161 matches
-
Blue Coat, fiind distribuitor unic autorizat pentru majoritatea tehnologiilor. De asemenea compania distribuie produse de pe pe segmentul IT/Multimedia. Grupul are șase divizii: "Provision Enterprise Technology Solutions" (fosta "Provision Security Distribution"- specializată în soluții de securitate a informației, networking, stocare, virtualizare și management IT), "New Horizons" (divizia de educație, grupul ProVision fiind operatorul francizei "New Horizons Computer Learning Centers" în România), "Maxlink" (cu activități în domeniul infrastructurilor cablate, sistemelor de supraveghere și videoconferințe), "Isec" (consultanță și audit în securitatea informației), "Pro
ProVision () [Corola-website/Science/319026_a_320355]
-
fi blocate opțional pentru a putea rula doar sisteme de operare semnate de către Microsoft. Pentru autentificarea facială cu Windows Hello este necesară o cameră cu iluminare infraroșie. Device Guard necesită un sistem UEFI fără certificate third-party încărcate, si extensii pentru virtualizarea CPU-ului (incluzând SLAT și IOMMU) activate în firmware. În ianuarie 2016, Microsoft a anunțat că Windows 10 va fi singura platformă care va suporta în mod oficial viitoarele microarhitecturi de procesoare; suportul pentru sistemele cu Windows 7 și Windows
Windows 10 () [Corola-website/Science/332968_a_334297]
-
și de incapacitare a logicii de exploatare capitalistă, creînd în același timp o conștiință critică față de aceste procese exploatatorii. Logica de exploatare a codurilor capitaliste reprezintă o formă de exercitare a dominației pe plan simbolic. Plecând de la premisa că, odată cu virtualizarea lumii mărfurilor, valorile sunt generate tot mai mult în propria recepție, există șansa nu de a penetra mecanismele de creare a valorilor, ci de a le modifica funcționarea în vederea propriilor scopuri. În cazul ideal, producția hegemonică de semnificație este sabotată
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2215_a_3540]
-
Polirom, 1999), Educația. Dimensiuni culturale și interculturale (Editura Polirom, 2000), Istoria pedagogiei. Idei și doctrine pedagogice fundamentale (Editura Polirom, 2001), Timp și temporalitate în educație. Elemente pentru un management al timpului școlar (Editura Polirom, 2002), Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării (Editura Polirom, 2006). Cuprinstc "Cuprins" Introducere 9 1. Evaluarea randamentului școlar - componentă a demersului didactic 13 1.1. Argumente pentru o cultură evaluativă 15 1.2. Școala și examenele ei 19 1.3. Precizări terminologice 22 1.4. Importanță
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
De aici rezultă diferența primordială dintre Răsărit și Occident. Virtualității Răsăritului, a posibilității de manifestare a "lăuntricului" i se contrapune actualizarea Occidentului, a exprimării urgente a exteriorității 5. Comprehensiunea rolului preeminent al Ecclesiei constituie un exemplu semnificativ al raportului dintre virtualizare și actualizare: dacă în Răsărit, Biserica, "organism spiritual viu" dispune de nenumărate oportunități latente pe care nu le actualizează decât în cazuri extreme, reprezentând "scăderi" - "explicitarea dogmei e pentru Răsărit un semn de împuținare la care Biserica e silită de
[Corola-publishinghouse/Science/84936_a_85721]
-
termenii "reputație", "percepție" sau "evaluare". Opțiunea pentru termenul "imagine" se datorează faptului că analiza noastră se va axa, de asemenea, pe imaginea reclamei realizate de Agricolă Internațional Bacău și Tempo Advertising în timpul crizei aviare din 2006; * modurile de existență (actualizare, virtualizare, potențializare și realizare) din semiotica pasiunii vor sugera etapele care trebuie realizate în cadrul evoluției unei organizații de a obține obiective generale și specifice și care pot fi asociate cu obiecte de valoare; * este o modalitate de a reduce incertitudinea în
