1,017 matches
-
instituție de învățămînt (2); instruire (2); interes (2); interesant (2); învăț (2); lene (2); lucru (2); mică (2); necesitate (2); nu (2); obligație (2); oboseală (2); pregătire (2); profesie (2); responsabilitate (2); student (2); teroare (2); timp (2); tinerețe (2); abecedar; acasă; ca acasă; acomodare; altfel; amar; ambiție; ANMB; arte; atenție; bănci; bine; bloc; boală; bucurie; calvar; capacitate; carieră; a doua casă; catalog; Călinescu; cerneală; colegiu; consiliere; contratimp; curată; dascăl; degeaba; degradate; deloc; dezastru; dezvoltare; doctrină; duminicală; economic; examen; examene; experiență
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
an; să urmeze regulat cele 15 șezători organizate de fiecare cămin în timpul iernii; să citească, în timp de iarnă, cel puțin trei cărți și să scrie rezumatul celor înțelese pe foaia de lectură (cei care nu știu carte învață după Abecedar); obligații de ordin economic: să aibă o livadă cu cel puțin 20 de pomi altoiți sau pepinieră de pomi altoiți, să țină curtea în ordine și curățenie, să facă desmiriștirea, să aibă cultură de lucernă, trifoi sau porumb furajer, să
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
putut visa, la timpul acela, nici un sătean de pe valea Jijiei. Are însă norocul de a avea un bun învățător în comună, Dumitru Sachelarie, cunoscut pentru organizarea cursurilor de alfabetizare cu soldații prizonieri din primul război mondial și pentru alcătuirea vestitului Abecedar de la Krefeld, și de a fi primit o educație îngrijită la gimnaziul și liceul din Dorohoi și așezământul „Anastase Bașotă” din Pomârla, avându-i printre profesori pe Tiberiu Crudu și Grigore Poslușnicu. Între 1920 și 1925 a frecventat Facultatea de
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
funcție didactică, tot astfel, în Israel, acest rol le revenea „textelor clasice” ale Bibliei. Au fost descoperite nenumărate tăblițe cuneiforme și ostracale cu exerciții de scriere bazate pe astfel de texte clasice ale vechiului Orient Apropiat. În prezent se cunosc abecedarele mai multor limbi: ugaritică, aramaică, greacă, etruscă, latină etc. Dintre abecedarele ebraice cele mai cunoscute, le amintim pe cele de la Izbet Sartah, din secolul al II-lea î.Hr., cel de la Lachiș, din secolele VIII-VII î.Hr., de la Arad, din secolul al
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
clasice” ale Bibliei. Au fost descoperite nenumărate tăblițe cuneiforme și ostracale cu exerciții de scriere bazate pe astfel de texte clasice ale vechiului Orient Apropiat. În prezent se cunosc abecedarele mai multor limbi: ugaritică, aramaică, greacă, etruscă, latină etc. Dintre abecedarele ebraice cele mai cunoscute, le amintim pe cele de la Izbet Sartah, din secolul al II-lea î.Hr., cel de la Lachiș, din secolele VIII-VII î.Hr., de la Arad, din secolul al VIII-lea î.Hr. În lumea cercetătorilor biblici circulă, cu dată recentă
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
le amintim pe cele de la Izbet Sartah, din secolul al II-lea î.Hr., cel de la Lachiș, din secolele VIII-VII î.Hr., de la Arad, din secolul al VIII-lea î.Hr. În lumea cercetătorilor biblici circulă, cu dată recentă, teoria potrivit căreia aceste abecedare erau de fapt exercițiile pe care le făceau învățăceii, dovadă clară a unui sistem școlar israelit în perioada monarhică; oricum însă, în afară de cele scrise cu cerneală pe ostracale, nu toate abecedarele trebuie privite drept exerciții școlare. În același timp, descoperirea
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
biblici circulă, cu dată recentă, teoria potrivit căreia aceste abecedare erau de fapt exercițiile pe care le făceau învățăceii, dovadă clară a unui sistem școlar israelit în perioada monarhică; oricum însă, în afară de cele scrise cu cerneală pe ostracale, nu toate abecedarele trebuie privite drept exerciții școlare. În același timp, descoperirea unui abecedar, într-un loc anume, nu ne permite să tragem concluzia că în acel loc exista o școală de scribi. Cele mai multe inscripții care conțin abecedare nu sunt opera scribilor, ci
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
de fapt exercițiile pe care le făceau învățăceii, dovadă clară a unui sistem școlar israelit în perioada monarhică; oricum însă, în afară de cele scrise cu cerneală pe ostracale, nu toate abecedarele trebuie privite drept exerciții școlare. În același timp, descoperirea unui abecedar, într-un loc anume, nu ne permite să tragem concluzia că în acel loc exista o școală de scribi. Cele mai multe inscripții care conțin abecedare nu sunt opera scribilor, ci a meșteșugarilor, care aveau slabe cunoștințe despre scrierea literelor 1. Relația
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
