977 matches
-
a performanțelor elevilor în activitatea didactică, astfel încât evaluarea să nu se realizeze ca acțiune independentă de procesul de instruire, suprapusă acestuia. Cele două direcții ale evoluției evaluării în procesul didactic se presupun reciproc întrucât, pe de o parte, considerarea acțiunilor evaluative ca elemente componente ale activității didactice implică stabilirea modurilor de integrare a eficientei acestora în procesul didactic, iar pe de alta parte, evaluarea rezultatelor școlare și ameliorarea acestora, presupun și cunoașterea activității care a produs rezultatele constatate . Necesitatea analizei problemelor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
procesul didactic, iar pe de alta parte, evaluarea rezultatelor școlare și ameliorarea acestora, presupun și cunoașterea activității care a produs rezultatele constatate . Necesitatea analizei problemelor referitoare la modurile de integrare a evaluării in activitatea instructiv - educativă decurge din rolul acțiunilor evaluative și anume acela de cunoaștere a efectelor activității în vederea reglării acesteia, a ameliorării ei în etapele următoare. Evaluarea progreselor înregistrate de elevi și calitatea activităților didactice desfășurate pe perioada unei unități de învățare, trebuie să se realizeze prin metode și
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
în matricea de evaluare și în descriptorii de performanță. Exemplele care urmează încearcă să ofere un spectru cât mai larg de modalități de a organiza procesul de evaluare la clasa a IV-a. 1.Unitatea de invățare Numerele naturale strategii evaluative În unitatea de învățare, cu tema Numerele naturale, ce s-a desfășurat pe parcursul celor 12 ore, conform planificării întocmite, s-au urmărit realizarea obiectivelor conceptului de număr natural, gradul de însușire a terminologiei matematice ( „succesor”, „predecesor”, „ordin”, „clasă” ), dezvoltarea deprinderilor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
matematică majoritatea elevii participă activ, numără corect crescător și descrescător, citesc numere naturale cu mai multe ordine și clase, scriu cu ușurință numere după dictare, relaționează între ei, lucrează cu plăcere și ușurință pe grupe, prezintă atitudini pozitive față de situațiile evaluative , își manifestă interesul de a corecta greșelile , cerând informații cadrului didactic. Aplicațiile matematice, precum și momentele de problematizare au avut un impact deosebit asupra elevilor , astfel încât au antrenat întregul colectiv datorită caracterului creativ, ludic și nu pur algoritmic . Un demers didactic
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
practice de formare a numerelor, folosind numărătoarea pozițională (tabla magnetică), elevii verbalizând permanent operațiile făcute. Pentru evaluarea activității de învățare am propus o fișă (fișa 2), având drept scop antrenarea gândirii, stimularea creativității, precum și menținerea unei atmosfere destinse pe parcursul momentului evaluativ. Fișa de lucru 2/ Formare, scriere I.1 Se dau următoarele simboluri: .punct-o unitate;cerc -o zece;triunghi o sută; pătrato unitate de mii;triunghi roșu o zece de mii cerc mov- o sută de mii; Scrie numerele formate
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
cognitiv din programă, dezvoltarea capacității de a comunica utilizând limbajul matematic, dar și dezvoltarea interesului și a motivației pentru studiu și aplicarea matematicii în contexte variate. 3. Unitatea de învățare Înmulțirea și împărțirea numerelor naturale în concentrul 0 - 1000000 strategii evaluative În unității de învățare cu tema Înmulțirea și împărțire numerelor naturale în concentrul 0 - 1 000 000 ce a avut alocat un număr de 28 de ore, conform planificării întocmite, s-a urmărit realizarea obiectivelor din programă, gradul de înțelegere
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
determină schimbări în comportamentul elevilor: gândesc mult mai profund asupra sarcinilor ce le au de îndeplinit, participă cu încredere la dialog, au încredere în sine, respectă și au încredere în cei din jur 3. Unitatea de învățare Figuri geometrice strategii evaluative Unitatea de învățare cu tema Figuri geometrice, s-a desfășurat conform planificării pe o perioadă de 12 ore (11 + 1 evaluare) și a urmărit realizarea obiectivelor de referință stipulate în programe școlară (1.7, 1.8, 2.5, 3.1
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
au obținut calificativul insuficient și suficient la unii itemi au fost: exerciții de aplicare a terminologiei matematice, antrenarea în acțiuni concrete de măsurare a lungimii diferitelor obiecte cu scopul comparării rezultatelor, desenarea unor frize cu figurilor geometrice. În desfășurarea actului evaluativ probele practice au constituit elementele principale și dominante, creând astfel elevilor suficiente și variate 63 posibilități de a demonstra ceea ce știu(ca ansamblu de cunoștințe), dar , mai ales ceea ce pot să facă (priceperi, deprinderi, abilități), cu ceea ce știu. Din experiența
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
