659 matches
-
se obține obligatoriu o acuitate vizuală de 1/2 la un ochi și 1/3 la celălalt - scăderea capacității de percepere a culorilor - determinată prin examinarea la tabele pseudo-izocromatice - boli neuropsihice, inclusiv epilepsia - psihoze, psihopatii, nevroze - alcoolism cronic cu tulburări psihomotorii - afecțiuni ale sistemului nervos periferic sau sechele cu tulburări sensitivomotorii. 3. Examinări pentru controlul medical periodic: - examen clinic general la 6 luni - examen neuropsihic anual - examen ORL anual - examen oftalmologic anual - probe de echilibru anual - electrocardiograma anual. 4. Criterii pentru
ORDIN Nr. 15 din 1982 pentru stabilirea normelor privind examenul medical al persoanelor ce urmează a fi încadrate în munca şi controlul medical periodic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/106590_a_107919]
-
Copiilor aflați în îngrijirea mamelor private de libertate li se asigură efectuarea vaccinărilor, conform Programului național de imunizări. (4) Vaccinurile se asigură prin direcțiile de sănătate publică județene și a municipiului București. (5) Asistența medicală și urmărirea dezvoltării fizice și psihomotorii a copilului prin examene de bilanț sunt efectuate de către un medic de familie sau medic pediatru din rețeaua sanitară publică, cu respectarea prevederilor Contractului-cadru care reglementează condițiile acordării asistenței medicale, a medicamentelor și a dispozitivelor medicale în cadrul sistemului
ORDIN nr. 4.858/C/3.363/2022 () [Corola-llms4eu/Law/261666]
-
speranță minimă de viață în primele zile și de 5% până la un an. După depășirea acestei vârste șansele creșteau, dar nu se știa nimic concret. Ele erau date de gravitatea malformațiilor, de evoluția generală. La toate astea se adaugă retard psihomotor sever. Era o sentință definitivă. În zilele șederii în clinica privată am văzut cum Lizuca era înfășurată într-o pătură și purtată în brațe la spitalul de stat alăturat pentru ecografii și investigații, dar eu nu trebuia să știu toate
Naşterea unui copil cu nevoi speciale într-un spital privat. „Am primit un răspuns ca o secure care mi-a retezat capul” () [Corola-blog/BlogPost/338599_a_339928]
-
loc la Facultatea de Litere și Arte (Bulevardul Victoriei, nr. 5 - 7), un workshop de teatru comunitar cu beneficiari ai Centrului ocupațional pentru persoane cu dizabilități, susținut de psihoterapeutul Bianca Babeș. La eveniment vor participa zece tineri cu deficiențe neuro- psihomotorii din Sibiu, care vor prezenta publicului o poveste care a prins contur în cadrul sesiunilor de dramaterapie, susținute de Bianca Babeș, în perioada ianuarie - aprilie 2016. Centrul ocupațional pentru persoane cu dizabilități își desfășoară activitatea sub egida Asociației Diakoniewerk International. „Sunt
„Doar sunt” – workshop de teatru comunitar, cu și pentru persoane cu dizabilități [Corola-blog/BlogPost/100235_a_101527]
-
pat sau cu alte nevoi speciale; ... n) realizarea pregătirii fizice și psihice a pacientului conform indicațiilor medicului și informarea pacientului asupra necesității îngrijirii sau/și tratamentului, precum și a posibilelor reacții adverse ale acestuia; ... o) efectuarea procedurilor (psihiatrice) destinate pacienților agitați psihomotori; ... p) asigurarea pentru pacienți a unui program de odihnă, de igienă personală, de primire a vizitelor și de păstrare a legăturii cu aparținătorii; ... q) asigurarea servirii a 3 mese pe zi, plus supliment în caz de necesitate, la bolnavii internați
REGULAMENT din 13 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291985]
-
curriculară „Terapii specifice și activități de recuperare și compensare“ se pot organiza individual sau în grup, în funcție de specificul activității. Pentru clasele/grupele cu elevi cu deficiențe motorii, 50% din alocările orare pentru terapii specifice se acordă kinetoterapiei și educației psihomotorii. Elevii care nu pot desfășura orele de educație fizică pot opta pentru alte activități fizice: cultură fizică medicală, educație psihomotorie și alte activități fizice care contribuie la dezvoltarea acestora. Elaborarea curriculumului pentru învățământul profesional destinat persoanelor cu cerințe educaționale speciale
