522 matches
-
Le consideră plictisitoare. Le preferă pe acelea care conțin arte marțiale și acrobații. — Și Marii Împărătese îi plac tot acestea? — A, nu. Majestatea Sa Împărăteasa preferă vocile stilate și actorii-vedetă. Ea însăși ia lecții de operă și este considerată o expertă. Există posibilitatea ca împăratul Hsien Feng să aibă dispoziția de a-i face o plăcere mamei sale. Am auzit că Nuharoo l-a făcut să aibă gânduri de pietate. S-ar putea ca Majestatea Sa Împăratul să ordone trupei să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2323_a_3648]
-
bine, se vede treaba că nu știi cât de talentată sunt În anumite domenii, nu-i așa? zâmbi Janie malițios. —Te-ai culcat cu el? Întrebă Alex. Te rog, spune că da. Asta chiar că mi-ar face seara bună. Experta În investiții Bette Își dă demisia de la slujbă fără vreun plan de rezervă și tu te fuți cu șefu’? Simt că În sfârșit Încep să am influență printre voi. Păi, nu știu dacă aș putea spune că ne-am regulat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2293_a_3618]
-
avantaje decît cei săraci. Aceștia din urmă nu numai că primeau foarte puțin de la stat, dar sistemul de impozitare apăsa mai mult pe umerii lor. Taxele indirecte constituiau încă o parte majoră a veniturilor statului. Păturile privilegiate ale populației erau experte în evaziunea fiscală și reușeau să se eschiveze de la a contribui la cheltuielile naționale cu sume proporționale cu veniturile lor. Sistemul de învățămînt, care avea nevoie disperată de o reformă radicală, era de asemenea sursa unor amărăciuni deosebit de răspîndite. Școlile
by Barbara Jelavich [Corola-publishinghouse/Science/960_a_2468]
-
gata să se deschidă? Așa cum vom vedea, este o chestiune de perspectivă. În orice caz, se știe cu certitudine că la mijlocul secolului al XIX-lea, pe când în Franța triumfă modelul gâsculiței neprihănite, multe dintre tinerele anglo-saxone evoluaseră deja și deveniseră experte în arta flirtului. Ceea ce nu poate să nu-i uluiască pe călătorii francezi, începând cu Alexis de Tocqueville. În cartea sa Despre democrație în America (1835-1839), renumitul istoric subliniază prăpastia care o separă pe tânăra americancă de demoazela franțuzoaică. "Nu
by FABIENNE CASTA-ROSAZ [Corola-publishinghouse/Science/967_a_2475]
-
priviri și surâsuri. Face apel la acele neînsemnate și prețioase semne distinctive, de complicitate, la acele mesaje, subtile sau intense, care pot fi schimbate pe ascuns. În iulie 1900, aflându-se la Orgeval, în tovărășia prietenei sale Lydia, o tânără "expertă a flirtului", Catherine dă frâu liber tuturor pornirilor intense, frivole și "flușturatice din sufletul său", surâzându-le tinerilor necunoscuți pe care-i întâlnește pe stradă. În aceeași lună iulie, într-un compartiment de tren, tânăra se străduiește să atragă privirile
by FABIENNE CASTA-ROSAZ [Corola-publishinghouse/Science/967_a_2475]
-
posibilitate îi forțează pe cei care susțin rezistența să clarifice natura acestei rezistențe, efectele și schimbările incluse de aceasta. Școala de la Frankfurt a excelat în identificarea modului de exercitare a dominației din cultura media, dar s-a dovedit mai puțin expertă în descoperirea momentelor de rezistență și opoziție. Cu toate acestea, și-a plasat întotdeauna analiza asupra mediei și publicului în contextul relațiilor de producție și dominație existente, în timp ce multe alte studii asupra publicului și receptării nu reușesc să fixeze receptarea
Cultura media by Douglas Kellner [Corola-publishinghouse/Science/936_a_2444]
-
importanță crucială a vremurilor noastre"189. Afirmația este evident exagerată iar comparația, prost aleasă. Religiile contemporane (cuvîntul mit este fals în acest context și inutil peiorativ) sînt, în primul rînd, grefate pe altele, și abia mai apoi cultivate de mîini experte, după legi psihologice, asemenea plantelor din seră. Dar spusa nu este totuși lipsită de temei. Confecționarea credințelor în serie, după același tipar, este în mod cert o invenție a epocii noastre industriale în care toate cîte există în stare naturală
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
programe la propria specialitate). Astfel se confirmă o altă ipoteză a lui Perrenoud (2001), după care se pot distinge trei etape în formarea pentru profesionalizarea educatorului, prin reconceperea curriculumului specific: • identificarea și construirea resurselor cognitive necesare, pentru cunoștințele teoretice și experte de bază, • moobilizarea acestora în situații reale sau simulate, roluri, probleme deschise pentru cunoștințele procedurale și experiențiale, • efectuarea de reflecții proprii, în raport cu competențele specifice, cu alternativele de soluționare a diferitelor situații practice. Evaluarea în raport cu contextul ne-a indicat pertinența acesteia
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
mai eficient: fiind ea însăși un proces, educatorul anticipă nevoile reale, în baza cunoașterii evoluției educaților și poate introduce alternativele prevăzute la momentul oportun, poate organiza mai adecvat modul de corectare sau îndrumare sau revizuiește efectul acestora. Tipuri • De revedere expertă a procesului, necesară în proiectare sau cercetare, perfecționare metodologică, organizatorică, managerială. • De completare a unui lanț de asemenea evaluări și interpretări. • De analiză a drumului spre performanță la nivel de grup mic, prin dezbatere. • De pregătire a testării finale, prin