elevi și calitatea activităților printr-o varietate de forme și metode de evaluare pe care le prezint în matricea de evaluare. Am constatat astfel o îmbunătățire a situației la învățătură, îmbunătățirea relației învățător-elev,o atmosferă destinsă pe tot parcursul actului evaluativ. Prezint matricea de evaluare,anexa 4, pentru această unitate de învățare. Ea evidențiază instrumentele de evaluare avute în vedere pentru măsurarea nivelului de realizare a activităților de învățare propuse În unitatea de învățare Figuri geometrice evaluarea are un alt aspect
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
progresului școlar al elevilor să-și atingă scopurile se impun anumite acțiuni de ordin organizatoric și practic din partea cadrului didactic. Utilizarea tuturor metodelor și tehnicilor de evaluare de care dispune învățătorul este un punct de referință în încercarea modernizării actului evaluativ și a diversificării practicilor de auto/evaluare. Din activitatea desfășurată la catedră și din experiența acumulată în timp, în ceea ce privește problematica evaluării care a fost valorificată și în prezenta lucrare s-au desprins următoarele concluzii: -perfecționarea actelor evaluative vizează creșterea eficienței
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
încercarea modernizării actului evaluativ și a diversificării practicilor de auto/evaluare. Din activitatea desfășurată la catedră și din experiența acumulată în timp, în ceea ce privește problematica evaluării care a fost valorificată și în prezenta lucrare s-au desprins următoarele concluzii: -perfecționarea actelor evaluative vizează creșterea eficienței activității didactice, evaluarea rezultatelor fiind o condiție necesară pentru realizarea unui proces didactic reușit; -analiza proceselor de evaluare permite relevarea esenței acestei acțiuni și anume aceea de cunoaștere a efectelor activității desfășurate și a rezultatelor în vederea perfecționării
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
o condiție necesară pentru realizarea unui proces didactic reușit; -analiza proceselor de evaluare permite relevarea esenței acestei acțiuni și anume aceea de cunoaștere a efectelor activității desfășurate și a rezultatelor în vederea perfecționării procesului în etapele următoare; -trăsătura definitorie a actului evaluativ este prezența în orice demers didactic pe tot parcursul procesului, de la determinarea obiectivelor până la rezultate; -este necesară îmbinarea celor trei forme de evaluare: inițială, formativă, sumativă, folosind, însă, cu precădere evaluarea formativă, care permite dezvăluirea cauzelor eșecului școlar care are
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
dintre factori; fiecare personalitate este sensibilă la aprecierile celor din jur, indiferent de nivelul de dezvoltare al autoaprecierii. Ținând cont de această realitate am organizat un al treilea experiment, de control pentru a urmări comportamentul diferitelor categorii de subiecți: - grupul evaluativ - orientat spre apreciere; - grupul autoapreciativ ; - grupul cu poziție neclară. Acestora li s-a precizat că lucrările anterioare n-au fost concludente și că va trebui să rezolve noi probleme, de data aceasta se va avea în vedere că notarea va
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
data aceasta se va avea în vedere că notarea va urmări atât corectitudinea rezolvărilor cât și gradul de dificultate al problemelor alese. Rezultatele acestui experiment au arătat că cele trei grupe de subiecți s-au manifestat diferit: - cei din grupul evaluativ au ridicat nivelul dificultății în alegerea problemelor până la nivelul celor din primul experiment pentru a-și asigura aprecierea; - majoritatea subiecților orientați spre autoapreciere au rămas constanți, alegând probleme de aceeași dificultate ca și în celelalte două experimente (78%), iar
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
unor investigații, atât extensive cât și intensive. Întrebările trebuie să surprindă mai multe modalități de raportare la realitatea sondată: perceptiv: „Ce impresie și-a făcut profesorul de limba română?” 17 proiectiv - prezumtiv: „Intenționezi să-ți schimbi opțiunea profesională făcută?” apreciativ - evaluativ: „Consideri că angajarea ta în activitatea școlară este satisfăcătoare?” motivator - explicativ: „Care crezi că sunt motivele care uneori te fac să nu înveți?” „De ce te pasionează electronica?” Pe baza datelor recoltate putem surprinde mai bine planul real și aspirațional al
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
managerul Body Gym a realizat încă din anii de debut ai firmei pe piața locală din Iași acest fapt, are posbilitatea de a învăța mult de la și despre angajații proprii prin utilizarea unor strategii de colectare a datelor cu conținut evaluativ obținut prin supraveghere, interviuri, formale sau informale, istoricul evaluărilor propriu-zise realizate de a lungul timpului. La Body Gym gândirea evaluativă este folosită în mod constant, se pun întrebări personalului, se determină și se analizează sistematic datele obținute. Conceptul integrat la
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3075]
-
posbilitatea de a învăța mult de la și despre angajații proprii prin utilizarea unor strategii de colectare a datelor cu conținut evaluativ obținut prin supraveghere, interviuri, formale sau informale, istoricul evaluărilor propriu-zise realizate de a lungul timpului. La Body Gym gândirea evaluativă este folosită în mod constant, se pun întrebări personalului, se determină și se analizează sistematic datele obținute. Conceptul integrat la Body Gym pune accent pe satisfacția personalului văzută raportat la realizări individuale, înțelegere, acceptare și integrare în personalitatea proprie a
