1,582 matches
-
continent. Este foarte adevărat că temele de studiu pe care le-a îmbrățișat învățatul sunt extrem de pretențioase, ele incluzând analize de amănunt privind evoluția Principatelor Române la finele veacului al XVII-lea și începutul celui de-al XVIII-lea; reflecții comprehensive privind rolul domniilor lui Șerban Cantacuzino, Constantin Brâncoveanu, Duca Vodă, Constantin și Dimitrie Cantemir; concluzii pe marginea politicii de echilibru purtată de amintiții domnitori, nevoiți să-și apere interesele pe cale diplomatică atât la Constantinopol, cât și la Moscova și Viena
Tentaţia lui homo europaeus. Geneza ideilor moderne în Europa Centrală şi de Sud-Est by Victor Neumann () [Corola-publishinghouse/Science/2253_a_3578]
-
conțină secvențe autodescriptive cât mai explicite și mai intuitive, pentru a fi folosite cât mai ușor. Ca într-o bună bibliotecă, garnisită cu numeroase indicatoare și explicații, la fel și programele de învățare trebuie să se „dedubleze” explicativ prin indici comprehensivi, autorevelatori. Suporturile pedagogice suplinesc funcția de transmitere a cunoștințelor. Ceea ce se primește prin suportul de curs este nu atât un cumul cognitiv, ci mai mult un fundal și un fundament de îmbogățire a ceea ce individul are deja datorită unor experiențe
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
referință în spațiul european pentru acțiunile prezente și de viitor în perspectiva educației pe tot parcursul vieții, sunt importante mai întâi principiile ce ar trebui să orienteze eforturile de dezvoltare a educației permanente. În acest sens, o strategie coerentă și comprehensivă de învățare permanentă pentru Europa trebuie să îndeplinească următoarele condiții: - să garanteze accesul universal și continuu, în scopul dobândirii și reînnoirii capacităților necesare pentru o participare susținută într-o societate cognitivă; - să crească vizibil nivelul investițiilor în resursele umane pentru
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
din mai multe discipline pentru a examina o temă centrală, o problemă sau o experiență”. La rândul său, Good (1973) înțelege prin curriculum interdisciplinar „o organizare curriculară ce traversează liniile obiectelor de studiu pentru a se focaliza asupra unor probleme comprehensive ale vieții sau asupra unor arii mai largi de studiu care aduc împreună diferite segmente ale curriculumului în asociații semnificative”. Sintetic, ...curriculumul integrat presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau competențe care sunt de regulă formate disparat, în interiorul diferitelor
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
instruirii și modelul de proiectare curriculară. Cunoașterea pe care o dobândește individul este situată într-un anumit context social, economic, politic și cultural. Trebuie remarcat însă faptul că, pentru o abordare transdisciplinară efectivă a educației, e nevoie de o abordare comprehensivă, globală, pornind de la filosofia și politicile educaționale și terminând cu practicile și experiențele educaționale concrete de care beneficiază elevii. Abordarea transdisciplinară plasează procesele individuale de învățare ale elevilor, nevoile, interesele și caracteristicile acestora în centrul experiențelor de învățare. Se produce
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
de legitimare”, dar și complementaritatea diferitelor tipuri de discurs. Ambiția proiectului transdisciplinar de a construi o perspectivă unitară și coerentă care să traverseze cunoașterea și cultura nu este nouă. Un anumit număr de concepte și teorii au promovat o viziune comprehensivă care cuprinde, în mod metaforic, toate ariile cunoașterii. Cele mai proeminente sunt teoria generală a sistemelor, cibernetica, structuralismul, fenomenologia, marxismul și feminismul. Termenul ștransdisciplinaritate- n.n.ț este în același timp o etichetă pentru disciplinele mai vechi, cu scop „sinoptic” (rezumativ-integrativ
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
este în același timp o etichetă pentru disciplinele mai vechi, cu scop „sinoptic” (rezumativ-integrativ), precum filosofia și istoria, dar și pentru noile câmpuri, incluzând viitorologia culturală, biologia populațiilor umane, cercetările pentru pace, științele politice și sociobiologia. Aceste abordări promovează viziuni comprehensive asupra lumii. ș...ț Atunci când reduc toate fenomenele la o singură metaforă, teorie sau ideologie, schemele transdisciplinare riscă să devină proiecte monolitice sau sisteme închise. (Klein, 1994, p. 1) Acesta este un risc de care trebuie să se țină seama