ORDIN nr. 3.666 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265315]
-
un nivel ridicat de dezvoltare la un anumit elev, este foarte probabil că acesta va obține rezultate școlare bune. Alți factori care intră în structura aptitudinii școlare, dar cu o pondere net inferioară, sunt: spațial mecanic, verbal, numeric, aptitudinile tehnice, psihomotorii au și ele importanța lor în condiționarea reușitei școlare, dar incomparabil mai mică decât cea a factorilor din nucleul aptitudinii. Un alt aspect care trebuie subliniat este acela că acești din urmă factori sunt mult mai ușor de compensat; astfel
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
tiv ale substantivului, acordul adjectivului cu substantivul determinat, personajele unui basm povestit de către educatoare/educator, formulele de salut etc.; * evaluarea globală cu trimitere la domenii de conținut (de exemplu, comunicarea orală), la caracteristici ale copilului preșcolar în plan cognitiv, socio-afectiv, psihomotor etc.; de asemenea, pot fi incluse aici, ca subdiviziuni, evaluarea procesului de învățare, evaluarea performanțelor, precum și evaluarea a ceea ce s-a învățat în grădiniță, respectiv în afara acesteia; o situație particulară este reprezentată, în acest sens, de evaluarea clinică realizată în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
șase capacități-tip: cunoașterea, comprehensiunea, aplicarea, analiza, sinteza și evaluarea), domeniul afectiv (după B. Bloom, cuprinzând cinci clase comportamentale: receptarea, reacția, valorizarea, organizarea și conceptualizarea, respectiv caracterizarea prin raportare la valori, ultima prezentată de David Krathwohl ca interiorizare) și domeniul psihomotor (reprezentat după Anita Harrow de mișcările reflexe, mișcările de bază, abilitățile perceptive, abilitățile fizice, priceperile și comunicarea non-discursivă) vezi Cerghit-Neacșu-Negreț-Dobridor-Pânișoară 2001: 198, Ezechil 2003: 28-34 etc. 129 Vezi și Cristea 2000: 271. 130 Vezi conținutul procesului de învățământ definit ca
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
persoane individuale sau pentru diferite culturi. Formarea atitudinilor îi ajută să se implice în menținerea calității mediului. 4) Abilitățile, aptitudinile Abilitățile sunt: a) capacități concrete care permit efectuarea cu eficiență, siguranță și precizie de activități determinate; b) deprinderi mentale sau psihomotorii, caracterizate de un înalt nivel de automatizare, rapiditate și/sau eficiență; c) utilizarea unor procese mentale complexe cum ar fi înțelegerea în contextul rezolvării unei sarcini. Dobândirea unor abilități învață tinerii cum să gândească. Ei vor deveni mult mai efectivi
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
obiectiv aptitudinile și capacitatea de muncă, precum și o serie de însușiri psihice și aptitudini ale candidaților. Sunt cunoscute și se pot utiliza următoarele tipuri de teste pentru probele de selecție: teste biomedicale și psihofiziologice - acestea permit evaluarea parametrilor și caracteristicilor psihomotorii de bază; teste de personalitate - care permit oamenilor să se cunoască pe ei, dar și personalitatea colaboratorilor, în acest fel reușindu-se îmbunătățirea comunicării și odată cu aceasta, a productivității; teste de aptitudini - se referă la capacitatea de coordonare a mișcărilor
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
toate valorile oferite de școală Îi satisfac pe toți sau sunt acceptate În aceeași măsură. Trăim Însă Într-o epocă a incluziunii. Școala Îi adună sub cupola ei și pe cei majoritari, și pe cei minoritari (din punct de vedere psihomotor, intelectual ori spiritual). Interesant e faptul că majoritarii sunt Îngăduitori și respectuoși față de cei puțini; de ce nu adoptă același comportament și cei minoritari? 9.11. Culturalizarea religioasă - o coordonată a Învățământului românesc (interviu acordat lui Nicolae Hulpoi) Care sunt direcțiile
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
