862 matches
-
și comportamentale ale indivizilor care s-au format sub presiunea ideologică a unui partid și ideologii unice, "oamenii noi", n-au dispărut peste noapte, ci supraviețuiesc și în postcomunism producând consecințe neașteptate. Toate acestea le voi reliefa printr-o analiza transversala a ceea ce, la vremea respectivă, opinia publică din România a numit "cazul poneiului roz cu zvastica". Omul nou - produs al regimurilor totalitare Fascismul, nazismul și comunismul au fost astfel de ideologii totalitare, voluntariste ale căror consecințe în victime umane nu
Polis () [Corola-journal/Science/84977_a_85762]
-
grătare zincate orizontale. Consolele se vor fixa cu prindere mecanică de structură. Se pot utiliza atât elemente de conexiune montate înaintea betonării (pentru structuri noi), cât și prinderi mecanice cu conexpanduri. Consolele vor fi dimensionate astfel încât toleranțele geometrice pe transversală să se încadreze între 2-6 cm. Lungimea panourilor se recomandă să fie cuprinsă între 1,001,20 m. (2) Soluția prezentată în figura 2a*), respectiv în figura 2b*) poate fi utilizată pentru structuri ce au un decalaj de maximum 2,00 m pe
GHID TEHNIC din 5 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299161]
-
între 1,00-1,20 m. Consolele se vor fixa cu prindere mecanică de structură. Se pot utiliza atât elemente de conexiune montate înaintea betonării (pentru structuri noi), cât și prinderi mecanice cu conexpanduri. Consolele vor fi dimensionate astfel încât toleranțele geometrice pe transversală să se încadreze între 2-6 cm. Tipurile de prindere variază în funcție de producătorul ales. *) Figurile 3a și 3b sunt reproduse în facsimil. Figura 3a - Structuri nedecalate pe verticală cu o lumină cuprinsă între 1,80-2,50 m Figura 3b - Structuri nedecalate
GHID TEHNIC din 5 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299161]
-
grătare zincate orizontale. Consolele se vor fixa cu prindere mecanică de structură. Se pot utiliza atât elemente de conexiune montate înaintea betonării (pentru structuri noi), cât și prinderi mecanice cu conexpanduri. Consolele vor fi dimensionate astfel încât toleranțele geometrice pe transversală să se încadreze între 4-6 cm. Lungimea panourilor se recomandă să fie cuprinsă între 1,001,20 m. (2) Soluția prezentată în figura 4a*), respectiv în figura 4b*) poate fi utilizată pentru structuri ce au un decalaj de maximum 20 cm pe
GHID TEHNIC din 5 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299161]
-
grătarele dintre structuri. Consolele se vor fixa cu prindere mecanică de structură. Se pot utiliza atât elemente de conexiune montate înaintea betonării (pentru structuri noi), cât și prinderi mecanice cu conexpanduri. Consolele vor fi dimensionate astfel încât toleranțele geometrice pe transversală să se încadreze între 2-6 cm. Lungimea panourilor se recomandă să fie cuprinsă între 1,001,20 m. Tipurile de prindere ale grătarelor variază în funcție de producătorul ales. *) Figurile 5a și 5b sunt reproduse în facsimil. Figura 5a - Structuri nedecalate pe
GHID TEHNIC din 5 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299161]
-
care intenționa să-l realizeze Sorin Ullea. În 2001 prezintă la Sorbona la al XX-lea Congres de studii bizantine comunicarea The interior space of Hagia Sophia at Constantinople, prima construcție bizantină, în care analizează rolul complexelor „tensiuni spațiale”: longitudinale, transversale, verticale, diagonale din acest monument, tensiuni care toate împreună fac ca spațiul interior să nu fie niciodată static ci în continuă mișcare. Iar gigantica interacțiune a tensiunilor spațiale e sprijinită și de o activă și rafinată fenestrație împreună cu vasta, joasa
PROFESORUL SORIN ULLEA, ISTORIC AL ARTEI MEDIEVALE MOLDOVENEȘTI (II) de EMILIA ȚUŢUIANU în ediţia nr. 2343 din 31 mai 2017 [Corola-blog/BlogPost/383054_a_384383]
-
