confruntarea dintre deficiența sa morfo‑funcțională și solicitările activității școlare și profesionale; - diagnosticul psihopedagogic stabilit de psiholog, psihopedagog sau pedagog constă în realizarea psihodiagnozei, evaluare curriculară, prognostic școlar și profesional. O atenție deosebită se acordă diagnosticului diferențial - diagnosticul care discriminează între afecțiuni cu simptomatologie și etiologie asemănătoare; diagnostic de precizie, de „finețe”, care, în domeniul psihopedagogic, este adesea foarte greu de stabilit și în funcție de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fiecărui elev, urmând ca profesorul de specialitate sa-și stabilească activitățile și modalitățile de realizare a acestora. Activitățile de terapie se desfășoară în cabinete special amenajate, cu un elev sau cu un grup de 2-3 elevi. Proiectarea didactică, la disciplina Psihodiagnoză, consiliere, terapie și programe de intervenție se realizează pentru fiecare elev care participă la procesul de reabilitare și de compensare prin programe de intervenție personalizată. Efectivele de elevi din clase/grupe, precum și normarea posturilor se fac în conformitate cu legislația în vigoare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pentru totdeauna, ci depinde de circumstanțele și de oportunitățile care ne sunt oferite în prezent, fericirea care ar trebuie să derive din ele nu poate fi considerată ca fiind un câștig perpetuu ci un scop urmărit iar și iar”. 3. Psihodiagnoza conceptului de fericire Se poate da un diagnostic al fericirii? Există indicii care ar putea să ne ajute să înțelegem dacă o persoană este fericită? Da, se pare că ar exista astfel de indicii, uitându-ne la numărul mare de
Secretul fericirii în viaţa consacrată : însemnări psihologice şi metodice by Giuseppe Crea () [Corola-publishinghouse/Science/101008_a_102300]
-
evaluării. • Cum și cu ce evaluăm? Această Întrebare se referă la metodologia evaluării. Există o diversitate de metode și instrumente validate științific, aplicabile În situații formale sau concrete ale vieții copilului. Verza menționează În lucrările sale că, pentru efectuarea unei psihodiagnoze valide În domeniul psihopedagogiei speciale, se impune respectarea următoarelor condiții: - diferențierea tulburărilor organice de cele funcționale; - stabilirea rolului factorilor socioculturali și familiali; - identificarea factorilor etiologici; - estimarea nivelului deficienței; - evaluarea prognozei și stabilirea unei metodologii recuperativ-compensatorii. Pentru o psihodiagnoză riguroasă și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
efectuarea unei psihodiagnoze valide În domeniul psihopedagogiei speciale, se impune respectarea următoarelor condiții: - diferențierea tulburărilor organice de cele funcționale; - stabilirea rolului factorilor socioculturali și familiali; - identificarea factorilor etiologici; - estimarea nivelului deficienței; - evaluarea prognozei și stabilirea unei metodologii recuperativ-compensatorii. Pentru o psihodiagnoză riguroasă și pentru alcătuirea unui program de recuperare eficient, analiza trebuie să cuprindă și date obținute prin anamneză, chestionar, observație etc. Subiectul care prezintă anumite deficiențe este mult mai receptiv dacă probele respective au o componentă ludică sau dacă sunt
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
parte, natura persoanei/subiectului care acționează/reacționează, iar pe de altă parte, natura situației În care se află subiectul (situația este sursa de stimulare a comportamentului care poate fi evaluat, observat); - manifestările psihice (comportamentale) care sunt luate În considerare În psihodiagnoză au un caracter discontinuu și dificil de evaluat la persoanele cu deficiențe față de cele normale; pentru a spori gradul de Încredere În valoarea psihodiagnozei, examinarea/reexaminarea se efectuează la un interval de timp ce trebuie apreciat În funcție de factorii sau capacitățile
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a comportamentului care poate fi evaluat, observat); - manifestările psihice (comportamentale) care sunt luate În considerare În psihodiagnoză au un caracter discontinuu și dificil de evaluat la persoanele cu deficiențe față de cele normale; pentru a spori gradul de Încredere În valoarea psihodiagnozei, examinarea/reexaminarea se efectuează la un interval de timp ce trebuie apreciat În funcție de factorii sau capacitățile supuse procesului de măsurare/evaluare, ritmul achizițiilor subiectului, calitatea și cantitatea procesului informativ și formativ În care este implicat subiectul Într-o anumită perioadă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
astfel: Abordarea integrală și integrată a acestor componente În procesul de evaluare permite apropierea de un diagnostic complet și nuanțat, care să orienteze intervenția În raport cu resursele biologice, fiziologice și psihologice ale persoanei. În altă ordine de idei, În psihopedagogia specială, psihodiagnoza reprezintă o etapă intermediară Între: - diagnoza organică; - diagnoza funcțională; - diagnoza socială; - prognoză. Prognoza trebuie să creeze posibilitatea ca persoana cu nevoi speciale să depășească starea prezentă și să fie proiectată În viitor prin: oferirea unor modele pozitive de viață, crearea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Între 1990 și 1993, au fost elaborate și publicate în special programe școlare destinate școlilor speciale și alte materiale destinate activităților pedagogice. În acest sens, amintim: „Program de recuperare complexă a copilului handicapat mental” (Sora Lungu Nicolaeă; „Programa școlară de psihodiagnoză, orientare școlară, psihoterapie, consiliere destinată școlilor speciale pentru elevi cu handicap” (Sora Lungu Nicolae și Neagoe Mariaă; „Programa școlară de terapie educațională complexă și integrată clasele I-VIII - Școala specială pentru elevi cu handicap mental, Școala ajutătoare” (coord. prof. Mușu
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