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
non-vis). În căutarea unor obiecte de valoare (O), care devin simulacre pasionale (iubirea pentru bani și iubirea pasionala), subiectul semiotic (Ileana Măriucăi lui Dosoftei = S) parcurge un traseu generativ prin ceea ce Greimas și Fontanille ([1991] 1997) numesc modurile de existență (virtualizare, actualizare, potențializare, realizare) ale subiectului pasional care intră în relații de tensivitate pentru a-și realiza visul. ÎI.5.a. Dincolo de nume valentă și magnitudinea stimei Ray Jackendoff (2007: 270) definește valoarea de stima (S-valoare) drept "valoarea socială atotcuprinzătoare
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
valoare căutate. Banul și dragostea carnala sunt cele două obiecte pe care Ileana le investește cu o valentă pozitivă. Cele patru moduri de existență din modelul semioticii pasiunii sunt activate de două ori în nuvelă, semi-realizarea fiind punctul de început (virtualizarea) al celui de-al doilea simulacru. Însă modalizarea deontica autoritara este întărită de o modalitate epistemică a judecaților de valoare, exprimate de "ghicitorul din Măgura" și de "babele înțelepte". Aceste două personaje sunt întrupări prototipice ale credinței românilor în practici
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
Polirom, 1999), Educația. Dimensiuni culturale și interculturale (Editura Polirom, 2000), Istoria pedagogiei. Idei și doctrine pedagogice fundamentale (Editura Polirom, 2001), Timp și temporalitate În educație. Elemente pentru un management al timpului școlar (Editura Polirom, 2002), Informatizarea În educație. Aspecte ale virtualizării formării (Editura Polirom, 2006), Teoria și metodologia evaluării (Editura Polirom, 2008). CUPRINS Introducere 1. Discipolat și iubire pedagogică 1.1. Râvnita și subversiva Întâlnire 1.2. Gânduri pentru un posibil discipol 1.3. Limitele iubirii pedagogice 1.4. Despărțirea și
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
să-și păstreze rolurile de „stâlpi” axiali concreți, de instanțe bine „Înșurubate” În real, dar care lucrează - pe termen lung și În zarea valorilor ultime - În beneficiul omului, Întru firescul și naturalitatea lui! 3.7. Noi evoluții ale formării Problematica virtualizării formării, a dilatării spațiului de livrare a educației, a sensibilizării publicului față de virtuțile educogene ale noile tehnologii devine din ce În ce mai evidentă și mai discutată. Tot mai multe luări de poziție, de implicare teoretică, dar și practică, a specialiștilor vizează tocmai astfel
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
comunitar. Ortodoxia trebuie să devină permisivă și pregătită pentru a găsi soluții la noile subtectonici sociale. Răspunsurile Bisericii noastre la astfel de sfidări, evidențiate Încă de pe acum, sunt promițătoare și merită continuate. Să fim bine Înțeleși: nu pledăm pentru o virtualizare a Bisericii, nu suntem de acord cu o relativizare a vieții parohiale, cu o dispariție a concretului și imediatului experienței religioase. Vrem să sugerăm că, alături de ceea ce este, se ivește Încă ceva. „Virtualizarea” parohială se edifică evident În funcție de ceea ce se
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
fim bine Înțeleși: nu pledăm pentru o virtualizare a Bisericii, nu suntem de acord cu o relativizare a vieții parohiale, cu o dispariție a concretului și imediatului experienței religioase. Vrem să sugerăm că, alături de ceea ce este, se ivește Încă ceva. „Virtualizarea” parohială se edifică evident În funcție de ceea ce se Întâmplă concret În parohia reală. Nu putem conta pe o formare a credinței „pe cale virtuală” și nici pe administrarea Sfintei Împărtășanii „la distanță” sau online. Virtualizarea apare după un proces temeinic și Îndelung
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