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3075]
-
unor investigații, atât extensive cât și intensive. Întrebările trebuie să surprindă mai multe modalități de raportare la realitatea sondată: perceptiv: „Ce impresie și-a făcut profesorul de limba română?” 17 proiectiv - prezumtiv: „Intenționezi să-ți schimbi opțiunea profesională făcută?” apreciativ - evaluativ: „Consideri că angajarea ta în activitatea școlară este satisfăcătoare?” motivator - explicativ: „Care crezi că sunt motivele care uneori te fac să nu înveți?” „De ce te pasionează electronica?” Pe baza datelor recoltate putem surprinde mai bine planul real și aspirațional al
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
întreba “Cum este indicat snu procedezi?”, fiind încurajat cu întrebări de tipul: “Cum ai mai putea proceda altfel?” Imediat dupce copilul a învățat cum să-și rezolve problemele, va trebui sînceapsă-și evalueze alegerile. Este de preferat sfolosim răspunsuri mai puțin evaluative, care sprijinîn egal măsureforturile de achiziționare a independenței și ce anume rezultdin alegerile făcute de el. Ii putem accentua copilului: “Aceasta este o idee. Ce se poate întâmpla după, dacvei proceda astfel?”. Copilul dependent poate șovăi, nesiguranța fiindu-i caracteristică
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
reușită. Impulsul cognitiv este potențial, tipul cel mai important de motivație a activiății de învățare. De asemenea, modul în care învățătorulprofesorulrealizeazevaluarea, poate avea, de asemenea, efecte asupra motivației elevilor. Pentru ca evaluarea sfie cu adevărat motivantpentru elevi, este necesar ca actul evaluativ sse centreze mai mult pe progresul elevilor, pe recunoașterea efortului pe care l-a depus fiecare pentru îmbunătățirea propriilor performanțe și nu doar s constate nivelul cunoștințelor. Este important să-i incităm pe elevi sse autoevalueze. Elevii trebuie ajutați scunoascinstrumentele
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
personalității este cea care obligă subiectul normal ori deficient să recurgă la limbaj, având nevoie de dovada limpede că receptorul a luat la cunoștință emisiunea emițătorului; ea face ca deficientul de auz să insiste mai mult ca subiectul auzitor; • funcția evaluativă (orientativă) se deosebește de cea a auzitorului doar în cazul exteriorizării concluziilor (care, de multe ori, rămân nerostite). În schimb, în ceea ce privește funcțiile motivaționale ale limbajului (limbajul emoțional, limbajul drept afirmare a sinelui, reacțiile vegetative și spirala vicioasă), deosebirile sunt mult
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
o componentă virilă în tipul de analiză dar interpretarea e pur speculativă (cea mai mare parte a disciplinelor lingvistice erau predate, în epoca menționată, de resurse umane având marca socială +feminin). 20 Inserarea expresiei îmi aparține, pe baza cunoașterii stilului evaluativ al Emitentului. 21 Din rândul cărora nu puteau face parte implicit șefa catedrei, care-l considera pe Elpi "foarte inteligent și cult". Pentru EI (reprezentați de scrietorul notei) era vorba de un "impertinent, neserios, bădăran și chiar nebun", "în general
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
un autor la fel de marginal și de obscur ca Fitz-Greene Halleck, William Gilmore Simms sau Joseph Rodman Drake, prozatori mult mai bine cotați decît el la vremea lor" (p.9). Datorită atenției acestor autori francezi, Poe intră gradual în grilele critice evaluative ale unor exegeți precum Allen Tate, W.H. Auden, Richard Wilbur și Edward Davidson, începîndu-și practic, post mortem, destinul internațional. Tematica adoptată de Poe, atît în proză, cît și în poezie, nu reprezintă, într-adevăr, un prilej de simbioză culturală
[Corola-publishinghouse/Science/1479_a_2777]
-
O”Ă descrie finalitățile acțiunii politice, dar Și datele realității politice, alcătuind referențialul acțiunii politice, cu obiective, scopuri, configurații ale raporturilor de forțe exprimate În interese generale și particulare. Un alt pol al analizei „situaționale” Întreprinse, cuprinde demersul retrospectiv și evaluativ (valorileă - variabila „V” și următoarele I. Provocări etice În societatea bazată pe cunoaștere Limbajul - mărturie despre adevărata natură a omului politic A cincea coordonată, („I”Ă, relevă suportul acțiunii politice, respectiv inspiratorul, grupul de susținere precum și beneficiarul acțiunii politice. Această
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
nu sunt interesați de periodizare sau chiar o resping cu vehemență sfârșesc prin a o utiliza prin intermediul diverselor scheme (sunt analizate, de exemplu, cazurile Barthes, Foucault, Lyotard). Astfel, oricât de neutru ar părea un termen periodizant, el implică o dimensiune evaluativă, de care, de pildă, postmodernismul a fost mereu acuzat, cel puțin în raportarea la modernism, considerat în cele mai multe cazuri ca fiind discreditat, dar și în perceperea și caracterizarea propriei perioade. Tocmai de aceea se subliniază, ca un factor pozitiv de
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru () [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]