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în principal și aplică prioritar normele acesteia, cu efecte nedorite. De aceea vom face apel și la cunoașterea altor tipuri de putere, la care profesorul o poate face apel și care decurg din sursele ei : puterea recompensei, puterea coercitivă, puterea expertă, puterea charismatică, puterea informațională (Antonesei, 2000). Procedurile specifice de influențare au fost tratate tradițional în pedagogie în cadrul educației morale, când se recurge firesc la: ► Sistemul metodelor de formare a conștiinței și conduitei morale: explicația, convorbirea, dialogul, dezbaterea, problematizarea, studiul de
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
31-70; Howe, 2003; Van der Maren, 2003, pp. 16-57; Herr și Anderson, 2005, pp. 1-27; Kosby, 2005, pp. 3-31; Mertler, 2005, pp. 22; Paquay et al, 2006, pp. 22-23; Reason și Bradbury, 2006). Tabel 23: Acțiunea-formare-cercetare a educatorului Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului Definire • Este un macro-concept, ca purtător de complexitate, pentru că are fundamentare, funcții, finalități, elemente operative, metodologii, instrumente. • Sistem de acțiuni de cercetare a soluțiilor pentru transformarea, ameliorarea practicii educaționale. • Implică o proiectare a lor în spirală
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a studia complexitatea proceselor reale în educația practică, având mai mult o tentă sociologică, decât pedagogică: cercetarea participativă, cercetarea critică acțională, cercetarea acțiunilor din clasă, acțiunea educativă științifică, învățarea acțiunii eficiente ș.a. • Cuprinde acțiuni de proiectare și desfășurare Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului angajați în practica educativă, în orice moment. • Are în vedere dinamica contextului, are caracter social, conducând la înțelegerea, evaluarea, rezolvarea de probleme, ameliorarea situațiilor date, folosirea instrumentelor și a reflecției în perfecționarea practicii. • Devine o (micro
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în ameliorarea/schimbarea practicii în organizație. • Alte definiții parțiale: fie ca acțiune pentru înțelegerea, evaluarea și apoi perfecționarea practicii, fie ca acțiune și procedură de descoperire, înțelegere și angajare în procesul de schimbare, fie ca procedură de proiectare Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului a rezolvării unei probleme sau situații concrete, fie rezolvarea unei probleme critice, fie crearea a noi forme de înțelegere a proceselor, fie ca acțiune prin cooperare în rezolvarea unui grup de probleme comune la clasă, școală
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
teoretice) cu modelul de teorie empirică a practicianului (de tip 2 discurs explicativ, justificativ a propriei practici, fără generalizări). Armonizarea este necesară pentru validarea și acceptarea modelului teoretic în creșterea eficacității practicii, dar și pentru valorificarea inovației practicianului Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului • Implicarea în actualele transformări ale practicii educative: identificarea problemelor practicienilor, realizarea unei abordări apropiate de realitate, realizarea prin colaborare, valorificarea experienței practicienilor, posibilitatea de a susține transformările. • Cercetarea pedagogică nu urmărește demonstrarea adevărului din teorii, ci
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
folosească erorile sau reușitele, cum să-și autoanalizeze și adapteze strategiile, să depășească rutina, să-și recunoască limitele propriei experiențe, să aplice și alte criterii de autoevaluare. • Atitudinea și demersul euristic al educatorului: constată problema critică în activitatea Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului • Direcțiile influențării formării și autoformării. • Aplicarea strategiilor active în predare-învățare, educare. • Eficiența metodelor, instrumentelor în învățare, educare. • Competențele persoanelor implicate în cercetare-acțiune. sa, formulează interpretări cauzale prin reflecție, se mobilizează pentru acțiune nouă, imaginează o modalitate
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de culegere a datelor (interviu, observare, analize documente, convorbiri ș.a.), presupune flexibilitatea, interpretarea datelor, adaptarea la particularitățile situației cercetate, sprijină predarea creativă la clasă, este însă o cercetare quasi-experimentală, evidențiază notele umaniste incluse, ca și descentralizarea cercetării pedagogice. Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului principale, fundamente științifice și epistemologice, instrumente în diferite strategii, implicarea educatului și a educatorului. Modul de definire și realizare a finalităților formării educatului și ale perfecționării educatorului. • Aplicarea diferitelor categorii de cercetare-acțiune: de explicare, de aplicare
