101 matches
-
non verbal et verbal dans le domaine de la communication”. Lucrarea apare în La communication non verbale, de J. Cosnier și A. Brossard (Delachaux et Niestlé, 1992, p. 244). Pentru informații despre primele descoperiri făcute pe acest subiect, vezi: E.H. Hess, „Pupil Size in Relation to Mental Activity during Simple Problem Solving”, Science, nr. 143, 1964. E.H. Hess a fost primul savant care a evidențiat rolul dilatării pupilelor în seducție. Vezi: E.H. Hess, „Attitude and Pupil Size”, Scientific American, nr. 212, 1965
[Corola-publishinghouse/Science/2336_a_3661]
-
pe acest subiect, vezi: E.H. Hess, „Pupil Size in Relation to Mental Activity during Simple Problem Solving”, Science, nr. 143, 1964. E.H. Hess a fost primul savant care a evidențiat rolul dilatării pupilelor în seducție. Vezi: E.H. Hess, „Attitude and Pupil Size”, Scientific American, nr. 212, 1965, pp. 46-54. Pentru a verifica acest lucru, Antonio Damasio a efectuat teste foarte riguroase. El arată cum emoțiile simulate nu fac să intervină ambele părți ale feței, tocmai pentru că emisfera stângă continuă să exercite
[Corola-publishinghouse/Science/2336_a_3661]
-
să-l acuzați de părtinire? — Ci... Ci... Cicero a adus ceva nou și a înfru... fru... frumu sețat fraza..., bâiguie Claudius. — Ah! Și te deranjează absența zorzoanelor în stilul lui Pollio? îl întrerupe fără menajamente Labienus. Titus Livius vede că pupilul său pierde teren. Se hotărăște brusc. — Stilul lui Pollio e aspru și uscat. — Ei, asta-i bună, se indignează la rândul său Sallustius, care a preferat să nu se bage până acum. Roșu la față, istoricul vântură din brațe către
Pax Romana. Stăpânii lumii by Mihaela Erika Petculescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1363_a_2885]
-
ceea ce și-a dorit. Este de ajuns. Totul se sfârșește brusc, când doamna Lovelock menționează cuvântul Palais la urechea domnului Spavin, care-l cheamă în biroul său și-l informează că acesta nu este comportamentul la care se aștepta de la pupilul său. Jonathan nu știe exact la ce se referă, dar nu mai contenește cu scuzele, de teamă să nu-i fie luat totul. Domnul Spavin consideră că devine nesupus și că ar fi bine să-l trimită la Chopham Hall
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2322_a_3647]
-
verse asupra lor binefacerile ei? Nu înseamnă asta să presupunem, și bineînțeles în mod gratuit, că între Franța și francezi, între simpla denumire prescurtată, abstractă a tuturor individualităților și aceste individualități există raporturi de tată și fiu, de tutor și pupil, de profesor și școlar? Știu foarte bine că spunem uneori metaforic: Patria este o mamă tandră. Însă pentru a prinde în flagrant delict de deșărtăciune propoziția constituțională este suficient să arătăm că ea poate fi întoarsă pe dos, nu aș
Statul. Ce se vede și ce nu se vede by Frédéric Bastiat [Corola-publishinghouse/Science/1073_a_2581]
-
începuse a răsufla prin ziarele germane, în urma unui articol a ziarului "Post" din Berlin, veleitatea unui protectorat austriecesc în locul celui turcesc. Prin moartea tutorului, minoara Românie avea să treacă sub alt tutor, care ar fi ajuns a împlea toate posesiunile pupilului său cu arendași austriecești; iar pupilul însuși ar fi fost destinat să moară în minoritate. Credem că numai pentru a evita veleitățile vrunui alt protectorat esclusiv Adunările au formulat votul lor din urmă. S-au votat de Adunări înființarea unei
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
în urma unui articol a ziarului "Post" din Berlin, veleitatea unui protectorat austriecesc în locul celui turcesc. Prin moartea tutorului, minoara Românie avea să treacă sub alt tutor, care ar fi ajuns a împlea toate posesiunile pupilului său cu arendași austriecești; iar pupilul însuși ar fi fost destinat să moară în minoritate. Credem că numai pentru a evita veleitățile vrunui alt protectorat esclusiv Adunările au formulat votul lor din urmă. S-au votat de Adunări înființarea unei decorațiuni care va purta numele "Steaua
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
Ca, chestia să fie mai lată, mai trimiți un mesaj, cică de dialog, Opoziției. Adică, mă rog, cu cine să discute președintele jucător? Cine este, după el, Opoziția, a spus-o de mai multe ori, Opoziția e Ponta, incapabilul, copilotul, pupilul bunicuței comuniste, Iliescu. Crin, după părerea lui, este colaboratorul fostei Securități, leneșul, putoarea incurabilă din Parlament. Și-apoi ce să discute? Spuneți și dumneavoastră. Să discute despre hotărârea pe care cică deja a luat-o despre modificarea Constituției? Sau despre
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
knowing how to communicate and what to communicate to the pupils / students is sufficient to generate an efficient instrucțional process. The new directions of study în the didactical communication puț accent on both educațional „actors” the teaching staff and the pupil (studentă. Șo, if the pupil is not ready to listen or he do not know how to listen, if he do not want to listen, the efficiency of educațional is reduced at 50% at the most. Bucharest University, gpanisoara@yahoo
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
what to communicate to the pupils / students is sufficient to generate an efficient instrucțional process. The new directions of study în the didactical communication puț accent on both educațional „actors” the teaching staff and the pupil (studentă. Șo, if the pupil is not ready to listen or he do not know how to listen, if he do not want to listen, the efficiency of educațional is reduced at 50% at the most. Bucharest University, gpanisoara@yahoo.com Barriers în the communication
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
He will create his speech în a way which will suppose an epilog, conclusions with a few questions addressed to the audience (the classroom of studentsă. His plan is about to ask these questions, especially, to an olympic (olympic contesta pupil at his subject matter, (pupila who is understanding very well and by whom he is certain that the pupil will answer perfect. The inspection is ready to begin, the lesson is happening without incidents untill the final moment when the
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
to the audience (the classroom of studentsă. His plan is about to ask these questions, especially, to an olympic (olympic contesta pupil at his subject matter, (pupila who is understanding very well and by whom he is certain that the pupil will answer perfect. The inspection is ready to begin, the lesson is happening without incidents untill the final moment when the teacher is asking the question to the respective pupil în order to answer (naming the respective pupil to answeră
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