care intenționa să-l realizeze Sorin Ullea. În 2001 prezintă la Sorbona la al XX-lea Congres de studii bizantine comunicarea The interior space of Hagia Sophia at Constantinople, prima construcție bizantină, în care analizează rolul complexelor „tensiuni spațiale”: longitudinale, transversale, verticale, diagonale din acest monument, tensiuni care toate împreună fac ca spațiul interior să nu fie niciodată static ci în continuă mișcare. Iar gigantica interacțiune a tensiunilor spațiale e sprijinită și de o activă și rafinată fenestrație împreună cu vasta, joasa
ISTORIC AL ARTEI MEDIEVALE MOLDOVENEŞTI (2) de EMILIA ŢUŢUIANU în ediţia nr. 2349 din 06 iunie 2017 [Corola-blog/BlogPost/366392_a_367721]
-
totuși nu a mâncat toată porția. Au mers apoi la căminul unde locuia Matei pentru a vedea condițiile și locul de unde primea scrisorile de la Matei. Au plecat prin localitate și au mers chiar până la gura de intrare în mină, celebra Transversală a Păcii. Matei a întrebat-o când va pleca pentru ști cum să programeze timpul. După ce Antilopa i-a spus că vrea să plece dimineața cu trenul pentru a putea vedea Valea Arieșului până la Turda. Astfel că au hotărât să
NOAPTEA LUNGĂ de MIHAI LEONTE în ediţia nr. 368 din 03 ianuarie 2012 [Corola-blog/BlogPost/361758_a_363087]
-
sol să se facă în apropierea liniei de mijloc a corpului. O foarte mare importanță în execuția corectă a tehnicii de alergare o deține evitarea apariției unor oscilații prea mari ale segmentelor corporale. Aceste oscilații ale corpului (în diferite planuri: transversale, laterale, verticale, antero posterioare) diminuează sau orientează greșit acțiunea forțelor care se creează și astfel, lucrul mecanic dezvoltat poate fi mai mare decât cel necesar, ducând către un consum mare de energie, apariția prematură a oboselii și chiar creșterea nejustificată
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
altor factori de risc (stimă de sine scăzută, sprijin familial redus), în vreme ce celălalt poate fi mai rezistent datorită unor factori de protecție care acționează asemenea unui tampon în calea experienței negative (reușită școlară, inteligență, sprijin familial pozitiv). Designuri experimentale longitudinale, transversale și longitudinale accelerate Un cercetător clinician vrea să studieze impactul atașamentul insecurizant de-a lungul vieții, mai exact, modul în care acesta afectează reușita școlară și popularitatea socială în rândul celor de aceeași vârstă în perioada preșcolară, în școala primară
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
date în anumite perioade precise. În ciuda beneficiilor evidente, există și dezavantaje semnificative, cum ar fi posibilitatea reducerii numărului de subiecți de-a lungul duratei cercetării (uzura eșantionului) și costul proiectului. Designul longitudinal accelerat, o combinație între metoda longitudinală și cea transversală, reduce timpul necesar și protejează împotriva potențialelor efectul de cohortă. Cercetătorul studiază mai multe grupuri de vârstă deodată și le observă de-a lungul următorilor câțiva ani. În exemplul nostru ipotetic, cercetătorul poate să aleagă trei grupuri - copii de 5
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
cele două variabile la nivel individual și ne poate spune când au fost acumulate bunurile, inclusiv dacă înainte, în timpul sau după căsătorie. Tot astfel, se știe că femeile care au serviciu sunt mai predispuse la divorț. Printr-o cercetare obișnuită transversală vom constata o diferență semnificativă după această caracteristică între femeile divorțate și cele căsătorite, în sensul că primele sunt într-o proporție mult mai mare angajate în câmpul muncii. Numai că s-ar putea să se fi angajat după divorț
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
Reguli de la Cambridge”, 14 la număr, prevăd dimensiunile terenului de joc, ale buturilor, lovitura liberă și încercarea. S-a stabilit clar că: „Un gol este acordat pentru mingi care au fost lovite numai cu piciorul între stâlpii verticali și sub transversala porții. Tuturor jucătorilor li se permite să prindă mingea direct de la picior cu condiția să o lovească imediat cu piciorul. Li se interzice jucătorilor să alerge cu mingea în brațe. Numai portarului i se permite să țină mingea în mâini
