5,667 matches
-
condamnate în școală, și astăzi am rîde auzind "făcuserăm", așa cum rîdem la caragialescul "am făcutără"; b) că formele de tipul am făcutără s-ar fi impus și ele, și astăzi am ironiza subțire pe cei care rostesc, incomplet, "am făcut". Gramaticile mai vechi ilustrează foarte bine modificarea într-un timp destul de scurt a normei. În primele - la Dimitrie Eustatievici Brașoveanul (1757), în Elementa linguae daco-romanae sive valachicae (1780), la Diaconovici Loga (1822) - nu e nici urmă de -ră- la mai-mult-ca-perfect (care
Conjugasem, conjugaserăm... by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9683_a_11008]
-
Totuși, ceva mai tîrziu, un filolog ardelean precum Timotei Cipariu nu le putea accepta, percepîndu-le ca o inutilitate și ca o îndepărtare de etimon: "Adaugerea silabei -ră și la acest timp, (...) ei lăudaseră, ținuseră etc., e de prisos" (Timotei Cipariu, Gramatica limbei române, 1869, în Opere, II, p. 214). Așa cum e de așteptat judecînd după gramatici, scriitorii din secolul al XIX-lea scriu fie cu desinența -ră, fie fără ea. Gramaticile interbelice (Al. Rosetti, I. Iordan ș.a.) integrează ambele forme, prin
Conjugasem, conjugaserăm... by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9683_a_11008]
-
ca o inutilitate și ca o îndepărtare de etimon: "Adaugerea silabei -ră și la acest timp, (...) ei lăudaseră, ținuseră etc., e de prisos" (Timotei Cipariu, Gramatica limbei române, 1869, în Opere, II, p. 214). Așa cum e de așteptat judecînd după gramatici, scriitorii din secolul al XIX-lea scriu fie cu desinența -ră, fie fără ea. Gramaticile interbelice (Al. Rosetti, I. Iordan ș.a.) integrează ambele forme, prin scrierea în paranteză a desinenței: luase(ră)m, luase(ră)ți, luase(ră). E normal
Conjugasem, conjugaserăm... by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9683_a_11008]
-
timp, (...) ei lăudaseră, ținuseră etc., e de prisos" (Timotei Cipariu, Gramatica limbei române, 1869, în Opere, II, p. 214). Așa cum e de așteptat judecînd după gramatici, scriitorii din secolul al XIX-lea scriu fie cu desinența -ră, fie fără ea. Gramaticile interbelice (Al. Rosetti, I. Iordan ș.a.) integrează ambele forme, prin scrierea în paranteză a desinenței: luase(ră)m, luase(ră)ți, luase(ră). E normal să respectăm regulile actuale. Un sentiment al istoriei ar trebui totuși să ne împiedice să
Conjugasem, conjugaserăm... by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9683_a_11008]
-
desinenței: luase(ră)m, luase(ră)ți, luase(ră). E normal să respectăm regulile actuale. Un sentiment al istoriei ar trebui totuși să ne împiedice să condamnăm atît de vehement forme pe care le găsim curent la scriitorii și în gramaticile de acum un secol.