very well and by whom he is certain that the pupil will answer perfect. The inspection is ready to begin, the lesson is happening without incidents untill the final moment when the teacher is asking the question to the respective pupil în order to answer (naming the respective pupil to answeră. Like never before, this person doesn’ț offer any answer staring somewhere ahead. The pupil bursts into tears and, without other comments; then he hâș suddenly left outside the classroom
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
that the pupil will answer perfect. The inspection is ready to begin, the lesson is happening without incidents untill the final moment when the teacher is asking the question to the respective pupil în order to answer (naming the respective pupil to answeră. Like never before, this person doesn’ț offer any answer staring somewhere ahead. The pupil bursts into tears and, without other comments; then he hâș suddenly left outside the classroom. The teacher is shoched and the inspector is
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
incidents untill the final moment when the teacher is asking the question to the respective pupil în order to answer (naming the respective pupil to answeră. Like never before, this person doesn’ț offer any answer staring somewhere ahead. The pupil bursts into tears and, without other comments; then he hâș suddenly left outside the classroom. The teacher is shoched and the inspector is dissatisfied with the teacher’s performing. The teacher is wondering: where did I make a mistake? The
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
a mistake? The project of the lesson hâd been perfect! This example is illustrative for what the modern researches point ouț the theory of chaos în communication. The teacher didn’ț find ouț before that the parents of the respective pupil hâd suffered, în the last evening, a car accident and they are în the hospital. În this state of things, the pupil not only that he hadn’ț learnt but, also, it was difficult for him to focus during the
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
theory of chaos în communication. The teacher didn’ț find ouț before that the parents of the respective pupil hâd suffered, în the last evening, a car accident and they are în the hospital. În this state of things, the pupil not only that he hadn’ț learnt but, also, it was difficult for him to focus during the lesson. Moreover, the classroom that perceived the teacher like being until that moment close (openă to the students, but în context he
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
it was difficult for him to focus during the lesson. Moreover, the classroom that perceived the teacher like being until that moment close (openă to the students, but în context he was perceived negatively, his impatience în front of respective pupil and this clue will be a reason for the affective distance (withdrawală against the teacher în the future. Anyway, could the teacher make something în order this clue (which have not, în appearance, no connection with his classă? The concept
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
is the most boring from all over the subject matter. În the opening of the class, you must inform the pupils know the theme and give an example which is necessary to illustrate it (the themeă. At this example, the pupil X, the most troubled person from all the classroom, stands up and tell to the others - there is an interesting theme, I’ve heard of it (themeă from the Y (whom Y is the leader of opinion în the respective
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
and tell to the others - there is an interesting theme, I’ve heard of it (themeă from the Y (whom Y is the leader of opinion în the respective school, respected and admired by the other pupilsă. After that the pupil sits down and the other pupils are making silence listening you with the most interest. Also, the theory of chaos hâș acted here, according to the researchers from this field, the future is not predicted, therefore, and we cannot know
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
future is not predicted, therefore, and we cannot know what will happen. You will have an excellent class at the precise moment when you have believed that it is worse, and this fact will improve observable your relationship with the pupil what will help you to have better classes în the future. În this manner, you could witness to a phenomenon which you might enframe în the category of the elements regarding the efficiency of the didactical activities. Thus, a clear
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
p. 151Ă. DeVito defines / specifies that feed-back is « an information, sent back / returned to the source » (DeVito, 1998, p. 8Ă. Simpler, we can say that the feed-back is a reaction to a stimulus. It acts on both teaching stuff and pupil. The teaching stuff is the person who offers the positive feed-back: „you did well / you made it better!” or the negative feed-back: „you failed!”, this teacher’s reaction addressed to the pupil being very important to the last one (pupila
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
stimulus. It acts on both teaching stuff and pupil. The teaching stuff is the person who offers the positive feed-back: „you did well / you made it better!” or the negative feed-back: „you failed!”, this teacher’s reaction addressed to the pupil being very important to the last one (pupila (aș we have noticed earlier, when we referred to the positive motivation of approvală. But, also, the pupil have permanently offered a feed-back to the teaching stuff, and în a process of
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
better!” or the negative feed-back: „you failed!”, this teacher’s reaction addressed to the pupil being very important to the last one (pupila (aș we have noticed earlier, when we referred to the positive motivation of approvală. But, also, the pupil have permanently offered a feed-back to the teaching stuff, and în a process of efficient communication, the last one (the pupila have to take into account the pupil’s reaction to his behavior. For example, a pupil whom he didn
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
when we referred to the positive motivation of approvală. But, also, the pupil have permanently offered a feed-back to the teaching stuff, and în a process of efficient communication, the last one (the pupila have to take into account the pupil’s reaction to his behavior. For example, a pupil whom he didn’ț agree with those established into a discussion with the teaching stuff, but which would say at the end of it: „I agree that, starting from tomorrow, I
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]