1,378 matches
-
ne arată că ei nu se Închid nicidecum prin mijlocirea sufletului, Întrucât Închiderea ochilor are loc Împotriva voinței noastre, care este singura sau cel puțin principala sa acțiune; cauza constă În aceea că mașina corpului nostru este În așa fel alcătuită Încât mișcarea mâinii aceleia spre ochii noștri declanșează o altă mișcare În creierul nostru, care conduce spiritele animale În mușchii ce fac să se coboare pleoapele. ART. 14. Diversitatea existentă Între spirite poate diversifica și traseul lor Cealaltă cauză care
[Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
În mod diferit și de suflet, a cărui natură este astfel Încât receptează tot atâtea impresii diverse, adică are tot atâtea percepții diverse câte mișcări diverse i se imprimă acestei glande. Dar și invers, mașina corpului nostru este În așa fel alcătuită Încât, doar prin faptul că această glandă este În mod variat mișcată de suflet sau de orice altă cauză posibilă, ea Împinge spiritele care o Înconjoară spre perii creierului, care le conduc prin nervi În mușchi, cu ajutorul cărora sufletul le
[Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
României din București, nici la Biblioteca Centrală Universitară din Iași sau București sau la orice altă bibliotecă, care să înregistreze cronologic toate lucrările publicate care tratează subiecte de didactica a limbii și literaturii române, pentru că acestea nu au fost niciodată alcătuite. În condițiile arătate, o lucrare, mai întâi de înregistrare cronologică a tuturor lucrărilor publicate în domeniu, apoi de sintetizare pe direcții majore de cercetare, urmate de redactarea unui studiu de sinteză, precum și înregistrarea contribuțiilor tuturor autorilor sînt un act de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Composita ab Samule Klein de Szad... completato vero, et hunc ordinem redacta a Georgio Gabriele Sinkai, Vindobonae, Typ. Josephi nob. de Kurzbökh, 1780. 1787 [2]. VĂCĂRESCU, IENACHE, Observații sau băgări dă seamă asupra regulelor și orînduielelor gramaticii rumânești, adunate și alcătuite acum întîi dă dumnealui...la leat 1787, Tipografia Sfintei Episcopii a Râmnecului. 1789 [1]. ȘCOLERIU, TOADER, Lecțione adică cuvîntare, scoase de la întâie parte a gramaticii...în tipografie ce politicească, în tărgul Ieșului, 1789, noiembrie 8. 1797 [1]. TEMPEA, RADU, Gramatica
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
precum: * obținerea de noi cuvinte prin schimbarea sunetelor sau a silabelor; * recunoașterea elementelor de limbă, stabilind starea sau existența unui adevăr; * transformarea unor fapte de limbă; * concretizarea unor reguli gramaticale; * îmbinarea corectă și clară a cuvintelor în construcții gramaticale logic alcătuite. Regulile și definițiile gramaticale înțelese corect devin instrumente de autoreglare, de autocontrol în exprimarea celui care simte utilitatea și necesitatea lor. Însușirea corectă a limbii materne presupune și cunoașterea codului exprimării în scris, adică a ortografiei și punctuației. Cunoașterea și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
un șir de ilustrații sau după un tablou, după un plan dat, pe baza cuvintelor de sprijin, a observațiilor elevilor, a textelor cunoscute. 5.Redactarea în scris a unor texte și mici compuneri, prin ordonarea unor cuvinte sau propozi ții alcătuite anterior și pe baza unor cuvinte și expresii date. Învățătorul trebuie să acorde o atenție deosebită primelor încercări de redactare, în scris, a unor compuneri prin stabilirea de sarcini precise pentru fiecare lecție în parte, prin diverse exerciții de prevenire
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
și expresii uzuale, pot rezolva exerciții de îmbogățire și nuanțare a exprimării, precum : * Subliniați, apoi scrieți cuvintele și expresiile frumoase din lecția "Veverița", după Mihail Sadoveanu sau “Primăvara”, după Mihail Sadoveanu. * Dezvoltați propozițiile: "Păsările au plecat" sau “Zarzărul a înflorit”. * Alcătuiți propoziții cu expresiile: “țara ca un fagure de miere", “munți cu creștet de aramă”, “ape line”, “iarbă de mătase", “ fluturi albi cum e omătul" etc. * Scrieți cât mai multe cuvinte care se potrivesc cu cuvintele clasă, coleg, floare, carte, vacanță
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
cu litera (r, s, t, j, v, f, ), pronunțați în gând și apoi cu glas tare. * Completați litera care lipsește: ață, arpe, ân, ar, nica, ânt, iricel. * Scrieți cât mai multe cuvinte care să înceapă cu litera: z,v,t. * Alcătuiți o propoziție ale cărei cuvinte să înceapă cu litera z. * Alcătuiți propoziții cu cuvintele: cerul, gerul, cina, Gina, ghete, pachete, chibrit, ghiozdan. d) Elevii cu înrădăcinate pronunțări regionale - de ordin fonetic - pot fi îndrumați spre utilizarea aspectului îngrijit, corect, literar
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
și apoi cu glas tare. * Completați litera care lipsește: ață, arpe, ân, ar, nica, ânt, iricel. * Scrieți cât mai multe cuvinte care să înceapă cu litera: z,v,t. * Alcătuiți o propoziție ale cărei cuvinte să înceapă cu litera z. * Alcătuiți propoziții cu cuvintele: cerul, gerul, cina, Gina, ghete, pachete, chibrit, ghiozdan. d) Elevii cu înrădăcinate pronunțări regionale - de ordin fonetic - pot fi îndrumați spre utilizarea aspectului îngrijit, corect, literar al limbii materne, explicându-li-se greșelile pe care le săvârșesc
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
