8,361 matches
-
personalități ale vieții publice și culturale franceze 285 în sensul revalorizării biografiei, a istoriei politice, a monografiilor. Totuși, manualul nu a mai putut reveni la relatările extinse de altă dată, textul principal al lecției fiind categoric surclasat de fostele sale auxiliare: ilustrații, statistici și, în general, orice fel de "documente" ajutătoare. Marc Ferro înregistra ca fapt deja ireversibil disoluția povestirii, notând că "s-a trecut la istoria în fărâmituri, roțile au devenit minuscule, confecționarea dificilă, limbajul incomprehensibil"286. Ceea ce ar putea
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
videoplay?docid=4779722497790590304#, accesat la data de 20.03.2010. http://www.ziaruldeiasi.ro/pulsul-orasului/sinteti-deacord-ca-ziua-de-24-ianuarie-sa-fie-sarbatoare-nationala~ni63me, accesat la data de 20.03.2010. http://webapp.senat.ro/pdf/10L539EM.pdf, accesat la data de 29.12.2010 Manuale și auxiliare didactice Adăscăliței, Felicia, Lazăr, Liviu, Istorie. Manual pentru ciclul superior al liceului clasa a XII-a, Editura Corvin, Deva, 2007. Almaș, Dumitru, Petric, Aron, Istoria patriei. Manual pentru clasa a IV-a, Editura de Stat Didactică și Pedagogică, București, 1957
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
comunicarea politică). În vederea accesibilizării lecturii am optat pentru o per-spectivă interactivă: piste de cercetări ulterioare, aplicații punctuale, discuții comparative, observații interculturale, bibliografii tematice (pe capitole). Sperăm de asemenea ca glosarul general și bibliografia finală să se constituie într-un util auxiliar de lectură și cercetare per-sonală. Tabla de materii detaliată, bibliografiile tematice și "antologia virtuală" (reprezentată de cele mai cunoscute luări de poziții în domeniul semnului și semiozei) vor facilita o lectură reflexivă, de iradieri și rezonanțe, altfel spus un parcurs
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
disocia funcțiile, altfel spus segmentele recurente de acțiune, personajele pentru a defini povestirea doar prin concatenarea funcțiilor. În momentul restituirii unității sintactice a lanțului sintagmatic se va lua în considerare și rolul jucat de personaje a căror listă (agresorul, donatorul, auxiliarul, persoana căutată, mandatarul, eroul și falsul erou) nu este independentă de cea a funcțiilor: "Numeroasele funcții se grupează după anumite sfere. Aceste sfere corespund personajelor care îndeplinesc funcțiile." (V. Propp, 1970: 96). Această corelare între povestirea evocată și personaj, postulată
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
comercial, socio-cultural și mitic). Bipolaritatea ființei umane, dar și a structurilor gîndirii și limbajului inversează într-un joc subtil trăsăturile semantice fundamentale: animat/vs/inanimat. Personajul care manevrează ultimul tip de mașină de spălat capătă aproape statutul de obiect, în timp ce auxiliarul magic devine adevăratul erou al secvenței narative. Publicitatea accentuează aspectul vitalist antropomorf al mărcii (asimilată de unii cercetători totemului). "Marca va placa o lume animistă în lumea noastră, iar farfuriile zburătoare care ar privi societatea noastră industrială ar vedea în
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
legiuni? Nu știm. E foarte posibil ca spre jumătatea secolului III să fi existat creștini la Dura Europos (aici a fost descoperită și prima biserică creștină) în efectivele militare ale cohors III Palmyrenorum. Întrucât înrolările pentru trupele legionare și cele auxiliare se efectuau adesea în medii diferite celor în care se răspândise creștinismul, ar explica lenta extindere numerică a fenomenului și limitata incidență a problemei serviciului militar asupra conștiinței religioase a maselor creștine direct interesate. În decursul secolelor III-IV asistăm la
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
de expert în cunoașterea științifică: cum folo • Educații învață alcătuind liste, rezumate, luând notițe, rezolvând independent sarcini aplicative date, în spirit competitiv. • Metodele sunt bazate pe transmiterea prin explicație, expunere, demonstrație. • Apelul la dominarea lecturii, utilizării manualului și a altor auxiliare. • Educatorul folosește ca metode de predare dominante lectura și expunerea, pentru a transmite informații, modele, reguli. • Predă pe bază de expunere, prezentare de texte, demonstrație, explicație. • Toate metodele se referă la prezentarea conținutului de transmis. • Mediul este competitiv și individualist
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a conținutului autoeducației • Elaborarea unui program (matrice) al autoeducației de realizare a unui grup de valori, prin acțiuni variate, pe un timp dat, însoțit de reflecții asupra realizării. • Stabilirea unui corp de reguli personale de respectat în diferite situații, ca auxiliar al programului stabilit, cu reflecții asupra rezultatelor aplicării. • Apelul la raționare (glasul rațiunii), ca modalitate de autostimulare, dar și de resemnare, după înțelegerea cauzală, cântărirea efectelor posibile, cu alegerea alternativei potrivite, cu învingerea unor interese, trăiri și trăsături negative (ambiția