substanței), diferite în cazul fiecărei substanțe. Sindromul este considerat reversibil deoarece, o dată atenuat efectul substanței, comportamentele tipice intoxicării (tendința către ceartă, labilitatea dispoziției, disfuncția cognitivă și tulburarea rațiunii) se reduc. Intoxicația poate afecta o serie de funcții senzoriale - percepția, comportamentul psihomotor (reflexele), concentrarea, atenția și procesarea cognitivă - precum și personalitatea și comportamentele interpersonale. Deși, la început, consumul de alcool dezinhibă comportamentele sociale și permite afișarea unei imagini mai relaxate în public, consumul repetat poate duce la izolare socială. Conform DSM-IV-TR (APA, 2000
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
funcțională își începe cursul previzibil, caracteristic și progresiv: decelerarea creșterii capului, pierderea funcției de mișcare a mâinii (înlocuită acum de strângerea stereotipă a pumnului), renunțarea la activitatea socială, pierderea funcției de coordonare și disfuncția gravă a limbajului și a competențelor psihomotorii. Sindromul Rett se asociază, de obicei, cu retardare mintală gravă sau profundă și afectează doar fetele. Pe parcurs, se poate obține o oarecare recuperare pe plan social. De reținut Copiii care ajung să fie diagnosticați cu sindrom Rett sau tulburarea
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
delimitate cel puțin două categorii de manifestări de tip anxios (DSM-V-R), cele persistente, durabile, alcătuind starea de anxietate generalizată și exacerbările anxioase, paroxistice, denumite atacuri de panică. Starea de anxietate generalizată cuprinde mai multe categorii de manifestări psihice, vegetative și psihomotorii. Starea de anxietate este exprimată printr-o mimică oarecum caracteristică, o stare de tensiune resimțită și fizic, incapacitate de relaxare, instabilitate, ușoare mișcări de nervozitate ale mâinilor, mișcări stereotipe ale feței, grimase. Poate să apară așa-numita agitație anxioasă, tradusă
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
a medicului. Psihoterapia de relaxare Metodele psihoterapeutice de relaxare derivă din unele mijloace utilizate de terapeuticile hipnozei și în tehnicile yoga. Se folosesc grade variate de detensionare musculară și se aplică în tratamentul unor stări nevrotice și ale unor tulburări psihomotorii (ca ticuri, bâlbâieli, crampe “profesionale”) sau în controlul anumitor tulburări psihosomatice. Cele mai cunoscute metode sunt relaxarea progresivă a lui Jacobson și metoda lui J. H. Schultz, de „training autogen”. Mai cunoscută e metoda lui Schultz (autorelaxarea “concentrativă”), care începe
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
traducă În fapt de Învățare (cunoaștere) o acțiune proiectată de profesor În plan mintal, conform unei strategii didactice, adică să convertească În bunuri și experiențe personale pentru elevi anumite obiective și conținuturi determinate, fie ele de ordin cognitiv, afectiv sau psihomotor. b) Funcția formativ-educativă. Explicit sau implicit, metodele au și acel caracter formativ și educativ pe care orice instruire trebuie să-l aibă. Dincolo de contribuția lor la realizarea obiectivelor de cunoaștere și acțiune, toate dispun de o anumită capacitate de influențare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
-i instruiește. Stabilind În prealabil ceea ce există deja, el analizează cu grijă și gândește la ceea ce are de Înfăptuit, anticipează natura și nivelul modificărilor ce trebuie produse În comportamentul elevilor săi, pe plan cognitiv (a ști), afectiv (a simți) și psihomotor (a face). Precizarea obiectivelor este o condiție sine qua non și primordială a unei instruiri eficiente. În funcție de acestea, el determină tipul cel mai adecvat al „experienței de Învățare” ce urmează a fi parcursă pentru a se ajunge la rezultatele așteptate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
faptului că formarea minții și formarea mâinii sunt două aspecte esențiale ale structurării personalității elevului, că ambele aspecte pot avea consecințe importante În ceea ce privește Întărirea funcției formativ-educative a Învățământului. Astfel, este de luat În considerație contribuția activităților practice la dezvoltarea activităților psihomotorii, a operațiilor mintale, la utilizarea simțurilor și a percepției, cât și a faptului că, În condițiile Îmbinării teoriei cu practica, are loc o aprofundare a Înțelegerii și a consolidării cunoștințelor, că procesul conceptualizării este mult ușurat ca și cel al