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
cotidiene și a evoluției științelor solicită capacitatea de a stabili legături între câmpurile cunoașterii, pentru a permite construirea activă a unor grile adecvate de interpretare a informației și de contextualizare a acesteia în raport cu situațiile de viață. O încercare sintetică, dar comprehensivă în același timp de definire poate fi regăsită în lucrarea Dincolo de discipline. Ghid pentru învățarea integrată/cross-curriculară: Temele cross-curriculare sunt teme integrate de studiu care se centrează pe dezvoltarea personală și socială a elevilor. Aceste teme au un caracter transversal
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
și doctrinele pedagogice în secolul XX, Editura Didactică și Pedagogică R.A., București. Stenhouse, L., 1975, An introduction to curriculum research and development, Heinemann, Londra. Stoica, A. (coord.), 2001, Evaluarea curentă și examenele. Ghid pentru profesori, Prognosis, București. Szostak, R., 2003, „«Comprehensive» curricular reform: providing students with a map of scholarly enterprise”, The Journal of General Education, 52, 1. Tchudi, S., 1991, Planning and Assessing the Curriculum in English Language Arts, ASCD, Alexandria. Tchudi, S. (ed.), 1993, The astonishing curriculum: Integrating science
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
de securitate națională urmează modelul standard al lui Dunn (1986), al analizei politicilor publice (vezi figura 2.1.). În mod normal, politica de securitate este formată dintr-o serie de decizii și strategii. Strategia de securitate națională, prin caracterul său comprehensiv național, și prin angajarea tuturor componentelor puterii naționale, reprezintă o „micro-politică” de securitate. Însă strategia de securitate se distinge de politică prin caracterul limitat În timp, aspectul operațional, obiective mai concrete și clare și prin sarcinile precise stabilite pentru instituțiile
Politica de securitate națională. Concepte, instituții, procese by Luciana Alexandra Ghica, Marian Zulean () [Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
mandatate de Congres, de Comunitatea de Informații sau de establishmentul militar, unele fiind realizate În cooperare cu societatea civilă și mediul academic. De exemplu, un asemenea studiu, New World Coming, cunoscut și ca „Hart-Rudman Commission”, și-a propus o evaluare comprehensivă a politicii de securitate națională a SUA, la sfârșitul secolului XX, pe baza anticipării mediului de securitate. Studiul făcea un inventar al analizelor despre viitor și identifica, În 1999, cel puțin 50 de astfel de analize (SUA: Commission on National
Politica de securitate națională. Concepte, instituții, procese by Luciana Alexandra Ghica, Marian Zulean () [Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
de supraveghere a serviciilor de informații: mandatul, tipul de comisie sau comitet, capacitatea de control asupra bugetului, puterea de investigare și accesul la informații clasificate. În mare parte, acestea determină eficacitatea sistemului, deoarece ele reflectă măsura În care supravegherea este comprehensivă, În care controlul comitetelor, comisiilor și al instrumentelor de supraveghere revine instituției parlamentare și, nu În ultimul rând, măsura În care Parlamentului Îi este asigurat dreptul de a avea acces la informații. Mandatele comisiilor și comitetelor parlamentare de supraveghere variază
Politica de securitate națională. Concepte, instituții, procese by Luciana Alexandra Ghica, Marian Zulean () [Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
cercetările demostrează că patru dintre cele opt comisii de supraveghere nu dispun de puterea de a chema În instanță (Coreea de Sudxe "Coreea de Sud", Argentinaxe "Argentina", Poloniaxe "Polonia" și Marea Britanie). În fine, pentru a fi În măsură să exercite o supraveghere comprehensivă, Parlamentul trebuie să aibă acces la toate documentele relevante, inclusiv la informații clasificate. Patru dintre cele opt comisii cercetate au acces nelimitat la documentele clasificate. În celelalte patru țări (Poloniaxe "Polonia", Africa de Sud, Coreea de Sudxe "Coreea de Sud" și Marea Britanie) accesul este
Politica de securitate națională. Concepte, instituții, procese by Luciana Alexandra Ghica, Marian Zulean () [Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