Conjugasem, conjugaserăm... by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9683_a_11008]
-
declarat stendhaliană a autorului." Iar pasaje cum sunt acestea, redactate într-o deplină naturalețe a inteligenței, putem întâlni de la o pagină la alta. Dacă asta căutăm, firește. Pentru că a urmări / vâna sinusoidele de stil și a secționa demonstrațiile în numele unei gramatici altminteri destul de meschine, ar fi - din punctul de vedere al adevăratei lecturi - o monstruozitate. De altundeva decât din sume nesfârșite de exerciții retorice, de altundeva decât din tatonări și eschive se degajă farmecul acestui atât de neobișnuit - atunci ca și
Spiritul sau litera ? by Cosmin Ciotloș () [Corola-journal/Journalistic/9700_a_11025]
-
pușcărie,/ într-o electricitate sordidă, locuind într-un așternut/ cu o fată nebună. Am umblat prin locurile/ unde varsă bețivanii./ Am batjocorit sufletul, Doamne./ Eu și neamul meu nu reușim să ieșim din trecut. Ne/ cufundăm tot mai mult în gramatică și în matematică,/ în etimologii, în astronomie, în bălegarul filosofiei" (Psalmul 4). Și, pe deasupra, e conștient că "cineva" îi dă voie să "inventeze haosul", un haos populat cu excrementele diavolului după ce a inventat lumea, cu maimuțăreli sacre pentru cititorul subtil
O poezie religioasă by Gheorghe Grigurcu () [Corola-journal/Journalistic/9705_a_11030]
-
recomandările făcute de (mai mult sau mai puțin) avizați se vor amicale, vioi-simpatice, îmbietoare. Tonul e probabil impus de firma internațională, dar limbajul versiunii române, excesiv "globalizat", ajunge adesea un ghiveci snob, de prețioși ridicoli cu vocabular "de fițe" și gramatică în suferință. Mostră din nr. 26: "Chiar dacă nu mai ai răbdare pînă la concertul de vinerea viitoare, shopping-ul l-ai bifat, blogul l-ai updatat deja, totuși trebuie să faci cumva să treci peste weekend. Mettez-vous les lunettes chiar dacă
Actualitatea by Cronicar () [Corola-journal/Journalistic/9739_a_11064]
-
citez din el, cîteva definiții/istorioare delectabile: „TROMPA LUI EUSTACHE = Elefantul Eustache de la Grădina Zoologică din Paris, vrînd să vadă dacă trompa lui este uterină și-a introdus-o, curios, În ureche. CUIUL LUI PEPELEA = Elevul Pepelea este corigent la gramatică. Profesoara Îl trimite acasă ca sănvețe. Pe drum, Pepelea calcă Într-un cui și descoperă, astfel, cazul dativ. CURBA LUI GAUSS = Cetățeanul german Gauss din Gottingen avea casa așezată Într-o curbă. El mai avea și o fată pe care
JURNAL TEATRAL by Bogdan ULMU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1611_a_3004]
-
au răspuns: "De ce să te sperii de-o pălărie?" Știți, oamenii mari nu pricep singuri nimic, niciodată, și e obositor pentru copii să le tot dea lămuriri. Ei îți tot spun să te lași de fleacuri și să înveți aritmetică, gramatică, istorie... Foarte plictisitor! Mie nu mi-a plăcut decât geografia. Și pentru că trebuia să aleg altă meserie decât pictura, m-am făcut aviator. Aici geografia te ajută foarte mult, de exemplu dacă te-ai rătăcit în timpul nopții. Dar m-am
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1483_a_2781]
-
o pasiune pentru studiul acestei limbi. Calea până la stăpânirea perfectă a acesteia însă era destul de lungă și nu lipsită de impedimente. Se hotărî să-și pună în valoare toate forțele ca, după doi ani de trudă asiduă cu dicționare și gramatici, pe texte literare de dificultate diversă, să încerce să se prezinte la examen la Institutul pedagogic, secția limbi străine, din orașul ei. Curajul, ambiția, dar mai ales seriozitatea de a-și pune în practică visul îi aduseră reușita. Când o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1550_a_2848]
-
în ultima bancă, îi dădea o hârtie pe care putea să zmângălească ceea ce voia iar ea își continua predarea. Dar, de cele mai multe ori, copiii erau mai atenți la ceea ce face Răducu, întorcând mereu capul spre el, decât la problemele de gramatică pe care se străduia profesoara Deleanu să le transmită elevilor săi. Ca primă măsură, Simona îl mută pe băiețel în prima bancă. Dar nici acest lucru nu rezolvă situația. Copiii povesteau părinților acasă, cu mult haz toate întâmplările de la orele