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de cercetare, • practic-aplicativă, • ameliorativă (de corectare, de recuperare, de compensare, de dezvoltare), • de schimbare prin transfer de procedee, tehnici, modele, exemple, algoritmi, ► strategie determinată de combinare a elementelor sale componente: • cu utilizarea variată a tipurilor de mijloace de învățământ ca auxiliare, fie după caracteristicile lor constructive, fie după suportul de prezentare, fie după rolul dominant în activitate (în comunicare, în învățarea prin cercetare, în raționalizarea timpului), fie prin combinare variată, ► strategie determinată de combinarea formelor de organizare a activității educaților: • frontală
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
reprezentări grafice. • De antrenare a educatului în formularea însăși a situației problematice, pe baza materialului-suport dat anterior sau neproblematizat. • De găsire de către educat a materialului necesar, după enunțarea problemei și verificarea de variante a soluționării. Munca cu manualul și alte auxiliare • Utilizată pentru obiective de informare, documentare, studiu independent sau în grup. • Solicită procesele concrete de cunoaștere, dar și gândirea, reflecția. • Antrenează elaborarea de idei proprii, un plan, forme de redactare, de comentare, de corelare; • Priceperi, abilități necesare: analiza de text
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
interpretări și reflecții, efectuarea de lucrări aplicative sau creative. Respectarea normelor unei lecturi ecologice. unor termeni sau sintagme, analiza structurii textului și propunerea de reorganizări sau completări, interpretări adăugate, elaborarea de lucrări comentate ș.a. • De combinare cu diferite alte materiale-suport, auxiliare, mijloace TIC. • De combinare cu alte metode de comunicare sau de acțiune sau de cercetare. Exercițiul • Efectuarea repetată, conștientă a unor acțiuni de bază în învățare, pentru diferite aspecte formative. • Asigurarea funcționalității achizițiilor, a consolidării, perfecționării lor. • Închegarea unui model
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
obiectele de studiu din celelalte arii curriculare; activități preponderent mecanice organizare preponderent frontală materiale didactice puține strategii algoritmice, inductive metode tradiționale activități bazate pe explorare și joc; altenarea lucrului frontal, individual și în echipă; ofertă mare de materiale didactice diverse (auxiliare, caiete speciale); strategii euristice, deductive; metode activ - participative; măsurarea și aprecierea cunoștințelor (ce știe elevul); accent pe aspectul cantitativ (cât de multă informație deține elevul). măsurarea și aprecierea capacităților (ce știe și ce poate să facă elevul); accent pe elementele
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
schemă rezultativa. După cum se observă din schemă de predicație, timpul verbal predominant este viitorul, ceea ce atrage fie o aspectualizare incoativa, fie o aspectualizare continuativa. Prezenta actantului-pacient pact ne determină să alegem prima variantă, adică a unui nou început. Dar marcatorul auxiliar "voi" poate fi interpretat ca modalitate volitiva virtualizantă (Greimas 1983: 81). • schemă analitică finală este guvernată de un eveniment cauzativ evolutiv, unde cauzatorul este A1 (Iliescu + ceilalți), instrumentul este pactul, iar rezultatul final sunt cei doi pacienți abstracți (țară și
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
următoarele: * agenții-participanți: Guvernul * pacienți-abstracți: liniște, echilibru, prosperitate, pace + bucățică de fericire. * beneficiarii: România • schemă de predicație este implicit structurată pe un proces acțional (β a asigura) care presupune un transfer. • schemă rezultativa este structurată pe aspectualizare incoativa, sugerată de marcatorul auxiliar de viitor care sugerează, de asemenea, o modalitate actualizantă deontica de abilitate. • schemă analitică finală este un eveniment cauzativ evolutiv. SAC 3 = "Eu mulțumesc oamenilor." • schemă de interpretare este structurată pe: (1) Triunghiul electoral: EU VOI 1 VOI 2. (2
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
aceștia, metodologia-cadru de organizare și desfășurare a formării continue sunt realizate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, prin direcțiile de specialitate. (4) Casele corpului didactic sunt centre de resurse și asistență educațională și managerială pentru cadrele didactice și didactice auxiliare și se pot acredita ca furnizori de formare continuă. ..................... (6) Descrierea competențelor menționate, precum și a modalităților de evaluare și certificare a acestora în cadrul sistemului de credite profesionale transferabile se realizează prin metodologia formării continue a personalului didactic, de conducere, de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
realizează pe baza sistemului de acumulare, recunoaștere și echivalare a creditelor profesionale transferabile, elaborat de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului și aprobat prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. Secțiunea a 3-a. Funcțiile didactice și didactice auxiliare. Condiții de ocupare ART. 247 Funcțiile didactice sunt: a) în educația antepreșcolară: educator puericultor se normează câte un post pentru fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; b) în învățământul
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
Activarea colectivului prin lucru în echipe sau pe grupe, prin rezolvarea de sarcini de lucru concrete, care să determine descoperirea de către elevi a noilor conținuturi și a utilității acestora în formarea individuală și colectivă; Sugestiile metodologice din manuale, ghiduri sau auxiliare didactice, sunt utile în măsură în care permit maximizarea transferului de competențe; În cazul unui colectiv eterogen, cu ritmuri de învățare diferite, se vor aplica strategii diferențiate în funcție de particularitățile clasei. f) Obținerea performanței școlare și asigurarea feed-back-ului se va realiza