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cu depășirea obstacolelor, îmbunătățirea climatului de muncă și relaționare, leadership, comunicare, factorii de colaborare a școlii, evaluarea planurilor și programelor școlii, politica școlii) sau prin cooperare cu cercetători. • Importanța: conectează teoria la practică, identifică problemele critice și testează soCriterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului trol praxiologic a realului, de interpretare variată, de comunicare, de evaluare formativă. luții de rezolvare, dezvoltă practica educațională, împuternicește și dezvoltă profesional pe educator, îmbunătățește managementul clasei și al școlii. • Presupune corelarea metodelor calitative în identificare
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
lor), analiza rezultatelor (propuneri de soluții, selectarea și validarea în situații, formularea altor ipoteze). • Etape implicate: construirea problemei, precizarea instrumentelor, constituirea datelor, analiza datelor și tratarea lor prin diferite tehnici, precizarea de caracteristici și indicatori, interpretarea și comentarea. Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului Rolul practicianului • Armonizează logica acțiunilor de cercetare proprie cu a cercetătorului, ca scop. • Analizează dificultățile de interpretare și de punere în practică a rezultatelor cercetării efectuate. • Conștientizează confuziile în identificarea elementelor evidențiate de cercetare. • Analizează critic
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
formează la educatori competențe și mijloace de afirmare a profesionalizării, perfecționează interrelațiile colegiale, evidențiază potențialul unei clase de a cerceta și a se schimba, dezvolta practica reflecției ca o competență esențială, inițiază, dezvoltă comunicarea, sprijină educații în conștientizarea proCriterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului un limbaj accesibil lor, să găsească soluții după context, să atingă dezvoltarea profesională. • Modul de realizare interși transdiciplinară, nivelul contextualizării, al realizării în condiții naturale și profesionale reale (cercetarea-acțiune este una ecologică). blemelor, ajută științific factorii
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
să nu mai apelez la surse alternative de hrană, să mănânc doar ce gătesc. Și sunt mândră că nu m-am dat bătută: iată-mă acum în postura de gospodină mare, gata oricând să intru în bucătărie fără nicio emoție, expertă în meniuri oricât de complexe și autorizată să aștern pe această foaie un ghid pentru tine, începătoarea. Voi menționa aici toate problemele de care m-am lovit și voi enunța toate sfaturile necesare unei extraterestre pentru a se smulge de sub
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
minunate: ce să-i dau de mâncare, ce băuturi să-i cumpăr, cât să-l pun la treabă și cât să-l las să se odihnească... O prietenă, care la vremea aceea se iubea cu un fotbalist celebru și devenise expertă în meniuri bogate în vitamine, tocmai mă sfătuise să-i ofer fructe exotice: cât mai des și cât mai exotice. Pe ea nu o ajutau, nu o văzusem niciodată dărâmată și cu ochii sclipitori, dar mi-am zis că teoria
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
spectaculos - înghețată cu jeleu de pepene - și aveam de gând să-l încerc. Am avut ceva de furcă până să-l conving să mă urmeze în piață, dar s-a rezolvat: era născut în zodia Peștilor, pradă sigură pentru o expertă în manipulare, așa ca mine... Aici mai trebuie să adaug că la acea vreme începusem să mă abțin de la ciorbe și, la sfatul unei gospodine mari, încercam să mă profilez pe deserturi; femeia mă consiliase lângă o tarabă cu spanac
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
în ultimul rând, de aceea veți și primi tot ce-i mai bun pe lume după ce atingeți acest nivel de pregătire: pentru că meritați. 9. roadele victorieitc "9. roadele victoriei" Singura întâmplare semnificativă din bucătăria mea după momentul confirmării oficiale ca expertă în arta culinară este și cea care mi-a schimbat viața. Mai precis, starea civilă. Aici pot spune că mi-au fost confirmate în sfârșit toate teoriile cu care jonglasem mental până atunci, teorii care legau indisolubil, printr-o relație
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
mult mai complexe. Pe scurt, cine fură azi un ou mâine va fura un bou: metafora geamului spart, în rezumatul ei populist, este simplă, alcătuiește o imagine bine organizată și coerentă a realului. E una dintre cele mai frumoase "relatări" experte care s-au dat în sfera publică. Se adresează înțelepciunii populare și poate alimenta discursul politic prin înțelegerea nemijlocită pe care o degajă. O dată în plus, se maschează ceea ce spun cu adevărat cercetările despre incivilitate. Ideea nu-i că unei
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
se atașează, cucerește, creând în jurul său o rețea convergență de legături afective. Strategia majoră este de a evita soluționarea problemelor într-un mod direct, de a ocoli obstacolele, asigurându-se de fiecare dată că circumstanțele îi sunt favorabile. Parizienele sunt experte în intrigi, ele știu că un zâmbet bine plasat valorează mai mult decat talentul său virtutea. Farmecul Parizienei învinge toate obstacolele. Clorinde Balbi și Madeleine Forestier sunt maestre adevărate ale intrigilor politice de culise. Armele lor sunt șiretenia și seducția
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/1427_a_2669]