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
teama de a nu fi furate porțile care erau cărate mereu la spațiul de joc (aflat pe „Câmpul Târgului”, de pe Calea Aradului de azi) și depozitate pe strada Ungureanu, la frații Pápaffy. Pe atunci, porțile nu însemnau decât barele verticale, transversala fiind improvizată cu o sfoară. Ca o continuare firească a implementării acestui joc sportiv în programele de studii ale școlilor românești, în data de 11 iunie 1899 ziarul local „Közlöny” („Informația”) își anunța cititorii că: „la 25 iunie, fotbalul va
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
fi folosită pentru explicarea propagării rectilinii a luminii, a difracției, a unor experiențe de polarizare a luminii. Unele dintre aceste fenomene au fost explicate cu ajutorul altei analogii cea dintre lumină și undele ce se propagă într-o coardă (unde elastice transversale), analogie aleasă de Thomas Young și comunicată lui Arago în 1818 printr-o scrisoare. Dar nici utilizând această analogie nu s-au putut explica toate fenomenele observate experimental. Din aceste două exemple, cât și din cele referitoare la izbânzile teoriei
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
a se înfăptui o schimbare în instrumentele de lucru ale profesorului și în mentalitatea monodisciplinară a acestuia. 1. De ce devine atât de necesară promovarea inter/ transdisciplinarității? Concepția transdisciplinară vizează să dezvolte competențe transversale, să realizeze obiective interdisciplinare. Aceste competențe (capacități) transversale constituie fundamentul învățării și al dezvoltării personale, intelectuale și profesionale. Justificările acestei pedagogii a capacităților transversale se situează la două niveluri: din punct de vedere practic, este limpede că viața necesită o formare a tuturor acestor deprinderi (priceperi) esențiale pe
O altă viziune asupra transdisciplinarităţii. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ungureanu Eugenia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1188]
-
Ideea de bază a interdisciplinarității constă în faptul că, pe de o parte, aparatul conceptual și metodologic al mai multor discipline este utilizat în interconexiune pentru a examina o temă, o problemă, dar mai ales pentru a dezvolta competențe integrate/transversale/cheie/cross-curriculare. Pe de altă parte, la nivel interdisciplinar apar deja transferurile metodologice și conceptuale dintr-o disciplină în alta. Întrebarea care se pune în context interdisciplinar este „Cum pot învăța elevii competențe complexe de grad înalt?”. Aceste competențe au
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
valori transversale și transferabile, utile pentru dezvoltarea personală și socială a elevilor. Temele cross-curriculare reprezintă una dintre cele mai frecvent utilizate modalități de integrare a curriculumului. În ultimii ani, chiar dacă sub denumiri diverse (unități tematice, teme interdisciplinare, teme integrate, teme transversale etc.), temele cross-curriculare și-au făcut loc într-un fel sau altul în curriculumul multor sisteme de învățământ. Principalul argument al introducerii temelor cross-curriculare constă tocmai în capacitatea lor de a oferi un model de instruire ce trece dincolo de rigiditatea
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
bățul signum-ului, ca să fie văzut și de soldații din ultimele rânduri. Antonius lăsă oamenii să treacă prin fața sa și studie cu atenție toate detaliile. Vântul făcea să unduie crestele de păr roșu de pe coifurile centurionilor și ale așa-numiților optiones, transversale la centurioni - de la o ureche la cealaltă - și longitudinale la optiones - de la ceafă până pe frunte. Nu întâmplător crestele acelea aveau o culoare vie; ele trebuiau să fie văzute de signiferi și de soldați, mai ales de cei din spate, care