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
lipsa resurselor necesare unei reforme reale a manualelor în țara noastră. Tocmai de aceea, guvernul, prin ministerul de resort, maximizează importanța decizională a profesorului obligându-l pe acesta să ”producă” suporturi educaționale. Numai că, apare aspectul financiar al respectivelor suporturi/auxiliare curriculare pe care, nimeni, nu precizează cine le plătește? În condițiile în care învățământul public este gratuit se creează deja un cerc vicios. Cum și mijloacele de învățământ sunt insuficiente, expirate/degradate sau lipsesc în totalitate, apare întrebarea, la fel de firească
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
accesibile, gratuite, care se pot instala pe computer și care pot fi ușor accesate de toți cei interesați în analiza peisajului geografic: elevi, studenți, cercetători. Astfel, programul Google. Earth, cu imagini satelitare dintre cele mai diverse și utile, este un auxiliar științific cu relevanță didactică multiplă, foarte important prin suportul cartografic dimensional și, chiar, tridimensional, care ajută orice demers în faza de documentare și de evaluare finală a observărilor de teren. Exemplificăm aplicarea metodei cu un segment de imagine spot satelitară
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de evaluare recapitulative și continuă aplicate: Testele inițiale/predictive, matricile de specificație și interpretarea pe colective/clase, programul remedial; Teste sumative; Teste secvențiale; Teze; g) Metode moderne de evaluare aplicate: portofoliul, proiecte, referate, eseuri structurate etc h) fișe de lucru, auxiliare folosite, alternative pentru ritmuri diferențiate de lucru (performanță școlară și CES, de exemplu) i) Catalogul profesorului j) Programarea pregătirilor remediale și recuperatorii pentru elevii cu nevoi confirmate după testele predictive k) Lista materialelor și mijloacelor didactice aflate în inventarul cabinetului
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
lucrările de Întreținere și reparare; - ține evidența inventarului după normele În vigoare, Întocmește - În echipă invetarul pe departamente/ sectoare și Îl gestionează conform cerințelor de educație și sănătate; - propune pentru casare echipamentele uzate; - organizează și controlează munca personalului de serviciu (auxiliar). Personalul auxiliar al grădiniței S.C. „Arlechino” Iași este format din bucătar, muncitorii de la spălătorie, muncitorul de Întreținere și paznic. Mai jos, sunt enumerate pentru fiecare În parte, sarcinile specifice și cerințele pentru posturile respective. Bucătarul - are minimul Învățământul obligatoriu, plus
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
în perioada 2001- 2004, inițiată de Ministerul Educației Cercetării, Tineretului și Sportului, care prin programul Asigurarea calității proceselor de predare și învățare, precum și a serviciilor educaționale, acordă un loc important proiectului „Formarea inițială și continuă a personalului didactic și didactic auxiliar”. Punând accent pe creșterea calității pregătirii cadrelor didactice, proiectul viza următoarele obiective: - profesionalizarea carierei didactice și reconsiderarea sistemului de grade didactice din această perspectivă; - corelarea structurilor și a etapelor în cariera didactică cu standardele educaționale și asigurarea unei dinamici profesionale
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
a programelor de formare în scopul optimizării activităților de formare continuă a personalului din învățământ; - dezvoltarea unei piețe educaționale a programelor de formare continuă, bazate pe un sistem concurențial; - promovarea unei oferte mai largi de cursuri destinate perfecționării personalului didactic auxiliar din învățământul preuniversitar. În iunie 2001 a fost înființat Centru Național de Formare a Personalului din Învățământul Preuniversitar, structură centrală prin care se dorește asigurarea unității, coerenței și conformității programelor de formare continuă cu standardele profesionale stabilite la nivel național
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
Unitatea noastră cuprinde un număr de 47 de clase cu următoarele specializări: - matematică- informatică (10) - științe ale naturii (15) - filologie (9) - științe sociale (6) - economic (7). În liceu activează un nr. de 84 profesori, toate cadre didactice calificate, personal didactic auxiliar în nr. de 12 și personal nedidactic în nr. de 28. Activități extracurriculare Având în vedere misiunea liceului precum și prioritățile pe termen scurt și mediu ,s-a urmărit ca școala să nu fie doar locul unde se merge la ore
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
programelor școlare de specialitate. În calitate de formator, mentor și expert evaluator pentru lecții AeL și manuale școlare, participă cu lucrări științifice la simpozioane naționale, colocvii internaționale și proiecte transfrontaliere. Este coautoare a mai multe manuale de literatură universală pentru liceu și auxiliare didactice. IOANA EMANUELA DĂNEȚIU este profesor de limba și literatura română la Colegiul Național „Octavian Goga“ din Sibiu. În perioada 2002-2010 ocupă funcția de director al Liceului Teoretic „Constantin Noica“ din Sibiu, iar începând cu anul 2010 activează ca inspector
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]