Totodată, au fost introduși itemi noi, s-a renunțat la unii itemi și, de asemenea, unii itemi au fost reformulați pentru a ține CPI-ul în pas cu evoluțiile culturale și cu presiunile legale și sociale făcute asupra demersului de psihodiagnoză a personalității. CPI, s-a consacrat ca cel mai de succes inventar de personalitate în centre de consiliere psihologică, orientare școlară și profesională, orientare vocațională și în carieră, clinici, centre de terapie, școli și agenții corecționale. De asemenea, a fost
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
fiecare grupă sau clasă se normează cadre didactice conform specificului fiecărei alternative educaționale; f) în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: profesor itinerant și de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesor psiholog școlar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, logoped, profesor de psihodiagnoză și kinetoterapeut se normează câte un post la fiecare grupă/clasă; profesor, profesor de educație specială și profesor preparator nevăzător; g) în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică: profesor psihopedagog, profesor psiholog, profesor-sociolog, profesor-logoped, consilier școlar; h) în centrele logopedice
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
fiind încă tributară concepțiilor mecanicist-asociaționiste, imanentist-fixiste (structuralismul), unilateral-deterministe (determinismul intern - psihanaliză - sau determinismul extern - behaviorismul). Adoptarea abordării sistemice, care s-a impus deja ca dominantă în planul cercetării psihologice fundamentale, ne obligă ca în strategia de desfășurare a activității de psihodiagnoză să includem și să ținem seama de următoarele atribute ale personalității: caracterul dinamic-evolutiv, caracterul deschis (în plan biologic) și semideschis (în plan psihologic), caracterul hipercomplex (determinat de numărul foarte mare al elementelor componente, de modul ierarhizat, pluristratificat de dispunere a
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
tradiție îndelungată în structurile cu atribuții în domeniul ordinii și siguranței publice. La 1 septembrie 1971 lua ființă Centrul de Cercetări Psihofiziologice, serviciu independent în cadrul Ministerului Afacerilor Interne, ce avea în compunere două secții de Cercetare Psihofiziologică, o secție de Psihodiagnoză și Selecție profesională, precum și o secție de Fiziologie, Biochimie, Psihofarmacologie și Ergonomie. Serviciile de specialitate furnizate vizau, aproape în exclusivitate, selecționarea personalului pentru structurile de informații externe, de informații interne, contraspionaj, contrainformații economice, filaj și investigații, securitate, gardă. Ulterior, urmare
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
subiecți, având calitatea de manageri de vârf, au fost „extrași” din baza de date alcătuită, în urma colectării a 939 de protocoale valide ale IMP ale unor subiecți aparținând unor categorii socioprofesionale diferite din România. La rândul său, IMP, instrumentul de psihodiagnoză multidimensională a stresului (versiunea tradusă și adaptată în limba română a Pressure Management Indicator, Williams, Cooper, 1998), a fost distribuit/aplicat concomitent împreună cu CPI (varianta 462 de itemi, 492 de respondenți) și Inventarul de personalitate Freiburg (347 de subiecți), în vederea
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
bună mobilitate; - abilitățile intelectuale: inteligență și imaginație bogată, memorie bună; - registru afectiv larg, util pentru inducerea unor emoții, dar și pentru a le produce la alții; - trăsăturile de personalitate relevante: niveluri ridicate la neuroticism, flexibilitate, tensiune ergică, expansivitate. Metode de psihodiagnoză a creativității la copil În psihodiagnoza creativității la copil sunt folosite cel mai frecvent următoarele metode: 1. Analiza produselor activității: presupune aprecierea atât a produselor realizate de elevi la solicitarea școlii, cât și cele realizate din proprie inițiativă. În cadrul acestei
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
imaginație bogată, memorie bună; - registru afectiv larg, util pentru inducerea unor emoții, dar și pentru a le produce la alții; - trăsăturile de personalitate relevante: niveluri ridicate la neuroticism, flexibilitate, tensiune ergică, expansivitate. Metode de psihodiagnoză a creativității la copil În psihodiagnoza creativității la copil sunt folosite cel mai frecvent următoarele metode: 1. Analiza produselor activității: presupune aprecierea atât a produselor realizate de elevi la solicitarea școlii, cât și cele realizate din proprie inițiativă. În cadrul acestei metode pot fi folosite următoarele instrumente
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
Seria Psihologie Mihaela Șerban este asistent doctorand în cadrul Universității "Petre Andrei" din Iași, Facultatea de Psihologie și Științele Educației. A susținut seminarii de Psihologie experimentală, Statistică psihologică și prelucrarea informatizată a datelor, iar în prezent de Metode și tehnici experimentale, Psihodiagnoza aptitudinilor și a inteligenței. A publicat articole care se încadrează în aria psihologiei muncii și a psihologiei valorilor. A colaborat la volumele Comportamentul consumatorului de la tradiții la integrare europeană (coord. Mariana Caluschi, 2007), Psihologul de familie necesitate în spațiul românesc
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
instructiv-educativ Îl deține conexiunea inversă, asigurată prin actul evaluării. În Învățământul special, evaluarea are un caracter multidisciplinar și include: evaluarea medicală, psihologică, pedagogică și socială În scopul identificării tipului și gradului de deficiență. Din perspectiva psihopedagogică, se remarcă evaluarea curriculară, psihodiagnoza și predicția școalară. La nivelul activităților instructiv-educative concrete, evaluarea urmărește cunoașterea randamentului școlar, respectiv a raportului dintre performanțele realizate și demonstrate de elevi și performanțele anticipate și proiectate de cadrul didactic. Profesorul are responsabilitatea de a realiza o corespondență Între
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]