cerneală pe ostracale, nu toate abecedarele trebuie privite drept exerciții școlare. În același timp, descoperirea unui abecedar, într-un loc anume, nu ne permite să tragem concluzia că în acel loc exista o școală de scribi. Cele mai multe inscripții care conțin abecedare nu sunt opera scribilor, ci a meșteșugarilor, care aveau slabe cunoștințe despre scrierea literelor 1. Relația dintre textele biblice, mărturiile epigrafice și instituțiile de învățământ ale vechiului Israel sunt subiect de cercetare relativ recent, multe aspecte ale acestei probleme așteptând
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
doctrinare, traducere din limba engleză de pr. Alexandru I. Stan, București, Ed. I.B.M. B.O.R., 1996, în special pp.203-255); Brian Davies (Introducere în filosofia religiei, traducere din engleză de Dorin Oancea, București, Ed. Humanitas, 1997) și Christos Yannaras (Abecedar al credinței. Introducere în teologia ortodoxă, traducere de pr. dr. Constantin Coman, București, Ed. Bizantină, 1996). Evident, lista poate continua. 5 Paul Diel, op.cit.,p.53. 6 Ibidem, p.81. 7 Ibidem, p.14. 8 Ibidem, p.92. 9 Ibidem
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
Diberder, A. (1991), Televiziunea, Humanitas, București. Chelcea, S. (2001), Metodologia cercetării sociologice: metode calitative și cantitative. Editura Economică, București. Chelcea, S., Iluț, P. (coord.), Enciclopedie de psihosociologie, Editura Economică, București. Covey, Stephen R. (1998), Eficiența în 7 trepte sau un abecedar al înțelepciunii, Editura All, București. Cuilenburg, J.J. Van, Scholten, O, Noomen, G. W. (2000), Teoria comunicării. Editura Humanitas, București. Culic, I. (2004), Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență. Polirom, Iași. Dale, Level A., Gale, W. Jr. (1991
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
și lucrări metodologice, menite a ușura și a eficientiza munca învățătorilor. Acești învățători-autori „căutau mijloace de predare mai bune pentru școala atât de înapoiată a vremii lor.” (13, p. 248 ) Din momentul în care Ion Creangă începe a lucra la abecedare împreună cu ceilalți colaboratori, se realizează schimbarea metodei de lucru, aceasta însemnând analiză pe text, decantarea lui, ținând seama de cuvinte și de expresivitatea lor. Aceste transformări duc la desăvârșirea stilului autorului principal, căci, „până în momentul alcătuirii abecedarelor nu se poate
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
a lucra la abecedare împreună cu ceilalți colaboratori, se realizează schimbarea metodei de lucru, aceasta însemnând analiză pe text, decantarea lui, ținând seama de cuvinte și de expresivitatea lor. Aceste transformări duc la desăvârșirea stilului autorului principal, căci, „până în momentul alcătuirii abecedarelor nu se poate vorbi de stilul personal al lui Creangă ”(42, p. 33 ) Împreună cu doi dintre colegii mai vechi - C. Grigorescu și Gh. Ienăchescu - și cu alții dintre cei mai tineri - N. Climescu, V. Receanu și A. Simionescu - Creangă scoate
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
stilul personal al lui Creangă ”(42, p. 33 ) Împreună cu doi dintre colegii mai vechi - C. Grigorescu și Gh. Ienăchescu - și cu alții dintre cei mai tineri - N. Climescu, V. Receanu și A. Simionescu - Creangă scoate în 1868, la Iași, celebrul abecedar Metoda nouă de scriere și cetire pentru uzul clasei I primară. „Cartea a avut mare succes. În 1893, cu a XXIII-a ediție ajunsese la 527000 exemplare vândute”(15, p. 139 ), apreciindu-se ca fiind cel mai bun abecedar tipărit
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
celebrul abecedar Metoda nouă de scriere și cetire pentru uzul clasei I primară. „Cartea a avut mare succes. În 1893, cu a XXIII-a ediție ajunsese la 527000 exemplare vândute”(15, p. 139 ), apreciindu-se ca fiind cel mai bun abecedar tipărit până atunci, de pe care au învățat și adulți să scrie și să citească. Această „cărțulie” cuprindea trei părți: literele mici de mână și de tipar; cuvinte, silabe, propoziții; istorioare morale, fabule, poezii, proverbe. În afară de aceste trei secțiuni, abecedarul mai
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
bun abecedar tipărit până atunci, de pe care au învățat și adulți să scrie și să citească. Această „cărțulie” cuprindea trei părți: literele mici de mână și de tipar; cuvinte, silabe, propoziții; istorioare morale, fabule, poezii, proverbe. În afară de aceste trei secțiuni, abecedarul mai cuprindea și prezentarea în paralel a alfabetului latin cu cel chirilic, texte tipărite cu litere chirilice, câteva rugăciuni și o tabelă de calcul până la 100. Ceea ce ține de originalitatea și de calitatea lucrării este metoda de predare a cititului
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
folos și pentru care suntem și-i vom fi totdeauna recunoscători d-lui Maiorescu” recunoștința și respectul pentru un profesor ale cărui lecții și-au dovedit eficiența și temeinicia; r. 39 40 „am cunoscut mai toate lipsurile și toate bunurile abecedarelor apărute” -atunci când se realizează o lucrare este necesară o documentare prealabilă din tot materialul de specialitate apărut până la acea vreme și o constatare a tuturor calităților și defectelor acestor materiale; p. 115, r. 16 17 : „toarnă deodată toate greutățile