de construcție a păcii liberal-democratice. Așadar, acțiunile curente de menținere a păcii pot fi considerate multidimensionale, multilaterale, multinaționale și multiculturale. Din aceste considerente, misiunile ONU de după 1988 sunt numite „operațiuni multidimensionale”, „operațiuni de a doua generație pentru menținerea păcii”, „menținere comprehensivă a păcii” sau „forțe multinaționale de a doua generație” (Hansen et al., 2004). Tabelul 12.7. Operațiuni ONU de menținere a păcii Totuși, din punct de vedere instituțional și decizional, ONU nu a fost suficient pregătită pentru a face față
Politica de securitate națională. Concepte, instituții, procese by Luciana Alexandra Ghica, Marian Zulean () [Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
căreia „sfera psihică este În realitate un fenomen și nu o natură” (Ed. Husserlă. În felul acesta, viața sufletească se prezintă ca o „trăire văzută În reflecție”. Această caracteristică de a se prezenta a vieții psihice, surprinsă ca „o totalitate comprehensivă Într-o unitate monadică a conștiinței” este realizată prin actul prezentificării, susține Ed.Husserl. Astfel, putem considera viața psihică interioară o suită de prezentificări care se derulează În planul conștiinței, Întrucât conștiința reprezintă și oferă dublul cadru de a fi
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
experimentale, individuelle et sociale. Haines et réactions de culpabilitè, PUF, Paris, 1945. 9Ă Szasz T., The myth of mental illness, Harper Collins Publ., New York, 2003. 10Ă Enăchescu C., Fenomenologia Nebuniei, Paideia, București, 2005. 11Ă Enăchescu C., Da și Nu. Dialectica comprehensivă a vieții sufletești, Paideia, București, 2006. 12Ă Enăchescu C., Experiența vieții interioare și cunoașterea de sine. De la Socrate la Freud, Paideia, București, 2006. 13Ă Morin Ed., L’homme et la mort, Ed. du Seuil, Paris, 1970. 14Ă Rădulescu-Motru C., Timp
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2266_a_3591]
-
unul dintre criteriile politice de aderare, în timp ce transpunerea criteriului în practică a fost dată în grija instituțiilor statului, care trebuie să acționeze în parteneriat cu organizațiile acestei minorități. La începutul anului 2001 executivul a propus discutarea și adoptarea unui document comprehensiv elaborat în baza Cadrului Strategic adoptat în 2000, al Agendei 2000 și al altor documente interne și internaționale ce prevedeau măsuri de îmbunătățire a situației romilor. Hotărârea Guvernului nr. 430/2001 privind aprobarea strategiei de îmbunătățire a situației romilor are
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
scădere semnificativă - în cadrul grupului de prevenție - (de până la 66%) a persoanelor ce au folosit toate cele trei substanțe în decursul ultimei săptămâni. Rezultatele acestui studiu sugerează că, pentru a fi eficiente, metodele școlare de prevenire, trebuie să fie mult mai comprehensive și să introducă un program inițial mai intens decât în cazul metodelor de influență socială folosite anterior. De asemenea, programele școlare de profilaxie trebuie să continue încă cel puțin doi ani cu sesiuni complementare care să fie implementate într-o
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
and Alcohol Abuse, Lawrence Earlbaum Associates, New York. Johnson, E.M.; Amatetti, S.; Funkhoser, J. E.; Johnson S. (1988), „Theories and models supporting prevention approaches to alcohol problems among youth”, în Public Health Reports, vol. 103. Kaplan, H.; Sadock, B. (1971) (ed.), Comprehensive Group Psychotherapy, Williams & Wilkins, Baltimore. Kleiman, M. (1989), Marijuana: Costs of Abuse, Costs of Control, Greenwood, New York. Kleiman, M.A.; Smith, K.D. (1990), State and Local Drug Eforcement: In Search of a Strategy in Drugs and Crime, University of Chicago
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
prevention research”, în Langton, P.; Orlandi, M.A. (ed.), Challenge of Participatory Research: Preventing Alcohol Related Problems in Ethnic Communities, CSAP Cultural Competence Series, vol. 3, Center for Substance Abuse Prevention, Rockville. Pentz, M.A. (1995b), „The school-community interface in comprehensive school health education”, în Stansfield, S. (ed.), Institute of Medicine Annual Report, Committee on Comprehensive School Health Programs, Institute of Medicine, Bethesda, National Academy Press, Washington, DC. Pentz, M.A. (1999), „Prevention in the community”, în Ammerman, R.T.; Ott, P.J.
