793 matches
-
liniare <footnote Shi, W., Shaker, A., The line-based transformation model (LBTM) for image-to-image registration of high-resolution satellite image data, Int J Remote Sensing, 27 (14) pp. 3001- 3012, 2006 footnote><footnote Wang, Z., Wu, F., Hu, Z., MSLD: a robust descriptor for line matching, Pattern Recognit, 42 pp. 941-953, 2009 footnote>, caracteristici neliniare <footnote Cui, M., Wonka, P., Razdan, A., Hu, J., A new image registration scheme based on curvature scale space curve matching, Visual Comput, 23 pp. 607-618, 2007 footnote
Sisteme video by Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/84097_a_85422]
-
ce le permit părinților, educatorilor, celorlalți adulți, inclusiv colegilor de clasă să evalueze personalitatea și corelatele comportamentelor creative anterioare (Pearlman, 1983; Runco, 1984, 1987b, 1989b; Torrance, 1962; Wasik, 1974). Printre cele mai populare instrumente se numără Preschool and Kindergarten Interest Descriptor (Rimm, 1983) și Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students (SRBCSS - Renzulli, Hartman și Callahan, 1981). SRBCSS este deseori inclus în procedurile de monitorizare a educației copiilor supradotați (Hunsaker și Callahan, 1995). Încercările de stabilire a validității scorurilor
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
a business school perspective: Past, present, and future”, în S.G. Isaksen, M.C. Murdock, R.L. Firestien și D.J. Treffinger (eds.), Understanding and recognizing creativity: The emergence of a discipline (pp. 331-368), Ablex, Norwood, NJ. Rimm, S.B. (1983), Preschool and Kindergarten Interest Descriptor, Educational Assessment Service, Watertown, WI. Roe, A. (1952), „The psychologist examines 64 eminent scientists”, Scientific American, 187 (5), pp. 21-25. Rogers, E.M. (1983), Diffusion of innovations, ediția a III-a, Free Press, New York. Root-Bernstein, R.S., Bernstein, M., Garnier, H, (1995
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
în discuție. 2. A doua etapa constă în lectura critică, activă, a publicațiilor selectate. Înainte de a începe trebuie să ne asiguram că știm ceea ce căutam și unde căutam, adică trebuie elaborate cuvintele cheie și descrise mediile de căutare. Cuvintele cheie (descriptorii) trebuie într-adevăr să descrie toate aspectele subiectului: - materia tratată (întrebare: despre ce se vorbește?) - întrebarea pusă (întrebare: ce vrea să spună?) Materia tratată este extrasă din domeniul în care se afla cercetătorul. Cuvintele cheie, care o descriu, trebuie să
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
mare gălăgie, fără irosiri de energie. Aproape că nu se simte cum se trece de la un nivel la altul al școlii, fără tensiuni și zvârcoliri. Selecția se face în timp, fără concentrări, fără campanii. Elevul, pe baza unor fișe sau descriptori privind competențele atestate și evoluțiile posibile, este orientat din timp, pas cu pas, acolo unde trebuie. Iar unele teste care se dau pentru ierarhizări sau departajări nu presupun „industrii” de pregătire suplimentară în acest sens. Pentru a atenua efectele perturbatoare
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Aprecierea prin calificative se realizează prin expresii verbale standard, fiecare desemnând un anumit grad al realizării. Se pot actualiza 4-6 calificative: „foarte bine”, „bine”, „satisfăcător”, „nesatisfăcător” (precedate de „excepțional” și urmate de „foarte slab”). Fiecare calificativ este delimitat prin intermediul unor descriptori de performanță (vezi subcapitolul 4.5). Notarea prin calificative se utilizează la noi la nivelul învățământului primar. Valoarea calificativelor poate fi conștientizată mai rapid de către copii. Din punct de vedere tehnic însă, calificativele nu pot fi sumate, nu se poate
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
4.5. Descriptorii de performanță" În învățământul primar, reforma evaluării curente se realizează mai ales în legătură cu schimbarea sistemului de notare. Astfel, s-au produs următoarele schimbări: a) înlocuirea sistemului de notare cifrică prin sistemul de notare cu calificative, bazat pe descriptori de performanță; b) renunțarea la mediile semestriale sau anuale. La celelalte niveluri ale învățământului se vor pune la dispoziția profesorilor o serie de criterii unitare de acordare a notelor, pentru asigurarea coerenței și comparativității acestor note la nivelul întregului sistem
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
etc.). Descriptorii de performanță circumscriu corespondențele empirice ale capacităților și competențelor sugerate de referențialurile de evaluare. Descriptorul de performanță nu trebuie confundat cu obiectivul educațional. Dacă obiectivele sunt predictori de performanță, anticipări ale rezultatelor învățării care orientează traseul de predare-învățare, descriptorii de performanță sunt repere de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cu obiectivul educațional. Dacă obiectivele sunt predictori de performanță, anticipări ale rezultatelor învățării care orientează traseul de predare-învățare, descriptorii de performanță sunt repere de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de descriptori de performanță sau descriptori de bandă (engl. band descriptors) intră o categorie foarte diversă de formulări, detalieri explicitive organizate în manieră