care au condus la aceste greșeli. Dacă se pronunță greșit: “cămeșă", "chișior”, "ghini","chiatră" în loc de "cămașă", "picior", "bine","piatră" se scriu greșit aceste cuvinte. e) Elevii cu greutăți în respectarea regulilor de ortografie și punctuație pot rezolva exerciții de tipul: * Alcătuiți propoziții folosind scrierile: i a, ia ; s-a, sa; neam, neam. * Subliniați forma corectă: unbra umbra eri ieri împreună înpreună aer aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu toate semnele de punctuație învățate). * Scrieți
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
asupra performanțelor și succeselor elevilor; de multe ori, ele arată mai bine punctele tari și ariile de intervenție pentru fiecare elev. • Păstrați un echilibru între caracterul formal și informal al evaluării și al evidențelor incluse în portofoliu. • Un portofoliu bine alcătuit trebuie să ofere răspunsuri la cel puțin trei întrebări: „Unde erau elevii la început?”, „Unde se află ei acum?”, „Se îndreaptă elevii către succes?”. Zece motive pentru care profesorii trebuie să folosească portofoliul 1. Respectă sentimentul de proprietate al elevilor
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
elevi și aparate poate favoriza apariția traumatismelor. Totodată, trebuie avut în vedere că aparatura, materialele și instalațiile din săli și de pe terenuri pot fi, uneori, principala cauză a multor accidente. În scopul prevenirii accidentelor, la începutul fiecărui an școlar, trebuie alcătuită o comisie însărcinată cu verificarea stării de funcționare a aparaturii și instalațiilor, căreia îi va reveni și îndatorirea de a stabili măsurile pentru asigurarea utilizării acestora potrivit normelor de protecția muncii. Trebuie să fie interzisă cu desăvârșire utilizarea aparatelor și
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Gheorghiu Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1151]
-
musculare și o reducere a capacității lor funcționale. Pentru a evita acestea, elevii își vor desfășura activitatea într-un echipament corespunzător condițiilor meteorologice și vor efectua o încălzire corespunzătoare. Controlul medical obligatoriu de la începutul fiecărui an, alături de un conținut judicios alcătuit al lecțiilor, imprimă, pe lângă un caracter științific al educației fizice, și un anumit procentaj al înlăturării riscului accidentelor. Contribuția educației fizice la dezvoltarea multilaterală și armonioasă a elevilor este posibilă numai atunci când întreg procesul educației fizice se bazează pe cunoașterea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Gheorghiu Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1151]
-
țină contabilitate casnică, să lucreze rațional pământul, să facă plantație de salcâmi pe terenurile degradate etc. Programul de lucru cuprindea două cicluri: cultural, de la 1 octombrie la 1 aprilie, și economic, de la 1 aprilie la 1 octombrie. Programele sunt astfel alcătuite încât să se atingă următorul obiectiv: educația civică, socială, morală și religioasă, intelectuală și economică a adultului rural. Se urmăresc deopotrivă „disciplina socială”, ca și „iubirea sfântă de patrie și de neam” (Neculau, 1936, p. 26). Iar cine se angajează
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
se concretizează printr-un grad mai mare de participare activă, conștientă și creatoare a elevilor. Prin compunerile gramaticale se urmăresc diferite obiective, În funcție de conținutul sarcinii trasate: a. Consolidarea scrierii unor ortograme sau a cuvintelor ce conțin grupuri de litere. Exemplu: - Alcătuiți un text care să conțină ortogramele "s-au" și "s-a". - Alcătuiți un text cu titlul "În pădure", În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
creatoare a elevilor. Prin compunerile gramaticale se urmăresc diferite obiective, În funcție de conținutul sarcinii trasate: a. Consolidarea scrierii unor ortograme sau a cuvintelor ce conțin grupuri de litere. Exemplu: - Alcătuiți un text care să conțină ortogramele "s-au" și "s-a". - Alcătuiți un text cu titlul "În pădure", În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți un text despre munca elevilor. Folosiți și semnele de punctuație Învățate. Dați
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Alcătuiți un text care să conțină ortogramele "s-au" și "s-a". - Alcătuiți un text cu titlul "În pădure", În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți un text despre munca elevilor. Folosiți și semnele de punctuație Învățate. Dați-i titlul potrivit. c) Aplicarea unor cunoștințe de gramatică. Exemplu; - Alcătuiți o compunere cu titlul " Clasa noastră". Subliniați apoi cu o linie subiectele, cu două linii predicatele și
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți un text despre munca elevilor. Folosiți și semnele de punctuație Învățate. Dați-i titlul potrivit. c) Aplicarea unor cunoștințe de gramatică. Exemplu; - Alcătuiți o compunere cu titlul " Clasa noastră". Subliniați apoi cu o linie subiectele, cu două linii predicatele și cu o linie punctată atributele. - Continuați compunerea Începută folosind verbe la toate cele trei timpuri: "E 8 Martie. Privesc pe aleea pe care
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
trece la asemenea activități cu toată clasa ori numai cu un număr de elevi. Trecerea la compunerile propriu-zise se realizează treptat, prin diferite forme de activitate: 1. Exerciții de redactare, care reprezintă primele trepte În Însusirea tehnicii compoziției. Exemple: a. Alcătuiți propoziții prin care să transmiteți ceva despre: toamnă, agricultori, păsări călătoare ; b. Alcătuiți propoziții cu cuvintele: aleargă, copiii; păsări, ciripesc; soare, strălucește; c. Ordonați cuvintele Încât să obțineți propoziții: - geroase, de iarnă, nopțile, sunt; - păsărelelor, cântecul, În crâng, răsună. d.