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1550_a_2848]
-
acestuia. Este tipărit în limbile română și franceză după modelul lui Brunet. Este un catalog pe materii, cărțile fiind grupate în cinci clase: 1. Teologia 2. Jurisprudența 3. Filosofia (fizică, istoria naturală, medicină, matematică, artele în sensul tehnicei) 4. Litere (gramatică, retorică, poezie) 5. Biografie, geografie și voiaje, istorie Împărțirea pe discipline este strâns legată de activitatea Academiei din acea vreme, de obiectele care se studiază. Titlurile sunt așezate alfabetic, pe limbi, în ordinea următoare: greacă, latină, franceză, italiană, germană, română
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
membrii DHRA se recunoscuseră În cei doi eroi ai cărții, care au renunțat la meseria de copiști pentru a se dedica pe rând agriculturii, grădinăritului, științei despre păstrarea hranei, chimiei, anatomiei, medicinei, biologiei, geologiei, arheologiei, arhitecturii, istoriei, mnemotehniei, literaturii, dramaturgiei, gramaticii, esteticii, politicii, gimnasticii, ocultismului, teologiei, filozofiei, religiei, educației, muzicii și planificării urbane, fără a excela În vreuna. Ca urmare, lui Flaubert i s-au creat toate condițiile pentru a scrie volumul doi. În acesta, Bouvard și Pécuchet trec În continuare
Câteva sfârşituri de lume by Georgescu Adrian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1315_a_2385]
-
ficțiunea. Ca urmare, există numai doi timpi ai acțiunii: perfectul compus, al faptului consumat cu succes, care poate fi Înscris pe tabela de marcaj, și neajutoratul condițional-optativ. Acesta din urmă nu descrie Însă o acțiune ipotetică, așa cum susțin manualele de gramatică din toată lumea, ci o dorință care, În 99 la sută dintre cazuri, nici nu se va realiza vreodată, pentru că fiecare bărbat care exprimă, prin puține vorbe și multe gesturi, cam ce i-ar face femeii dorite afirmă de fapt Întregii
Câteva sfârşituri de lume by Georgescu Adrian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1315_a_2385]
-
sensuri au fost însă modelate după limbile moderne, în primul rînd după franceză (așa cum o dovedesc îmbinările gen muzical, genuri și specii, pictură de gen etc.). Termenul gen nu a avut de la început o accepție gramaticală: în cele mai vechi gramatici românești, este folosit pentru acest sens termenul neam: la D. Eustatievici Brașoveanul (1757), la I. Heliade Rădulescu (1828) - "Aceste despărțiri le numim neamuri, și așa substantivul mai are încă și trei neamuri: bărbătesc, femeesc și neutru" (p. 11) -, la C.
Genul din gramatici și cel din chestionare by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9209_a_10534]
-
Îi știam când ea era În viață. M-am trezit râzând, dar brusc mi s-a făcut rușine și frică de râsul meu. În curând urma să intru la liceu. Învățam destul de bine, dar străluceam În special la geografie, religie, gramatică și fizică. Deși tata nu se mai arătase În casa bunicilor, pensia alimentară venise cu regularitate prin poștă și bunica Îi punea ,,la ciorap,, cum Îi plăcea să spună, pentru ,,zile negre,,. La un moment dat banii nu au mai
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1864_a_3189]
-
prea strâns - de la cravată și pipăia acul ei victorian. Eu aparțin prezentului. Dar scufundat pe moment În visul lui grandilocvent, trecu cu vederea șirurile lungi de fețe de adolescenți răutăcioși, batjocura pe la spate, poreclele, caricaturile, bilețelele strecurate În cărțile de gramatică sau pe sub bănci, șoaptele omniprezente, imposibil de localizat și de pedepsit. Se așeză și privi meniul, fără să vadă ce citește. Da, nu m-ar deranja să fiu eu evreul acela, se gândi domnul Peters În timpul lungii vizite a Îngerului
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2000_a_3325]
-