alături de ceea ce este, se ivește Încă ceva. „Virtualizarea” parohială se edifică evident În funcție de ceea ce se Întâmplă concret În parohia reală. Nu putem conta pe o formare a credinței „pe cale virtuală” și nici pe administrarea Sfintei Împărtășanii „la distanță” sau online. Virtualizarea apare după un proces temeinic și Îndelung de „realizare” În biserică a credinței și conduitelor corespunzătoare. Virtualizăm gesticulațiile care suportă acest proces, prin prelungiri firești a ceea ce deja a Început, a prins contur, a devenit real. Căci, dacă realitate nu
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
mai repede decât poate știința socială să perceapă. Și, cu toate că știu că e un clișeu, trebuie totuși să spun: Încă n-ați văzut nimic. După cum voi detalia În următorul capitol, intrăm Într-o etapă În care vom fi martorii digitizării, virtualizării și automatizării a aproape orice. Câștigurile În productivitate vor fi colosale pentru țările, companiile și indivizii care vor putea asimila noile instrumente tehnologice. Și mai intrăm Într-o etapă În care mai mulți oameni decât În oricare alt moment din
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
felul de date și informații stocate pe rețea. În această eră erai deconectat de birou și puteai lucra de acasă, de la o casă de vacanță sau dintr-un hotel. Acum suntem În plină Globalizare 3.0, când, grație digitizării, miniaturizării, virtualizării, personalizării și tehnologiei wireless, pot procesa, colecta sau transmite voce sau date de oriunde către orice destinație - ca individ sau ca aparat. „Biroul tău te urmează acum pretutindeni“, spune Cohen. Și cu cât oamenii au tot mai mult puterea de
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
metodic pentru activitățile de educare a limbajului la preșcolari, Ediția a 2-a, rev., București, Editura V&I Integral, 2002 Cristea, Sorin, Dicționar de pedagogie, Chișinău-București, Grupul Editorial Litera, Editura Litera internațional, 2000 Cucoș, Constantin, Informatizarea în educație: aspecte ale virtualizării formării, Iași, Polirom, 2006 Cucoș, Constantin, Pedagogie, Ediția a II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002 Manolescu, Marin, Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura Credis, 2004 Mătăsaru, Maria; Chiriloaie, Maria; Nedelcu, Carmen
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Culegere de texte literare și nonliterare, de exerciții, jocuri și glume pentru elevii claselor I-IV, Deva, Editura Emia, 2006 Cristea, Sorin, Dicționar de pedagogie, Chișinău-București, Grupul Editorial Litera, Editura Litera internațional, 2000 Cucoș, Constantin, Informatizarea în educație: aspecte ale virtualizării formării, Iași, Polirom, 2006 Cucoș, Constantin, Istoria pedagogiei: idei și doctrine pedagogice fundamentale, Iași, Polirom, 2001 Cucoș, Constantin, Pedagogie, Ediția a II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002 Dan, Silvia; Lazăr, Daniela; Dumitrescu, Angela; Ploscar, Manuela; Grijincu, Floare, Metoda
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
fractalii, deși par identice, sunt infinit complexe prin indivizii lor specifici, iar indivizii, deși par identici, sunt, și ei la rândul lor, infinit complecși. Tendința actuală este de focalizare pe individ, pe nevoile și dorințele lui și mai ales pe "virtualizarea" lui. Astfel că, deși individul își păstrează funcțiile sociale, dacă nu vede conexiunile și nu face legăturile cu și între "dot"-uri, nu vede lumea și nu trăiește în acestă lume, ci există doar. Această stare de fapt pare a
by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
Informatizarea în educație Aspecte ale virtualizării formării Constantin Cucoș (n. 1958) este absolvent al Facultății de Filosofie, Universitatea „Al.I. Cuza”, Iași. În 1994 a obținut titlul de doctor în științele educației. Este profesor universitar în cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