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
elevi. Trecerea la compunerile propriu-zise se realizează treptat, prin diferite forme de activitate: 1. Exerciții de redactare, care reprezintă primele trepte În Însusirea tehnicii compoziției. Exemple: a. Alcătuiți propoziții prin care să transmiteți ceva despre: toamnă, agricultori, păsări călătoare ; b. Alcătuiți propoziții cu cuvintele: aleargă, copiii; păsări, ciripesc; soare, strălucește; c. Ordonați cuvintele Încât să obțineți propoziții: - geroase, de iarnă, nopțile, sunt; - păsărelelor, cântecul, În crâng, răsună. d. Alcătuiți propoziții din două cuvinte În care să folosiți cuvintele: cântă, aleargă, răsare
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
propoziții prin care să transmiteți ceva despre: toamnă, agricultori, păsări călătoare ; b. Alcătuiți propoziții cu cuvintele: aleargă, copiii; păsări, ciripesc; soare, strălucește; c. Ordonați cuvintele Încât să obțineți propoziții: - geroase, de iarnă, nopțile, sunt; - păsărelelor, cântecul, În crâng, răsună. d. Alcătuiți propoziții din două cuvinte În care să folosiți cuvintele: cântă, aleargă, răsare (oral). Adăugați, la aceste propoziții, unul sau două cuvinte (În scris, În mod independent). d. Scrieți pe caiete cum se continuă următoarele propoziții: Florile ........................... Copiii ........................... Caietul ........................... 2. Execiții
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
lor Într-un text. Exemple: a. Citiți propozițiile și ordonați-le pe caiete În ordinea cerută de acțiune: Iepurașul a simțit pașii cumetriței. El a scăpat cu fuga. Vulpea a zărit un iepuraș. Tiptil-tiptil s-a apropiat de el. b. Alcătuiți propoziții folosind imaginile (manualul de citire, clasa a Il-a, p.19). Scrieți-le pe caiete În așa fel Încât să obțineți un text. Dați-i titlul potrivit. c. Alcătuiți patru propoziții folosind lecția „Doi prieteni” (citire, clasa a Il
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
zărit un iepuraș. Tiptil-tiptil s-a apropiat de el. b. Alcătuiți propoziții folosind imaginile (manualul de citire, clasa a Il-a, p.19). Scrieți-le pe caiete În așa fel Încât să obțineți un text. Dați-i titlul potrivit. c. Alcătuiți patru propoziții folosind lecția „Doi prieteni” (citire, clasa a Il-a). Scrieți-le din nou În ordinea cerută de desfășurarea acțiunii. La toate orele de compunere desfășurate În clasele primare se pot organiza diferite exerciții care au drept scop dezvoltarea
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
a unui personaj din lumea reală sau din opere literare. 17) Alcătuirea de texte scurte pe baza unor "cuvintecheie din lecturi efectuate. 18) Formularea de propoziții În care același cuvânt să aibă diferite nuanțe expresive, În funcție de intenție și situație. Exemplu: Alcătuiți propoziții cu fiecare din expresiile: / apei / albinele | privirii I fulgi de nea În adâncul < roiesc < I sufletului I gânduri \ veacurilor \ călăreți 19) Dialogul liber despre situații, Întâmplări, personaje din operele citite antrenează elevii În vederea formulării de mesaje critice elementare (caracterizări
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
ieșit la arat cu cei mari." (Mihail Sadoveanu - „Un om năcăjit”) EXERCIȚII ȘI TEME DE CREAȚIE CLASA I 1. Combinați literele În cuvinte, apoi alcătuiți cu ele propoziții simple: a, a, u, n, e, i, r, m, l, c. 2. Alcătuiți propoziții cu cuvintele următoare: silitor, este Îmbelșugat, curge, citește, se joacă, cântă. 3. Alcătuiți un text folosindu-vă de cuvintele de mai jos: iarna, sanie, prietenii, ne dăm, derdeluș, ninge, noi, cu, vin, cad, veseli, plecîm, sunt, acasă. 4. Scrieți
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]