supă. Ce m-am mai bucurat! Ulăreasca n-a țipat, dar buzele ei (cu rujul ca tomata) scoteau un șuierat greu de imitat și, vă dați seama, cu atât mai greu de reprodus în scris, un șuierat recunoscut oricând în gramatică drept interjecție. Și tot ea, Ulăreasca, sărise de pe scaun în fața tablei, unde scutura din tot trupul pe fundalul unor adunări și scăderi rânduite cu creta, până și-a tras bluza din betelia fustei și a vânturat-o de câteva ori
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1982_a_3307]
-
de mine în mod curent vor părea desuete și vor avea un sens incert în orice caz, cine va găsi jurnalul meu va avea un avantaj sigur asupra mea: dintr-o limbă scrisă se pot deduce un vocabular și o gramatică, frazele pot fi izolate, transcrise și parafrazate într-o altă limbă. Eu, în schimb, încerc să citesc în succesiunea lucrurilor ce mi se dezvăluie în fiecare zi intențiile universului față de mine, și merg pe dibuite, știind că nu poate exista
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1925_a_3250]
-
spusese Abdullah. Acest fapt l-a scandalizat pe scrib, care l-a părăsit pe Profet și și-a pierdut credința. Greșea. Organizarea frazei, în definitiv, era responsabilitatea lui; el trebuia să se îngrijească de coerența internă a limbii scrise, de gramatică și sintaxă, pentru a transmite fluiditatea unei gândiri extinse în afara oricărei limbi, înainte de a deveni cuvânt, și un cuvânt deosebit de fluid, ca cel al unui profet. Colaborarea scribului îi era necesară lui Allah, din clipa când se hotărâse să se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1925_a_3250]
-
fiindcă îmi închipuiam că n-are prea mulți bani, dar a clătinat din cap și mi-a spus că vede foarte bine și că-mi mulțumește foarte mult, dar nu-i nevoie. Stăteau pe verandă și domnul Nogana îl învăța gramatica setswana și-i numea tot ceea ce vedeau: plantele din grădină, norii de pe cer, păsările. — Fiul dumneavoastră învață cu ușurință, îmi spunea. Inima lui bate pentru Africa. Eu doar îi învăț inima să vorbească. Michael își făcu și el prieteni. Mai
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2039_a_3364]
-
M‑am convins de asta când, cu degetele Înțepenite de frig, am căutat Înfrigurată În paginile cărții numele tatălui meu.) În Enciclopedie nu erau trecute ca persoane distincte nici un Mazuranić1, Meyerhold 2, nici Malmberg 3, nici Maretić4, după a cărui gramatică Învățase tata, nici Meštrović5, pe care l‑a zărit odată pe stradă, nici Maksimović Dragoslav 6, muncitor strungar, pe care‑l cunoscuse și bunicul meu, nici Milojević Tasa7, traducătorul lui Kautsky 8, cu care tata discutase odată la „Țarul rus
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1958_a_3283]
-
va omite niciodată aspectul implicării individualității în actul creator, așa încât compozițiile școlare indiferent de ciclul de învățământ în care se practică să devină mijloc de receptare a literaturii, întrucât ele realizează o sinteză a tot ceea ce învață elevii la Citire, Gramatică, precum și la celelalte discipline. De asemenea, considerăm că ele constituie cea mai bună modalitate de valorificare a experienței de viață a elevilor, precum și de manifestare a imaginației și a fanteziei lor creatoare. Prezența compunerii ca obiect distinct din cele mai
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
recapitulare și sistematizare urmărește fixarea și consolidarea cunoștințelor dobândite pe parcursul unei anumite etape. Din acest tip de lecții, compozițiile gramaticale sunt formele cele mai eficiente, deoarece ajută direct la sistematizarea cunoștințelor elevilor, îmbinând în mod util cunoștințele de la orele de gramatică cu cele de la orele de compunere. Lecțiile de control și evaluare urmăresc testarea nivelului de pregătire a elevilor. Ele sunt axate mai mult pe verificare și apreciere, urmărind totodată formarea priceperilor și deprinderilor stabilite ca obiective. În ceea ce privește metodele și procedeele
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]