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
multe ore sau că are o pasiune deosebită pentru domeniul respectiv. Astfel de fenomene, care intră în sfera voinței în primul caz și în cea a afectivității în al doilea, trebuie diferențiate de aptitudini, acestea fiind strict funcții cognitive și psihomotorii. W. Stern face distincția dintre „dispozițiile de înzestrare” și „dispozițiile de orientare”. Primele, reprezentând aptitudinile, fac elevul capabil de a dobândi o anumită competență într-un anumit domeniu, pe când celelalte stimulează sau blochează acțiunea. Multă vreme s-a pus întrebarea
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
loc central în cadrul comportamentului uman, este direct influențată de diferențele individuale ce caracterizează fiecare actor în parte. Maximizarea acesteia depinde de înțelegerea surselor dezvoltării și manifestării acestor diferențe care conduc la nevoi corespunzătoare. Fie că vorbim despre abilități intelectuale sau psihomotorii, despre experiența anterioară, valori, atitudini, interese, motive, stiluri personale de gândire sau învățare, dorință de realizare, fiecare din ele își pun amprenta asupra progresului individual. Rolul experienței și cunoștințelor anterioare în cadrul procesului de învățare/formare este reflectat în principal de
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
a descris boala care îi poartă numele, boală a ticurilor faciale și vocale ce reunește tulburări somatomotorii, neurovegetative, neurastenice și obsesivo-fobice, care debutează în copilărie sau adolescență. Lichidarea conflictelor din viața microgrupului pacientului, terapiile comportamentale, psihoterapia individualizată, reeducarea funcțională (tehnicile psihomotorii, Heige: relaxare musculară asociată cu gimnastică în fața oglinzii), fizio-kinetoterapie (hidroterapie, ionizări, gimnastică), farmacologia, toxina botulinică, imunomodulatoarele, chirurgia etc. sunt consemnate ca posibil eficiente în sindromul Gilles de la Tourette. Antrenamentul Autogen (AA) ca metodă de psihoterapie a fost elaborat de Schultz
TRAINING AUTOGEN - BENEFICII PENTRU UN CAZ CU SINDROM GILLES DE LA TOURETTE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Neli Claudia Bîlha () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_818]
-
opiniile despre cei din jur, să cunoască și să respecte reguli de comportament care trebuie respectate la grădiniță, acasă, pe strada. De asemenea, am acordat atenție relaționării permanente, astfel încît să existe întotdeauna o corelație între lațurile învățării cognitivă, afectiva, psihomotoare. Având în vedere finalitatea proiectului, în fiecare zi s-au organizat activități care să permită realizarea unor lucrări care să poată fi prezentate într-o expoziție care să fie vizitată de copiii grădiniței și de părinți, precum și acumularea de materiale
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
lovirii mingii cu piciorul de pe loc și din alergare; dezvoltarea spiritului de echipă și a colaborării între coechipieri. Obiective operaționale: O1 Cognitiv: să lovească mingea cu piciorul din deplasare, de mai multe ori, succesiv, pe o direcție dinainte stabilită; O2 Psihomotor: să aprecieze corect distanța și să lovească mingea cu piciorul de pe loc și din deplasare, cu forță (minimum 6 metri); O3 Afectiv: să aplice în jocul de minifotbal: lovirea mingii cu piciorul de pe loc și din alergare. Resurse necesare: Oficiale
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
de lecție: monosport - fotbal. Scopul lecției: învățarea consolidarea conducerii mingii cu piciorul din alergare; dezvoltarea spiritului de echipă și a colaborării între coechipieri. Obiective operaționale: O1 Cognitiv: să conducă mingea cu piciorul din deplasare, pe o direcție dinainte stabilită; O2 Psihomotor: să conducă mingea cu piciorul din deplasare, printre minimum 3 jaloane; O3 Afectiv: conducerea mingii cu piciorul din alergare în condițiile jocului de minifotbal. Resurse necesare: Oficiale: conținutul programei școlare pentru clasa a II-a; elementele tehnice dobândite anterior; proiectele
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]