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2064_a_3389]
-
interfonului. Aude țârâitul strident răsunând În liniștea apartamentelor. Clădirea e În curs de restaurare, partea inferioară a fațadei e acoperită de schele mascate de o pânză imensă, pe care un fotbalist faimos apără o lovitură de pedeapsă, proiectând mingea Înspre transversala porții și zburând spre cer cu o mișcare foarte elegantă. Pentru că el ține cu Roma, gestul acela elegant Îi pare o sfidare voită, și e bucuros că nu locuiește aici și nu trebuie să-l vadă În fiecare zi. Portarul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2343_a_3668]
-
cunoștințelor "moarte", care nu oferă competențe. Se face astfel apropierea educației de practica realității, ca un răspuns la constatarea eșecului multor educați, la criza școlii în raport cu realitatea socio-profesională, cu așteptările indivizilor. Dar nu numai competențele specifice, disciplinare, ci și cele transversale sunt aduse în prim plan tot mai insistent (Denyer et al., 2004, pp. 13-14), pentru a rezolva situații complexe, problematice, noi, cu caracter integrativ pentru achizițiile făcute și mobilizate ca resurse în soluționare. Și alt aspect, necesar interpretării calitative a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Aceasta ar lăsa impresia limitării la o abordare disciplinară, dar nu se poate, pentru că nu este timpul necesar dezvoltării competenței generale, nu sprijină reflecțiile asupra acesteia și ar arăta o vagă corelare transversală, interdisciplinară. Așadar, competențele real solicitate sunt cele transversale, transdisciplinare și se reflectă în mai multe discipline, arată cum cunoștințele procedurale devin efective, mobilizabile în contexte ample, problematice reale, complexe. ► Locul cunoștințelor clasice, declarative este luat de relația între cunoștințe și cultură, știință și cunoștințele procedurale devenite competențe transversale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
situației complexe și inedite, din familiile situațiilor, • formularea familiilor sarcinilor este neutră epistemologic, competențele neputând indica o disciplină, algoritm propriu, • competențele transversale sunt importante, dar nu pot exista fără cele disciplinare, mai ales că o competență disciplinară poate deveni una transversală, • sau problema transferului de competențe este neclară (în ce condiții, care dintre elementele componente, din ce domeniu dominant, ce grad de generalitate, cu ce fel de strategii ș.a.) În fața acestora, în multe țări (francofone, dar și în Spania, Italia, Germania
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
distincte a elementelor educației, utilizabile astfel în diferite situații normale de aplicare), acum se referă la situații complexe, dinamice de integrare, cât mai aproape de realitatea ulterioară, pe care să le rezolve în final, apelând la competențe variate, dar mai ales transversale (interși transdisciplinare). Acestea vor deveni principalele "obiective terminale ale integrării" (Roegiers și De Ketele, 2001, pp. 82-96), ca macrocompetențe, care se manifestă în situații complexe, rezolvabile doar dacă toate achizițiile necesare sunt integrate, structurate. Sunt și terminale, în sensul că
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
eficace a lor. În acest sens, obiectivele programelor, apoi și criteriile de evaluare, pot fi formulate în termeni de situații problematice de rezolvat, pentru un cumul de resurse achiziționate în contexte date, cunoștințele fiind integrate în competențe fie disciplinare, fie transversale/transdisciplinare (Paquay, 2002, pp. 23-28). Atunci și orice evaluare este formativă, căci se actualizează diferitele achiziții-componente ca resurse (cunoștințe, proceduri, scheme, atitudini ș.a.), se completează, se corelează, se îmbogățesc, se aplică, apar soluții, ipoteze, reflecții, apoi se acționează pentru reglare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]