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de performanță sunt repere de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de descriptori de performanță sau descriptori de bandă (engl. band descriptors) intră o categorie foarte diversă de formulări, detalieri explicitive organizate în manieră ierarhică, ale performanței așteptate din partea elevilor aflați în situație de evaluare. Performanța așteptată este concepută ca performanța tipică/medie
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de descriptori de performanță sau descriptori de bandă (engl. band descriptors) intră o categorie foarte diversă de formulări, detalieri explicitive organizate în manieră ierarhică, ale performanței așteptate din partea elevilor aflați în situație de evaluare. Performanța așteptată este concepută ca performanța tipică/medie realizabilă în primul rând
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
sunt insuficienți pentru o evaluare completă a tuturor conținuturilor, la toate disciplinele; - nu se poate delimita strict limita dintre calificative (pornind de la nivelul capacităților și subcapacităților presupus de fiecare calificativ). Stabilirea calificativelor se realizează în acord cu o serie de descriptori de performanță (prezentăm în continuare un exemplu de derivare pentru domeniul cognitiv). Capacitatea: esențializarea și structurarea cunoștințelor la o temă cu conținut științific. Obiectiv cognitiv de referință: elevii să ajungă la deprinderea de organizare a ideilor într-un plan simplu
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de derivare pentru domeniul cognitiv). Capacitatea: esențializarea și structurarea cunoștințelor la o temă cu conținut științific. Obiectiv cognitiv de referință: elevii să ajungă la deprinderea de organizare a ideilor într-un plan simplu, explicit și sintetizator. Exemplificăm prin decelarea unor descriptori de performanță la disciplina Religie. Exemplul nr. 1 Disciplina: Religie Domeniul: afectiv Capacitatea: sentimentul de evlavie și respect față de Dumnezeu Obiectiv afectiv de referință: atitudinea pozitivă față de rugăciune și deprinderea de a se ruga Exemplul nr. 2 Disciplina: Religie Domeniul
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
și testate) și unele modele mai noi ale SO (vezi Brate, 2002). În figura 1 este prezentat un posibil model comprehensiv de diagnoză multidimensională a stresului ocupațional. 2. Obiectivul cercetării Acest studiu își propune să surprindă și să evalueze principalii descriptori - și relațiile dintre ei - implicați în diagnoza surselor și perceperea efectelor stresului ocupațional/socioprofesional la un lot de manageri români. Cercetarea urmărește: diagnoza relațiilor dintre componentele procesului dinamic-recursiv al stresului profesional: surse (stresori, operaționalizați ca variabile independente), diferențe individuale (dimensiuni
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
organizației; autoevaluarea performanței se situează la nivelul mediei etalonului. 4.2. Decelarea relațiilor dintre dimensiunile stresului socioprofesional la manageri și identificarea predictorilor pentru efectele la stres Prelucrarea secundară a datelor ne-a permis identificarea corelațiilor/asocierilor de date dintre principalii descriptori ai stresului la managerii români investigați, în special între surse și efecte ale stresului, respectiv între diferențele individuale (factori de personalitate, strategii de coping) și efecte (vezi tabelele 2 și 3). Astfel, am putut să identificăm corelații semnificative (la praguri
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
valorile și ideologia, dar și alte comportamente cognitive, pe care îl numim spațiu mentalitar sau „sistem de credințe”. (Ca echivalent denominativ, mulți autori folosesc „context ideologic” sau „context social”. Voi arăta mai încolo motivele opțiunii mele.) Termenul belief, utilizat ca descriptor eficient mai întâi în antropologia culturală americană, a fost repede preluat și în alte discipline socioumane. El se traduce prin „credință”, cu specificarea că în engleză nu are conotația religioasă pe care o deține în limba română. Am propus echivalarea
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
raportată separat iar acești pacienți nu vor fi incluși în analiza supraviețuirii [5,6]. Stadializarea clinică permite alegerea terapiei în timp ce stadializarea morfopatologică ajută la stabilirea prognosticului. Atunci când, anterior chirurgiei, se aplică tratamentul neoadjuvant sau radioterapie în stadializare se va folosi descriptorul y (exemplu, ypTNM) deoarece stadiul tumorii poate fi modificat și nu mai corespunde stadiului inițial. În situația în care se recurge succesiv la chemoterapie și apoi la radioterapie stadializarea se va repeta după fiecare modalitate de terapie. Un alt descriptor
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Valentin Enache () [Corola-publishinghouse/Science/92198_a_92693]
-