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
Related Problems in Ethnic Communities, CSAP Cultural Competence Series, vol. 3, Center for Substance Abuse Prevention, Rockville. Pentz, M.A. (1995b), „The school-community interface in comprehensive school health education”, în Stansfield, S. (ed.), Institute of Medicine Annual Report, Committee on Comprehensive School Health Programs, Institute of Medicine, Bethesda, National Academy Press, Washington, DC. Pentz, M.A. (1999), „Prevention in the community”, în Ammerman, R.T.; Ott, P.J.; Tarter, R.E. (ed.), Prevention and Societal Impact of Drug and Alcohol Abuse, Lawrence Earlbaum Associates
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
studenților de la facultățile cu profil sociouman (asistență socială, medicină, psihologie etc.). Simona PREDA Robert K. Yin, Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor Cunoașterea comună a comportamentelor individuale și de grup, a fenomenelor și proceselor sociale reprezintă o analiză comprehensivă, o modalitate de reflecție care se fundamentează pe baza unor teorii, a unor principii recunoscute la momentul respectiv. În același timp, o metodă științifică este utilizată cu ajutorul unor tehnici de analiză și de culegere a informațiilor în vederea obținerii unei cunoașteri
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
de comunicare adecvată, atitudinea orientată către îngrijirea de sine, dorința de autorealizare, încrederea în propriile forțe etc. Pe de altă parte - concluzionează studiul prezentat în Alcohol Alert, 9/1990 - din cauza unor probleme/limite metodologice sau a numărului insuficient de studii comprehensive, concluziile cu privire la efectele provocate de alcoolismul părinților asupra personalității și comportamentului copiilor nu pot fi generalizate pentru toate cazurile de copii care cresc împreună cu cel puțin un părinte alcoolic. Pentru metoda de estimare a unei proporții la nivelul unei populații
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
vital ca incluziunea socială să fie internalizată/inclusă în sistemul de valori/responsabilități/direcții de acțiune al tuturor instituțiilor sociale. Aceasta trebuie să devină în cel mai scurt timp direcția prioritară/fundamentală a unei strategii viabile și a unor programe comprehensive de promovare a incluziunii sociale și de prevenire și absorbție a excluziunii sociale. CASPIS și eforturile de promovare a incluziunii sociale prin intermediul PNAInc Manifestarea unor procese economice și sociale negative în perioada de tranziție a condus la apariția unor fenomene
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
distincte perspective asupra întrebărilor privind legea și aplicarea ei. Analiza justiției terapeutice va genera o nouă abordare și va impune reanalizarea unor considerații anterior nerecunoscute în ceea ce privește aplicarea actului de justiție. Aceste probleme inevitabile ar trebui plasate într-o ecuație juridică comprehensivă pentru a se realiza un echilibru cu alte valori juridice și sociale ce conduc la apariția și aplicarea legilor. În acest sens, se recunoaște că justiția terapeutică nu rezolvă conflictele dintre valorile competitive, ci mai degrabă caută informațiile necesare pentru
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]