este membru al Association pour la Recherche Interculturelle (Geneva). De asemenea, este director al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic, din cadrul Universității „Al.I. Cuza”, Iași. Domenii de competență: filosofia educației, pedagogia culturii, educația religioasă, pedagogia generală. Cuprins Introducere Capitolul 1. Virtualizarea educației - determinări, fundamente, perspective 1.1. Virtualizarea - sensuri și evoluții 1.2. Virtualizarea - tendință „naturală” a evoluției și organizării lumii reale 1.3. Aspecte ale virtualizării educației 1.4. Niveluri și ipostaze ale virtualizării școlii 1.5. Tipologia situațiilor virtuale
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Interculturelle (Geneva). De asemenea, este director al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic, din cadrul Universității „Al.I. Cuza”, Iași. Domenii de competență: filosofia educației, pedagogia culturii, educația religioasă, pedagogia generală. Cuprins Introducere Capitolul 1. Virtualizarea educației - determinări, fundamente, perspective 1.1. Virtualizarea - sensuri și evoluții 1.2. Virtualizarea - tendință „naturală” a evoluției și organizării lumii reale 1.3. Aspecte ale virtualizării educației 1.4. Niveluri și ipostaze ale virtualizării școlii 1.5. Tipologia situațiilor virtuale de învățare 1.6. Școala contemporană și
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic, din cadrul Universității „Al.I. Cuza”, Iași. Domenii de competență: filosofia educației, pedagogia culturii, educația religioasă, pedagogia generală. Cuprins Introducere Capitolul 1. Virtualizarea educației - determinări, fundamente, perspective 1.1. Virtualizarea - sensuri și evoluții 1.2. Virtualizarea - tendință „naturală” a evoluției și organizării lumii reale 1.3. Aspecte ale virtualizării educației 1.4. Niveluri și ipostaze ale virtualizării școlii 1.5. Tipologia situațiilor virtuale de învățare 1.6. Școala contemporană și provocările virtualizării 1.7. Autoformarea - condiție
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de competență: filosofia educației, pedagogia culturii, educația religioasă, pedagogia generală. Cuprins Introducere Capitolul 1. Virtualizarea educației - determinări, fundamente, perspective 1.1. Virtualizarea - sensuri și evoluții 1.2. Virtualizarea - tendință „naturală” a evoluției și organizării lumii reale 1.3. Aspecte ale virtualizării educației 1.4. Niveluri și ipostaze ale virtualizării școlii 1.5. Tipologia situațiilor virtuale de învățare 1.6. Școala contemporană și provocările virtualizării 1.7. Autoformarea - condiție și țintă a virtualizării educației Capitolul 2. Mondializarea și informatizarea procesului educativ 2
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
pedagogia generală. Cuprins Introducere Capitolul 1. Virtualizarea educației - determinări, fundamente, perspective 1.1. Virtualizarea - sensuri și evoluții 1.2. Virtualizarea - tendință „naturală” a evoluției și organizării lumii reale 1.3. Aspecte ale virtualizării educației 1.4. Niveluri și ipostaze ale virtualizării școlii 1.5. Tipologia situațiilor virtuale de învățare 1.6. Școala contemporană și provocările virtualizării 1.7. Autoformarea - condiție și țintă a virtualizării educației Capitolul 2. Mondializarea și informatizarea procesului educativ 2.1. Educație și mondializare 2.2. Un caz
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
și evoluții 1.2. Virtualizarea - tendință „naturală” a evoluției și organizării lumii reale 1.3. Aspecte ale virtualizării educației 1.4. Niveluri și ipostaze ale virtualizării școlii 1.5. Tipologia situațiilor virtuale de învățare 1.6. Școala contemporană și provocările virtualizării 1.7. Autoformarea - condiție și țintă a virtualizării educației Capitolul 2. Mondializarea și informatizarea procesului educativ 2.1. Educație și mondializare 2.2. Un caz de „globalizare” secvențială: integrarea europeană 2.3. Globalizarea și dinamica diferențierii 2.4. Economia cunoașterii
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]