descriptorul y (exemplu, ypTNM) deoarece stadiul tumorii poate fi modificat și nu mai corespunde stadiului inițial. În situația în care se recurge succesiv la chemoterapie și apoi la radioterapie stadializarea se va repeta după fiecare modalitate de terapie. Un alt descriptor utilizat de către UICC/AJCC este R care descrie extensia bolii reziduale după chirurgie (RX, R0, R1, R2)[5,6]. R0 reprezintă absența de celule neoplazice local după rezecție, R1 prezența de infiltrat neoplazic restant microscopic, iar R2 se traduce prin
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Valentin Enache () [Corola-publishinghouse/Science/92198_a_92693]
-
R0 reprezintă absența de celule neoplazice local după rezecție, R1 prezența de infiltrat neoplazic restant microscopic, iar R2 se traduce prin lăsarea de fragmente tumorale vizibile macroscopic la nivelul zonei de rezecție. Când se stadializează un cancer recidivat se folosește descriptorul r care definește extensia bolii în momentul recidivei și are categoriile similare stadializării TNM (ex. rcT0N1M0) [5]. Pe lângă aceste elemente, o stadializare morfopatologică prognostică necesită prezentarea grading-ului. Acesta nu este inclus în clasificarea TNM, dar are valoare prognostică demonstrată, chiar
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Valentin Enache () [Corola-publishinghouse/Science/92198_a_92693]
-
mesajelor multimedia (J. R. Bettman); Teoria învățării decizionale în consumul informațiilor publice (J. Howard; J. Sheth); Teoria învățării persuasive (J. Kapferer; G. Guislain); Teoria învățării organizaționale (C. Argyris; D. Schon; E. Nevis; E. Schein). I.7. Condițiile învățării : taxonomie și descriptori Varietatea tipurilor și formelor de învățare școlară impun atenției un fapt logic, simplu în aparență, dar esențial: nimic nu se poate naște, produce sau desfășura în afara unui context concret, a interacțiunii unui set minimal de condiții cu personalitatea actorilor implicați
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
Johnson și Scholes (1993) în matrice de tipul 2 x 2 erau: - puterea stakeholder-ilor; - nivelul de interes al stakeholder-ilor față de organizație; - predictibilitatea comportamentului stakeholder-ilor. În schimb astăzi, Johnson, Scholes și Whittington (2005) renunță la ultima dintre ele. Dacă numărul de descriptori ai stakeholder-ilor se mărește, atunci vor putea fi create numeroase tipuri de „hărți” care să ghideze modul de tratare a acestora pentru a obține o reacție dorită. Ambrosini, Johnson și Scholes (1998) propun nouă tipuri diferite, cu etichete proprii și
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
poate fi specific grupării (de exemplu ponderea acțiunilor deținute pentru proprietari, poziție ierarhică pentru salariați) sau poate să fie general, cum ar fi nivelul de interes față de acțiunile organizației. 2. Caracterizarea stakeholder-ilor: se face caracterizarea stakeholder-ilor listați prin prisma următorilor descriptori: puterea, predictibilitatea, nivelul de interes, viteza de reacție, capacitatea de a genera structuri, credibilitate, dar și orice alt descriptor distinctiv care s-ar putea dovedi cu implicații asupra strategiei organizației - de exemplu, posibilitatea ca acțiunea unui stakeholder să fie blocată
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
general, cum ar fi nivelul de interes față de acțiunile organizației. 2. Caracterizarea stakeholder-ilor: se face caracterizarea stakeholder-ilor listați prin prisma următorilor descriptori: puterea, predictibilitatea, nivelul de interes, viteza de reacție, capacitatea de a genera structuri, credibilitate, dar și orice alt descriptor distinctiv care s-ar putea dovedi cu implicații asupra strategiei organizației - de exemplu, posibilitatea ca acțiunea unui stakeholder să fie blocată o anumită perioadă de timp. Utilizarea unor tabele și a unei scalări a caracteristicilor poate genera o imagine mai
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
anii ’30, atenția cercetătorilor s-a focalizat pe determinarea numărului optim de subordonați și a relațiilor cantitative asociate unei ierarhii. Apoi au interesat determinanți ai structurii și accentul a fost pus pe studii care cercetau legătura dintre acești determinanți și descriptorii cantitativi ai structurilor (Udell, 1967). La modul general, se remarcă faptul că după cel de-al doilea război mondial atât numărul studiilor, cât și cel al temelor asociate structurii, a crescut exploziv, marcând zeci de autori și titluri interesante. Acum
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
temelor asociate structurii, a crescut exploziv, marcând zeci de autori și titluri interesante. Acum, caracterizarea structurii a marcat o trecere de la descrierea pe baza numărului de niveluri ierarhice și a ponderii ierarhice la descrierea pe baza unui set complex de descriptori. De notorietate printre manageri este tripleta descriptorilor propusă de Aiken și Hage (1968): • centralizare; • formalizare; • complexitate. Centralizarea se referă la gradul de concentrare a dreptului de a lua decizii și de a evalua activitățile. Organizațiile cu un grad avansat de
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]