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
toate greutățile de scriere și cetire pe capul copilului” toată munca în scop educațional trebuie 92 centrată pe nevoile elevului și ar trebui să se raporteze la particularitățile acestuia, evitându-se surplusul de sarcini; p. 116, r. 35 38 : „Dacă abecedarul răposatului Șvartz ar fi fost bun, (...) o mie de Metode nouă de-ar fi apărut, nu i-ar fi putut lua locul” calitatea este cea care se constituie în criteriu de apreciere a oricărei lucrări și este cea care stabilește
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
mai ușoare a tehnicii jocului de handbal. Plasarea ei În această etapă corespunde atât respectării principiilor didactice, cât și perioadei de formare și dezvoltare a deprinderilor motrice. De fapt, "școala mingii" reprezintă etapa de inițiere, În care se trece prin "abecedarul" handbalului, punându-se un mare accent pe Însușirea corectă a procedeelor tehnice. Contactul cu mingea sub formă de "joacă" Îi stimulează pe copii, dezvoltându-le viteza și Îndemânarea și formându-le un bagaj de deprinderi motrice complexe. Școala mingii se
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mai ușoare a tehnicii jocului de handbal. Plasarea ei În această etapă corespunde atât respectării principiilor didactice, cât și perioadei de formare și dezvoltare a deprinderilor motrice. De fapt, “școala mingii” reprezintă etapa de inițiere, În care se trece prin “abecedarul” handbalului, punându-se un mare accent pe Însușirea corectă a procedeelor tehnice. Contactul cu mingea sub formă de “joacă” Îi stimulează pe copii, dezvoltându-le Îndemânarea și formându-le un bagaj de deprinderi motrice complexe. Școala mingii se poate realiza
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
au redus conținuturile, lungimea textelor (până la 75 de cuvinte), numărul de cuvinte noi, limitarea dictărilor la scrierea propozițiilor, nu și a textelor (cu cel mult 15 cuvinte); evaluarea semnelor de punctuație (punctul și semnul întrebării) și a scrierii cu majusculă. Abecedarul sus-menționat dozează foarte bine cunoștințele de ortografie și punctuație, introduce gradual scrierea cu majuscule, grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, cu multiple posibilități de consolidare de ordin practic aplicativ. Sunt eficient prezentate noțiunile despre propoziție
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
trebuie să copieze cuvintele literă cu literă după carte, ci vor fi obișnuiți să citească întreg cuvântul și apoi să și-l dicteze, pe silabe. Prima formă de copiere este cea de pe tablă, după scrisul învățătorului, urmată de copierea după abecedar sau după o planșă. Procesul copierii se finalizează cu autocontrolul, un nou prilej de citire, dar și de corectare. Acest exercițiu face posibilă cunoașterea ritmului și a tehnicii de scriere a elevilor și conduce spre obținerea randamentului optim dacă sarcinile
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii pot scrie după dictare litere, cuvinte , propoziții, scurte texte.În scrierea literelor, elevii sunt preveniți în legătură cu elementele grafice componenete. Cuvintele care se pot dicta sunt cele din abecedar, la care, cu timpul, se pot adăuga altele noi al căror înțeles trebuie explicat în prealabil. În dictarea propozițiilor, în perioada alfabetară, se respectă următoarele etape : -rostirea propoziției de către învățător; -repetarea propoziției de către elevi în vederea memorării, a sesizării și reținerii
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
o deosebită atenție analizei și sintezei fonetice a cuvintelor, separării cuvintelor din propoziții, despărțirii corecte a cuvintelor în silabe, cu accent pe formarea și educarea auzului fonematic, corectând, deci, deficiențele de pronunție ale unor copii. În primele lecții ale perioadei abecedare, școlarii învață și scrierea cu majusculă a numelor de persoane și, respectiv, a unor nume de animale, nume întâlnite în lecțiile parcurse. Concret, procedăm astfel: denumim obiecte reprezentate prin ilustrații (arici, alună, avion, ac, ață, aragaz), pronunțăm cu elevii aceste
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
cuvintelor, pentru a obține alte cuvinte : floare - înflorește; treceatrecând. O altă noțiune ortografică, căreia nu-i sunt destinate lecții speciale în clsa I, este scrierea cuvintelor cu m înainte de b și p. Aceste cuvinte se întâlnesc totuși în textele din abecedar, ceea ce implică necesitatea pronunțării corecte și scrierea lor pe alfabetare și pe caiete, cu analiza fonetică pentru fiecare caz în parte. În vederea fixării deprinderii ortografice privind scrierea cu m înainte de b și p, realizăm exerciții de recunoaștere, de citire a
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]